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摘要：小学时期是学生学习数学的关键时期，在小学时期夯实数学基础，有助于学生今后更深层次的学习。然而，在当前的教育领域，数学教师在教学思想和方法的渗透上仍然存在一定问题。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学存在的问题，以及具体的优化对策展开分析，从而为促进教学改革提供重要依据。
关键词：小学数学;课堂教学;高效教学
前言：新课程改革针对小学数学，提出了全新的教育标准。教师开始看中课堂效率，并以构建高效课堂为目标，积极创新教学模式，为学生营造良好的课堂环境，从而保证小学阶段的数学教学更加高效。
一、小学数学课堂教学存在的问题分析
在当前的小学数学教学领域，教师所组织的教学工作，所呈现的课堂效果不太理想[1]。在课堂上，教师仍然以应试思想为主导，比较看重自己在课堂上的地位和作用，以讲授为主导，对学生实施灌输性教学。而一年级小学生年龄较小，对新鲜事物好奇心较重，而枯燥的课堂气氛很难让学生长时间保持注意力集中。有些学生在课堂上，经常出现走神等不良情绪，甚至存在一定的厌学情绪，对数学课程以及相应的学习活动，比较排斥。因此，针对上述问题，数学教师需要端正态度，并且就教学方法和手段进行更新，改善课堂环境，提高课堂效率。
二、小学数学课堂高效教学的路径分析
（一）创建课堂情景
在数学课堂上，教师需要规范课堂情境。以多媒体为载体，打造生动的课堂环境，让学生产生积极学习和深入探索的兴趣。比如说，教师在组织“分类与整理”教学时，则可以借助多媒体合理创建课堂情境。将现实生活中与分类和整理有关的数学案例，以多媒体情境的方式，直观的呈现给学生。让学生通过直观性的观察和体验，深入理解分类与整理的数学内涵，培养学生形成良好的分类意识，培养学生养成善于整理的好习惯。例如，教师也可以借助多媒体，向学生呈现不同类型，多种事物的图片，然后，引导学生进行分类，如香蕉和苹果都属于水果，汽车和火车都属于交通工具等 。如此一来，能够显著改善课堂气氛，让学生对课程学习产生兴趣。
（二）设计趣味游戏
在数学课堂上，教师需要合理设计数学游戏[2]。以游戏为载体，组织数学教学活动，让学生在游戏的过程中，掌握正确的数学知识点，同时也能能够激发学生的乐学意识。保证数学课堂活动符合低年级学生数学学习需求。因此，教师需要合理发掘游戏素材，构建游戏情境，组织趣味、生动的游戏活动。比如说，教师在组织“20以内的加法”教学时，则可以合理设计计算游戏。教师做裁判，负责出计算题目，而学生则负责计算和抢答，比如说当教师说出“15+10=？”时，学生能够快速回答出“25.”同时，教师可以针对在数学游戏中，表现活跃以及正确率较高的学生，提供一定的奖励。让学生在今后的数学学习领域，学习表现更加积极和主动。
（三）组织合作学习
在数学课堂上，教师需要合理设计合作学习活动，引导学生以小组合作的方式，参与数学课程学习和探究，从而培养学生的数学思维，让学生形成良好的数学探究能力。因此，教师可以积极贯彻小组合作教学法，根据班级学生在数学学习互动中的具体学习表现，合理设置学习小组，布置数学任务，为学生合作学习提供便利的条件和学习空间。比如说，教师在组织“认识图形”教学时，则可以合理组织合作学习活动。引导学生以小组为单位，就不同的图形进行辨别。并且根据自身所掌握的数学知识点，分析不同图形的数学特征。如三角形具有三个边、三个角，平行四边形则具有四个边等。也可以鼓励学生根据不同的图形进行创新设计。通过图形组合和拼接，设置比较新颖的模型，从而实现学生思维能力的有效培养。
（四）布置实践任务
在小学阶段的数学教學活动中，教师需要合理布置实践任务，让学生拥有更加丰富的实践空间。首先，教师需要关注学生的兴趣需求，之后，合理布置实践活动[3]。比如说，教师在组织“认识人民币”教学时，则可以布置实践课题。要求学生就生活中比较常用的人民币进行学习和认知，也可以独立的利用人民币去购物，从而培养学生形成独立生活的能力。同时，教师可以贯彻家校融合理念，与学生家长建立合作。让学生在家长的带领下，深入认识人民币。比如说，家长可以向学生介绍人民币的文化背景，以及具体的使用方法和行为习惯等。让学生在掌握人民币使用技巧的同时，也能够形成热爱人民币，保护人民币的思想认知，从而提升学生的道德素养。
（五）实施激励评价
数学教师在组织教学活动时，需要重视评价体系的完善与更新。首先，教师需要对评价思想，进行进一步的更新。在生本思想的支撑下，完善评价指标。对学生在数学学习活动中的综合表现，进行系统性的评价。同时，教师需要积极更新评价方法。为了保证评价活动更加直观、生动，教师可以合理引入信息技术，构建微课视频评价体系。将学生数学学习表现整合成视频资源，为教师评价和指导，提供重要的参考依据。此外，教师也可以积极贯彻激励性评价体系，针对教师在数学学习活动中的学习表现，进行表扬，从而激发学生数学学习动力。
结论：综上，在小学数学教学活动当中，教师需要高度重视教学方法的创新。在课堂上，合理构建课堂情境，设计趣味的数学游戏，组织合作学习，布置实践任务，实施激励评价，为学生构建轻松、合理的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习品质。
参考文献：
[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.
[2]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（08）：143.
[3]朱丽.立足情境教学，让小学数学课堂教学更高效[J].数学学习与研究，2016（12）：97.
关键词：小学数学;课堂教学;高效教学
前言：新课程改革针对小学数学，提出了全新的教育标准。教师开始看中课堂效率，并以构建高效课堂为目标，积极创新教学模式，为学生营造良好的课堂环境，从而保证小学阶段的数学教学更加高效。
一、小学数学课堂教学存在的问题分析
在当前的小学数学教学领域，教师所组织的教学工作，所呈现的课堂效果不太理想[1]。在课堂上，教师仍然以应试思想为主导，比较看重自己在课堂上的地位和作用，以讲授为主导，对学生实施灌输性教学。而一年级小学生年龄较小，对新鲜事物好奇心较重，而枯燥的课堂气氛很难让学生长时间保持注意力集中。有些学生在课堂上，经常出现走神等不良情绪，甚至存在一定的厌学情绪，对数学课程以及相应的学习活动，比较排斥。因此，针对上述问题，数学教师需要端正态度，并且就教学方法和手段进行更新，改善课堂环境，提高课堂效率。
二、小学数学课堂高效教学的路径分析
（一）创建课堂情景
在数学课堂上，教师需要规范课堂情境。以多媒体为载体，打造生动的课堂环境，让学生产生积极学习和深入探索的兴趣。比如说，教师在组织“分类与整理”教学时，则可以借助多媒体合理创建课堂情境。将现实生活中与分类和整理有关的数学案例，以多媒体情境的方式，直观的呈现给学生。让学生通过直观性的观察和体验，深入理解分类与整理的数学内涵，培养学生形成良好的分类意识，培养学生养成善于整理的好习惯。例如，教师也可以借助多媒体，向学生呈现不同类型，多种事物的图片，然后，引导学生进行分类，如香蕉和苹果都属于水果，汽车和火车都属于交通工具等 。如此一来，能够显著改善课堂气氛，让学生对课程学习产生兴趣。
（二）设计趣味游戏
在数学课堂上，教师需要合理设计数学游戏[2]。以游戏为载体，组织数学教学活动，让学生在游戏的过程中，掌握正确的数学知识点，同时也能能够激发学生的乐学意识。保证数学课堂活动符合低年级学生数学学习需求。因此，教师需要合理发掘游戏素材，构建游戏情境，组织趣味、生动的游戏活动。比如说，教师在组织“20以内的加法”教学时，则可以合理设计计算游戏。教师做裁判，负责出计算题目，而学生则负责计算和抢答，比如说当教师说出“15+10=？”时，学生能够快速回答出“25.”同时，教师可以针对在数学游戏中，表现活跃以及正确率较高的学生，提供一定的奖励。让学生在今后的数学学习领域，学习表现更加积极和主动。
（三）组织合作学习
在数学课堂上，教师需要合理设计合作学习活动，引导学生以小组合作的方式，参与数学课程学习和探究，从而培养学生的数学思维，让学生形成良好的数学探究能力。因此，教师可以积极贯彻小组合作教学法，根据班级学生在数学学习互动中的具体学习表现，合理设置学习小组，布置数学任务，为学生合作学习提供便利的条件和学习空间。比如说，教师在组织“认识图形”教学时，则可以合理组织合作学习活动。引导学生以小组为单位，就不同的图形进行辨别。并且根据自身所掌握的数学知识点，分析不同图形的数学特征。如三角形具有三个边、三个角，平行四边形则具有四个边等。也可以鼓励学生根据不同的图形进行创新设计。通过图形组合和拼接，设置比较新颖的模型，从而实现学生思维能力的有效培养。
（四）布置实践任务
在小学阶段的数学教學活动中，教师需要合理布置实践任务，让学生拥有更加丰富的实践空间。首先，教师需要关注学生的兴趣需求，之后，合理布置实践活动[3]。比如说，教师在组织“认识人民币”教学时，则可以布置实践课题。要求学生就生活中比较常用的人民币进行学习和认知，也可以独立的利用人民币去购物，从而培养学生形成独立生活的能力。同时，教师可以贯彻家校融合理念，与学生家长建立合作。让学生在家长的带领下，深入认识人民币。比如说，家长可以向学生介绍人民币的文化背景，以及具体的使用方法和行为习惯等。让学生在掌握人民币使用技巧的同时，也能够形成热爱人民币，保护人民币的思想认知，从而提升学生的道德素养。
（五）实施激励评价
数学教师在组织教学活动时，需要重视评价体系的完善与更新。首先，教师需要对评价思想，进行进一步的更新。在生本思想的支撑下，完善评价指标。对学生在数学学习活动中的综合表现，进行系统性的评价。同时，教师需要积极更新评价方法。为了保证评价活动更加直观、生动，教师可以合理引入信息技术，构建微课视频评价体系。将学生数学学习表现整合成视频资源，为教师评价和指导，提供重要的参考依据。此外，教师也可以积极贯彻激励性评价体系，针对教师在数学学习活动中的学习表现，进行表扬，从而激发学生数学学习动力。
结论：综上，在小学数学教学活动当中，教师需要高度重视教学方法的创新。在课堂上，合理构建课堂情境，设计趣味的数学游戏，组织合作学习，布置实践任务，实施激励评价，为学生构建轻松、合理的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习品质。
参考文献：
[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.
[2]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（08）：143.
[3]朱丽.立足情境教学，让小学数学课堂教学更高效[J].数学学习与研究，2016（12）：97.