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摘要：在应试教育模式潜移默化的影响下，我国教学领域多年来都更注重学生知识体系的建立，对于他们的身心发展失去了应有的重视，因此体育科目也始终不被重视，这对学生的成长是十分不利的。在素质教育背景下，体育教师需要进行深入思考，融入更多学生喜欢的要素，提升教学实效性，才是最为重要的。本文以游戏环节的设计与渗透入手进行讨论，促进体育教学改革进度推进。
关键词：体育；游戏教学；策略
1 前言
游戏是人们日常教学实践中一种特殊的教学方式，深受学生喜爱。《体育与健康课程标准》提出了“健康第一”、“教学中教师为主导，学生为主体”、“以学生为中心”，提倡快乐学习，把发展学生的学习能力、合作创新精神、情感、态度、价值等观念放在重要位置。体育课变成“随意课”，导致学生体质下降。如何以游戏为切入点，在教学中实施游戏法，让学生在课堂中身心愉悦，又能提高学生身体素质。这是体育教师需要研究和探讨的问题。
2 体育游戏教学的意义及作用
2.1 保证学生安全
在运动之前进行热身活动是因为人体肌肉的运动还属于放松状态，其机能水平还没有达到最高水平，突然的高强度动作，很有可能在运动过程中出现肌肉、韧带拉伤，关节扭伤等事故，因此需要进行热身活动来让肌肉慢慢提高它的活动能力。而体育游戏恰巧能够很好地解决学生热身不足的问题。
2.2 激发兴趣，营造活跃的氛围
体育游戏的娱乐特性，可以很好的抓住小学生热情好动、充满活力的心理特点，把枯燥的技术动作设计成游戏形式来进行练习，有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使学生能够积极地参与到课堂教学当中。通过体育游戏的教学模式，以一种更加轻松的方式让学生融入课堂，真正做到让学生在“学中玩、玩中学”。这样的学习氛围肯定能够达到更好的教学效果。
2.3 改善心态，提高心理素质
体育游戏的趣味性、创造性、竞争性等特征，可以使学生都参与到游戏的开发创造和活动的各个环节，让学生乐在其中，让其感受到获胜的可能，激发好胜心，让学生体验胜利和失败，顺境与挫折更能达到提高自信心和改善心态的目的。学生的个性和特长足以得到充分体现。在与他人参与体育游戏的时候，学生的人际交往能力和沟通能力也都能够得到充分的锻炼，培养学生的团队合作精神。
3 现阶段体育游戏在课堂中运用状况
3.1 推广力度不够
素质教育背景下，大力倡导将体育游戏融入到体育课堂教学中，但由于每个学校的运动场地和运动设施的配备不一，导致在真正的实施过程中受到了极大限制，进而使得体育教学并没有得到真正意义上的全面推广。
3.2 形式比较单调
现阶段，在小学体育课堂教学中，大部分体育教师基本采用的都是老鹰捉小鸡、贴膏药等比较传统的游戏，其形式过于单一，教师宣布规则，学生开始游戏，更加无法激发学生运动的欲望与兴趣。只有不断地进行改进与创新，对已有游戏进行重新组合与排列，更换游戏规则、游戏步骤，让学生耳目一新，必然能够让体育课堂教学充满活力与新的特点，成为学生玩与学的乐园。
3.3 忽略了学生的差异性
由于每个小学生的身体与心理发展程度不同，在体育课堂教学中，难免会出现因身体特殊情况而无法参与体育锻炼的学生，甚至有的体育游戏比较适合男生而不适合女生，像踢足球、打篮球等，为此，很多教师在进行体育游戏选择的时候忽略学生的差异性，往往为了确保课堂教学的有序性与纪律性，采用的都是男女混合的体育游戏，这样无法真正地激发每个学生的体育潜能和特长的发展。
4 小学体育教学中实施体育游戏的主要途径
4.1 创设生活游戏情境，提高学生生活认知
体育游戏的种类多种多样，形式变化万千，这也是小学生热衷于游戏的主要原因。老师可以从小学生的兴趣点出发，结合日常生活，创设丰富的游戏情境贯穿课堂始末，让学生在体育游戏活動中，积极地思考动作要领，强化训练内容，设计体育游戏，更能消除学生在体育课堂的拘束感和畏惧感，进而产生强烈想运动的愿望。
4.2 精心设计体育游戏，启发学生思考探究
教师应该根据学生的实际水平出发，精心设计体育游戏，要能让学生在游戏学习中思考与探究问题。例如，在设计搬运游戏时，教师可以这样问，教师：同学们，假设在搬运游戏中，一个球需要两个同学的相互配合才能到达终点，其中不允许用手，同时又不能让球落地，大家想想有什么比较好的方法呢？然后，教师让学生每两人一组进行尝试，发现有的学生用头顶，有的学生的肚子夹着，有的学生用腰卡着，各式各样的方法都有，通过这样用体育游戏活动，不仅能够启发学生发挥想象力进行思考，而且能够通过总结失败经验得出一定的规律。
结论
游戏是小学体育课堂上的重要组成部分，它既有很好的教学价值又有着很好的锻炼价值。教师在体育课堂上开展游戏时，要明确该游戏是否对教学有帮助，能否让学生快速而又准确地接受，是否符合学生的身心发展规律等等。作为教师要及时转变教育理念，正确认识体育游戏的意义和作用，根据教材的要求，结合本学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，使学生课堂内容更加丰富。
参考文献：
[1]张宝旺，金鑫. 浅谈小学阶段如何运用体育游戏进行网球教学[J]. 田径，2017（04）：7-11.
[2]倪威胜，刘建莉. 丹麦体育游戏性教学方法在我国小学中的实践研究[J]. 体育文化导刊，2016（12）：154-158.
[3]曹心刚. 浅析体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 中国校外教育，2016（28）：157-158.
[4]陈宏伟. 体育类小学一年级英语游戏教学校本化行动研究——以杭州市S小学为例[J]. 现代中小学教育，2016（09）：32-36.
[5]杜中峰. 农村小学体育游戏活动的开发与利用[J]. 体育科技文献通报，2016（07）：84-86.
[6]文创科. 体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技，2016（13）：76-77.
[7]李慧，张冰雨. 体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J]. 体育世界（学术版），2016（04）：111-112.
[8]李娟娟. 试论小学体育教学中游戏的意义和作用[J]. 教育教学论坛，2016（15）：241-242.
关键词：体育；游戏教学；策略
1 前言
游戏是人们日常教学实践中一种特殊的教学方式，深受学生喜爱。《体育与健康课程标准》提出了“健康第一”、“教学中教师为主导，学生为主体”、“以学生为中心”，提倡快乐学习，把发展学生的学习能力、合作创新精神、情感、态度、价值等观念放在重要位置。体育课变成“随意课”，导致学生体质下降。如何以游戏为切入点，在教学中实施游戏法，让学生在课堂中身心愉悦，又能提高学生身体素质。这是体育教师需要研究和探讨的问题。
2 体育游戏教学的意义及作用
2.1 保证学生安全
在运动之前进行热身活动是因为人体肌肉的运动还属于放松状态，其机能水平还没有达到最高水平，突然的高强度动作，很有可能在运动过程中出现肌肉、韧带拉伤，关节扭伤等事故，因此需要进行热身活动来让肌肉慢慢提高它的活动能力。而体育游戏恰巧能够很好地解决学生热身不足的问题。
2.2 激发兴趣，营造活跃的氛围
体育游戏的娱乐特性，可以很好的抓住小学生热情好动、充满活力的心理特点，把枯燥的技术动作设计成游戏形式来进行练习，有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使学生能够积极地参与到课堂教学当中。通过体育游戏的教学模式，以一种更加轻松的方式让学生融入课堂，真正做到让学生在“学中玩、玩中学”。这样的学习氛围肯定能够达到更好的教学效果。
2.3 改善心态，提高心理素质
体育游戏的趣味性、创造性、竞争性等特征，可以使学生都参与到游戏的开发创造和活动的各个环节，让学生乐在其中，让其感受到获胜的可能，激发好胜心，让学生体验胜利和失败，顺境与挫折更能达到提高自信心和改善心态的目的。学生的个性和特长足以得到充分体现。在与他人参与体育游戏的时候，学生的人际交往能力和沟通能力也都能够得到充分的锻炼，培养学生的团队合作精神。
3 现阶段体育游戏在课堂中运用状况
3.1 推广力度不够
素质教育背景下，大力倡导将体育游戏融入到体育课堂教学中，但由于每个学校的运动场地和运动设施的配备不一，导致在真正的实施过程中受到了极大限制，进而使得体育教学并没有得到真正意义上的全面推广。
3.2 形式比较单调
现阶段，在小学体育课堂教学中，大部分体育教师基本采用的都是老鹰捉小鸡、贴膏药等比较传统的游戏，其形式过于单一，教师宣布规则，学生开始游戏，更加无法激发学生运动的欲望与兴趣。只有不断地进行改进与创新，对已有游戏进行重新组合与排列，更换游戏规则、游戏步骤，让学生耳目一新，必然能够让体育课堂教学充满活力与新的特点，成为学生玩与学的乐园。
3.3 忽略了学生的差异性
由于每个小学生的身体与心理发展程度不同，在体育课堂教学中，难免会出现因身体特殊情况而无法参与体育锻炼的学生，甚至有的体育游戏比较适合男生而不适合女生，像踢足球、打篮球等，为此，很多教师在进行体育游戏选择的时候忽略学生的差异性，往往为了确保课堂教学的有序性与纪律性，采用的都是男女混合的体育游戏，这样无法真正地激发每个学生的体育潜能和特长的发展。
4 小学体育教学中实施体育游戏的主要途径
4.1 创设生活游戏情境，提高学生生活认知
体育游戏的种类多种多样，形式变化万千，这也是小学生热衷于游戏的主要原因。老师可以从小学生的兴趣点出发，结合日常生活，创设丰富的游戏情境贯穿课堂始末，让学生在体育游戏活動中，积极地思考动作要领，强化训练内容，设计体育游戏，更能消除学生在体育课堂的拘束感和畏惧感，进而产生强烈想运动的愿望。
4.2 精心设计体育游戏，启发学生思考探究
教师应该根据学生的实际水平出发，精心设计体育游戏，要能让学生在游戏学习中思考与探究问题。例如，在设计搬运游戏时，教师可以这样问，教师：同学们，假设在搬运游戏中，一个球需要两个同学的相互配合才能到达终点，其中不允许用手，同时又不能让球落地，大家想想有什么比较好的方法呢？然后，教师让学生每两人一组进行尝试，发现有的学生用头顶，有的学生的肚子夹着，有的学生用腰卡着，各式各样的方法都有，通过这样用体育游戏活动，不仅能够启发学生发挥想象力进行思考，而且能够通过总结失败经验得出一定的规律。
结论
游戏是小学体育课堂上的重要组成部分，它既有很好的教学价值又有着很好的锻炼价值。教师在体育课堂上开展游戏时，要明确该游戏是否对教学有帮助，能否让学生快速而又准确地接受，是否符合学生的身心发展规律等等。作为教师要及时转变教育理念，正确认识体育游戏的意义和作用，根据教材的要求，结合本学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，使学生课堂内容更加丰富。
参考文献：
[1]张宝旺，金鑫. 浅谈小学阶段如何运用体育游戏进行网球教学[J]. 田径，2017（04）：7-11.
[2]倪威胜，刘建莉. 丹麦体育游戏性教学方法在我国小学中的实践研究[J]. 体育文化导刊，2016（12）：154-158.
[3]曹心刚. 浅析体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 中国校外教育，2016（28）：157-158.
[4]陈宏伟. 体育类小学一年级英语游戏教学校本化行动研究——以杭州市S小学为例[J]. 现代中小学教育，2016（09）：32-36.
[5]杜中峰. 农村小学体育游戏活动的开发与利用[J]. 体育科技文献通报，2016（07）：84-86.
[6]文创科. 体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技，2016（13）：76-77.
[7]李慧，张冰雨. 体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J]. 体育世界（学术版），2016（04）：111-112.
[8]李娟娟. 试论小学体育教学中游戏的意义和作用[J]. 教育教学论坛，2016（15）：241-242.