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摘 要： 近年来，开设韩语专业的高职院校越来越多，半岛蓝色经济区有着得天独厚的优势，如何培养出适应社会需求的韩语专业人才，是各大院校都非常关注的问题。本文主要对如何培养高职韩语专业复合型人才进行了研究。
关键词： 半岛蓝色经济区 高职韩语专业 复合型人才培养模式
一、引言
近年来，随着中韩两国经济文化等各方面交流的日益增多，中韩文化不断交融，在国内，对韩国语人才的需求逐渐增长，学习韩国语的学生也越来越多。国内的韩语教育迅速崛起、发展。除了本科院校以外，越来越多的高职院校也开设了韩语专业。就烟台而言，几乎所有的本科和专科院校都开设了韩国语专业。本科学生暂且不论，但从历届专科韩语专业学生的就业情况来看，真正能从事韩语相关工作的学生并不是很多。学生的就业现状及社会需求迫切要求我们转变韩语专业的人才培养模式，改变已经无法适应市场需求的只具备韩语专业知识的单一的人才培养模式，使高职韩语专业的学生有更强的竞争力，更好地适应社会。而要在短短的三年内，将学生培养为一名优秀的韩语工作者，并不是一件容易的事，这对从事韩国语教学工作的教师来说，是一项严峻的挑战，也是韩语教学研究工作的一个重要内容。
二、高职韩国语专业现状分析
由于韩语专业在高职院校中开设时间较晚，很多院校在培养符合社会需求的人才方面仍处于探索阶段。韩语专业在各大高职院校的发展水平参差不齐。我主要从以下几个方面对高职韩国语专业的现状进行具体分析。
（一）现行的人才培养方案。
对于大部分高职院校来说，在人才培养方案的制订上，都参照了本科学校的培养方案。而总体来讲，本科学校培养的人才以“学术型”为主，这并不适合高职院校的学生，也无法体现出高职院校学生“实践型”的特征。
（二）专业课程设置与建设。
目前相当多的高职院校在课程安排上，仍以理论课为主，听、说、读、写、译五方面齐头并进。没有根据高职学生的就业需求，强化听说训练。而对于高职学生来讲，三年的时间要求学生全面掌握好专业基础知识，不是所有学生都能做到的。
由于学院里主要以理论课讲授为主，也很容易忽视实践课的教学，导致学生动手、动脑等实践和自我解决问题的能力较差。
（三）教学实践存在的诸多问题。
很多高职院校的韩语专业课的任课教师，都是直接从本科或研究生毕业后，直接进入学校任教的，自身缺乏企业实际工作的经验，因此无法给予学生工作岗位需要的实践经验方面的指导。并且很多专业教师仍遵循传统的韩语教学模式，“以教材为中心”，“以语言知识、语法为中心”，“以教师为中心”，没有创新，没有遵循以学生为本的原则，因此教学效果不佳，不利于学生的语言表达能力和应用能力的形成和发展。这对培养出“实践型”的专业人才培养目标来说，是非常不利的。
（四）学生学习兴趣不足。
学习韩语的学生都是“零基础”的，所以能早早培养学生对韩语的学习兴趣是非常重要的。而学生习惯了大学以前的“老师讲，学生听”，“一言堂”的授课模式，很难参与其中，也很难培养出对韩语的学习兴趣。
三、如何培养出优秀的高职韩语专业复合型人才
（一）人才培养方案的制订要符合社会需求。
人才培养方案的制订要与时俱进，按照社会需求及时进行调整。单纯的语言类人才已远远不能满足企业和社会的需求。
以我所在的山东商务职业学院为例，对韩国语专业的人才培养模式进行了诸多探究。学院地处胶东半岛蓝色经济区，这里与韩国一衣带水，来往密切。近些年，入驻沿海地区的韩国企业数量众多，从事对韩贸易的中国企业也逐年增多。对于熟知经济贸易，熟练使用办公软件或是能够从事会计账务管理的韩语翻译人才需求加大。同时由于来华旅游的韩国游客及赴韩国旅游的中国游客数量的日益增加，对韩语导游的需求激增。所以目前学院采用的主要是“语言 专业”的人才培养模式，以便培养出既有良好的语言基础，又有较丰富的商贸知识、会计知识、旅游知识及较强实际应用能力的高端技能型人才。并且学院与校企合作企业经常联系，听取其对实习学生和专业建设的建议，企业也参与到人才培养方案的制订和修改中，这样人才培养方案的制订反映出企业的要求。
在此基础上，学院加强与韩国友好学校的联系，每年都给本专业学生提供数十个到韩国留学的名额。目前已有多名学生在韩读完本科或是考上研究生，为学生提供了良好的学习和就业机会。
通过专升本主题讲座及考前课程辅导等多种方式，逐步加大国内专升本的比例。目前我院每年都有多名学生通过国内专升本考试升入了自己理想的学校。
（二）注重课程开发与设置，突出学生的“实践型”特征。
有了明确的人才培养方案，专业课程的开发与设置就显得尤为重要。有专业人士讲过，学校的产品不应该是学生，而是课程，我深以为然。所以学校为了培养出适应社会需求的一专多能的人才，必须重视课程的开发与设置。
1.对于韩语专业的学生来说，一名优秀的韩语专业毕业生应该在韩语听、说、读、写、译五个方面都能胜任。尤其是听说能力，更为重要，这也是用人单位在对应聘者进行面试时最为看重的。所以在课程设置上，不仅要注重能够提高学生语言综合应用能力的课程，更要注重增加培养学生的听力和会话能力的课程。全面提高学生的韩语交际能力，尽最大可能地创造韩语语言环境，力争在两年之内让学生用韩语进行流利的交流。两年之后，要加强对学生职业技能的培养，让学生根据自己的就业方向，有选择性地进行课程学习。
2.韩国社会文化的学习不可或缺。语言不可避免地要进行人与人的交流，而学生在与韩国人士进行交流时，就必然涉及韩国的社会文化。熟知韩国文化就能更好地与对方沟通，比如韩国的泡菜文化，韩国新年、祭祀时的年糕文化，韩国人过生日时的海带汤文化，等等，对于这些与中国文化有差异的韩国文化，都要让学生了解。 3.在教授基础理论课程的同时，要加大实践课程的比重。以我院为例，近几年加强了校内、校外实训基地的建设。校内建成了应用韩语综合模拟实训室，校外建立了多个校企合作基地，为学生提供了良好的实训条件。目前不但要求在基础课程中，实践课程占一定比例，同时单独开设一些实训课程，如韩语发音实训、韩语视听说实训及商务韩国语实训等专门的实训课程。让学生在“学中做，做中学”，从而在毕业前半年便将课堂完全搬到企业实习一线，从而让学生在真正的工作环境中学习语言知识，实践职业技能，充分体现出高职学生“实践型”的优势。
（三）建立高水平的专业任课教师队伍。
专业课任课教师的水平对一个专业的发展和学生的发展起着至关重要的作用。所以要注重对专业任课教师的培养。任课教师应通过教师培训、互相听课学习、教学研讨会等多种方式提高教学水平，创新教学方式。教师在课堂上应以“学生为主”来完成课堂教学，将情景模拟法、任务教学法、典型事例教学法、师生互动教学法等多种教学方式交替使用，充分利用多媒体，增强课堂的趣味性及效率性。学校应组织教师定期到企业进行实践锻炼，帮助教师积累一线工作经验，提高教师实践教学水平。总之，要多途径、多方式组建起高水平的任课教师队伍。
（四）学生学习兴趣和能力的培养。
很多学生习惯了高中以前的学习方式，习惯听教师讲，而很少自己问。那么从学生刚升入大学之际，就应该逐步激发学生对韩语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，在课堂上多配合教师完成课堂练习，课下养成自我学习的好习惯，使将学生变“要我学”为“我要学”，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
四、结语
学校和社会是紧密联系在一起的，社会的发展要求学校紧跟形势，不断创新。对于高职韩语专业来说，我们要培养的是专业复合型人才，这是一个任重而道远的任务，要学校、教师、学生及企业等的多方努力和共同合作。我们需要明确人才培养目标，积极探索新的复合型人才培养模式，培养出更多符合社会发展需求的优秀韩语人才。
参考文献：
[1]王文玲.韩语专业复合型应用人才培养模式探究.潍坊教育学院学报，2011.11.
[2]胡翌丹.高职高专韩国语专业课程的设置.中国科教创新导刊，2011.13.
[3]金燕.复合型韩语人才培养机制浅探.考试周刊，2011.67.
[4]张海卿，周岩.韩语人才培养模式研究——以合肥学院应用韩语“2 2”培养模式为例.中国科教创新导刊，2011.16.
关键词： 半岛蓝色经济区 高职韩语专业 复合型人才培养模式
一、引言
近年来，随着中韩两国经济文化等各方面交流的日益增多，中韩文化不断交融，在国内，对韩国语人才的需求逐渐增长，学习韩国语的学生也越来越多。国内的韩语教育迅速崛起、发展。除了本科院校以外，越来越多的高职院校也开设了韩语专业。就烟台而言，几乎所有的本科和专科院校都开设了韩国语专业。本科学生暂且不论，但从历届专科韩语专业学生的就业情况来看，真正能从事韩语相关工作的学生并不是很多。学生的就业现状及社会需求迫切要求我们转变韩语专业的人才培养模式，改变已经无法适应市场需求的只具备韩语专业知识的单一的人才培养模式，使高职韩语专业的学生有更强的竞争力，更好地适应社会。而要在短短的三年内，将学生培养为一名优秀的韩语工作者，并不是一件容易的事，这对从事韩国语教学工作的教师来说，是一项严峻的挑战，也是韩语教学研究工作的一个重要内容。
二、高职韩国语专业现状分析
由于韩语专业在高职院校中开设时间较晚，很多院校在培养符合社会需求的人才方面仍处于探索阶段。韩语专业在各大高职院校的发展水平参差不齐。我主要从以下几个方面对高职韩国语专业的现状进行具体分析。
（一）现行的人才培养方案。
对于大部分高职院校来说，在人才培养方案的制订上，都参照了本科学校的培养方案。而总体来讲，本科学校培养的人才以“学术型”为主，这并不适合高职院校的学生，也无法体现出高职院校学生“实践型”的特征。
（二）专业课程设置与建设。
目前相当多的高职院校在课程安排上，仍以理论课为主，听、说、读、写、译五方面齐头并进。没有根据高职学生的就业需求，强化听说训练。而对于高职学生来讲，三年的时间要求学生全面掌握好专业基础知识，不是所有学生都能做到的。
由于学院里主要以理论课讲授为主，也很容易忽视实践课的教学，导致学生动手、动脑等实践和自我解决问题的能力较差。
（三）教学实践存在的诸多问题。
很多高职院校的韩语专业课的任课教师，都是直接从本科或研究生毕业后，直接进入学校任教的，自身缺乏企业实际工作的经验，因此无法给予学生工作岗位需要的实践经验方面的指导。并且很多专业教师仍遵循传统的韩语教学模式，“以教材为中心”，“以语言知识、语法为中心”，“以教师为中心”，没有创新，没有遵循以学生为本的原则，因此教学效果不佳，不利于学生的语言表达能力和应用能力的形成和发展。这对培养出“实践型”的专业人才培养目标来说，是非常不利的。
（四）学生学习兴趣不足。
学习韩语的学生都是“零基础”的，所以能早早培养学生对韩语的学习兴趣是非常重要的。而学生习惯了大学以前的“老师讲，学生听”，“一言堂”的授课模式，很难参与其中，也很难培养出对韩语的学习兴趣。
三、如何培养出优秀的高职韩语专业复合型人才
（一）人才培养方案的制订要符合社会需求。
人才培养方案的制订要与时俱进，按照社会需求及时进行调整。单纯的语言类人才已远远不能满足企业和社会的需求。
以我所在的山东商务职业学院为例，对韩国语专业的人才培养模式进行了诸多探究。学院地处胶东半岛蓝色经济区，这里与韩国一衣带水，来往密切。近些年，入驻沿海地区的韩国企业数量众多，从事对韩贸易的中国企业也逐年增多。对于熟知经济贸易，熟练使用办公软件或是能够从事会计账务管理的韩语翻译人才需求加大。同时由于来华旅游的韩国游客及赴韩国旅游的中国游客数量的日益增加，对韩语导游的需求激增。所以目前学院采用的主要是“语言 专业”的人才培养模式，以便培养出既有良好的语言基础，又有较丰富的商贸知识、会计知识、旅游知识及较强实际应用能力的高端技能型人才。并且学院与校企合作企业经常联系，听取其对实习学生和专业建设的建议，企业也参与到人才培养方案的制订和修改中，这样人才培养方案的制订反映出企业的要求。
在此基础上，学院加强与韩国友好学校的联系，每年都给本专业学生提供数十个到韩国留学的名额。目前已有多名学生在韩读完本科或是考上研究生，为学生提供了良好的学习和就业机会。
通过专升本主题讲座及考前课程辅导等多种方式，逐步加大国内专升本的比例。目前我院每年都有多名学生通过国内专升本考试升入了自己理想的学校。
（二）注重课程开发与设置，突出学生的“实践型”特征。
有了明确的人才培养方案，专业课程的开发与设置就显得尤为重要。有专业人士讲过，学校的产品不应该是学生，而是课程，我深以为然。所以学校为了培养出适应社会需求的一专多能的人才，必须重视课程的开发与设置。
1.对于韩语专业的学生来说，一名优秀的韩语专业毕业生应该在韩语听、说、读、写、译五个方面都能胜任。尤其是听说能力，更为重要，这也是用人单位在对应聘者进行面试时最为看重的。所以在课程设置上，不仅要注重能够提高学生语言综合应用能力的课程，更要注重增加培养学生的听力和会话能力的课程。全面提高学生的韩语交际能力，尽最大可能地创造韩语语言环境，力争在两年之内让学生用韩语进行流利的交流。两年之后，要加强对学生职业技能的培养，让学生根据自己的就业方向，有选择性地进行课程学习。
2.韩国社会文化的学习不可或缺。语言不可避免地要进行人与人的交流，而学生在与韩国人士进行交流时，就必然涉及韩国的社会文化。熟知韩国文化就能更好地与对方沟通，比如韩国的泡菜文化，韩国新年、祭祀时的年糕文化，韩国人过生日时的海带汤文化，等等，对于这些与中国文化有差异的韩国文化，都要让学生了解。 3.在教授基础理论课程的同时，要加大实践课程的比重。以我院为例，近几年加强了校内、校外实训基地的建设。校内建成了应用韩语综合模拟实训室，校外建立了多个校企合作基地，为学生提供了良好的实训条件。目前不但要求在基础课程中，实践课程占一定比例，同时单独开设一些实训课程，如韩语发音实训、韩语视听说实训及商务韩国语实训等专门的实训课程。让学生在“学中做，做中学”，从而在毕业前半年便将课堂完全搬到企业实习一线，从而让学生在真正的工作环境中学习语言知识，实践职业技能，充分体现出高职学生“实践型”的优势。
（三）建立高水平的专业任课教师队伍。
专业课任课教师的水平对一个专业的发展和学生的发展起着至关重要的作用。所以要注重对专业任课教师的培养。任课教师应通过教师培训、互相听课学习、教学研讨会等多种方式提高教学水平，创新教学方式。教师在课堂上应以“学生为主”来完成课堂教学，将情景模拟法、任务教学法、典型事例教学法、师生互动教学法等多种教学方式交替使用，充分利用多媒体，增强课堂的趣味性及效率性。学校应组织教师定期到企业进行实践锻炼，帮助教师积累一线工作经验，提高教师实践教学水平。总之，要多途径、多方式组建起高水平的任课教师队伍。
（四）学生学习兴趣和能力的培养。
很多学生习惯了高中以前的学习方式，习惯听教师讲，而很少自己问。那么从学生刚升入大学之际，就应该逐步激发学生对韩语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，在课堂上多配合教师完成课堂练习，课下养成自我学习的好习惯，使将学生变“要我学”为“我要学”，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
四、结语
学校和社会是紧密联系在一起的，社会的发展要求学校紧跟形势，不断创新。对于高职韩语专业来说，我们要培养的是专业复合型人才，这是一个任重而道远的任务，要学校、教师、学生及企业等的多方努力和共同合作。我们需要明确人才培养目标，积极探索新的复合型人才培养模式，培养出更多符合社会发展需求的优秀韩语人才。
参考文献：
[1]王文玲.韩语专业复合型应用人才培养模式探究.潍坊教育学院学报，2011.11.
[2]胡翌丹.高职高专韩国语专业课程的设置.中国科教创新导刊，2011.13.
[3]金燕.复合型韩语人才培养机制浅探.考试周刊，2011.67.
[4]张海卿，周岩.韩语人才培养模式研究——以合肥学院应用韩语“2 2”培养模式为例.中国科教创新导刊，2011.16.