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摘 要：目前我国正处在整体改革的推进阶段，传统的教学方式已经无法满足当前的教学要求。在教学中应用合作学习的方可以提升数学教学的实效性。对此，本文简要分析了当前初中数学教学中应用合作学习模式的策略。希望为广大教师提供有益的借鉴。
关键词：分组学习；初中数学；策略
分组合作学习是提升初中数学教学效率的有效做法，在最近几年得到了广泛的应用，并且相关的研究也比较多。当前的初中数学分组学习还存在着较多的不足之处，合作模式较为死板和僵硬，而且教师的引导力不足，所以需要根据相应的策略提出了解决方案。
一、分组学习的意义和目的
分组学习是当前时期被广泛应用的一种教学模式，但是其中有一些难以解决的难题困扰着数学教师，这些问题如果得不到解决，就会阻碍分组学习方式的应用。分组学习的目的是让学生在日常学习中找到适合自己的有效学习策略，并且及时的发现自己的问题所在。教师需要充分的从学生的角度来考虑问题，寻找适合学生使用的分组学习策略。在实际教学中，教师和学生、教师和教师之间难免存在矛盾，这会在一定程度上降低数学教学中效果。对此，教师需要持续的充实自己的能力，抛弃传统的教学方式，充分发挥分组学习的优点，把“协同型合作探究、互助型合作学习、开放课堂、传统教学课堂”视作一个持续的过程。在时代的快速发展下，合作学生在世界范围内的学校中被广泛应用，美国的著名学者曾经说过：“合作学习是最近几十年来最重要的教学改革思路”。这种教学方式不仅能够培养学生的创新能力、交往能力以及合作精神，而且能够提升他们的合作技能和合作意识，对于中华民族的振兴有着重要的意义。
二、应用分组学习提升初中数学教学效果的策略分析
1.教师需要提升对于分组学习的认识
为了适应当前教学改革的要求，教师需要提升对于分组学习的认识，详细的说体现在以下几个方面：第一，教师需要抛弃传统的教学模式，让学生真正的参与到数学教学，并且真正的了解数学学习方式，而不是只会死记硬背以及按部就班，要鼓励学生参与到数学实践中，并且在实践中完善自己的数学知识结构，巩固相应的知识点。第二，教师需要提升自己的领导能力，要及时的评价学生的讨论结果，并且给出合理的建议，积极纠正学生的不正确认识和知识误解，防止分组学生的模式流于形式。教师需要明确，学生才是数学课堂的主体，对于学生来说，他们普遍认为合作学习对于提升自己的数学成绩没有什么帮助，所以研究没有重视合作学习的过程中，这是错误的认识观念，教师需要在学生质疑、发言和倾听的过程中，使其了解分组学习的重要性，并且提升他们的主动性和积极性。
2.合理的进行分组
教师需要关注学习小组的划分，进而合理的、科学的进行分组，关注每个小组的人数，这对于分组学习来说具有重要的意义，能够在最大程度上提升分组学习的效果。一般来说，一个小组的人数在四个人到六个人之间最为合理，教师可以根据每个小组的学生情况进行合理的调整，确保每个小组的学生能力平衡，促进教学效果的提升。除此以外，教师需要指导小组学生合理的分工，有负责整合资料的，有负责总结发言的，小组成员各司其职，确保分工明确。
3.明确学生是数学课堂的主体
分组学习的数学教学模式强调的是学生在课堂中的主体地位。在课堂上，学生以组为单位进行数学问题的思考和探究，课堂教学的舞台是学生的。比如在讲解三角形全等这一内容的过程中，在以往的教学中，教师会首先对于三角形全等的条件进行全面的讲解和证明，教学内容比较多。在分组教学中，教师需要把主体地位转交给学生，指导学生以小组为单位来展示和研读课堂教学的主要内容。比如，学生经过小组讨论、习题复习和课前预习可以初步的了解三角形全等相关的边角边原则。教师在教学中首先对学生进行分组，以小组为单位，共同讨论“三角形全等以及边角边相等”的知识点。在结束小组合作之后，教师需要再次组织学生进行补充和提问，在课堂的最后进行全面的总结。在小组合作学习中，要确保学生的主体地位，并且合理的设计课堂教学流程，并且对于相应的内容进行深入分析和理解。学生在小组讨论的过程中，可以自由的发表自己的观点，提出自己的意见和建议，这对于培养学生的思维有着重要的意义。在课堂就结束之后，教师可以组织进行提问和相互讨论环节，学生可以提出对于教学内容的疑惑，还可以提出对于教师教学方法的意见，教师需要充分接纳学生的合理意见和看法。
4.教师需要加强指导
在实际教学中，为了确保教学的实效性，教师需要明确分组学习的方式、任务以及步骤和时间等等。同时，教师需要引导学生提出疑问，并且共同交流和探讨相关问题的解决方法，教师需要积极的参与到实际的讨论中，并且在第一时间处理相应的问题，维持好课堂的秩序。
比如：有四个直角三角形，边长分别为a，b，c，三个三角形共同拼成一个正方形，同时这个正方形的中间有一个开口，问可以使用几种方法来计算阴影部分的面积。
学生可以比较熟悉这个题目，这个题目中需要使用初中数学里面因式分解的知识，教师需要把学生分组，每组四个学生，小组成员之间相会沟通，相互一来，共同负责，最终探究出相应的解决办法，对于一组的学生，可以相互补充或者纠正错误，教学的效率比较高。
三、结语
在新课改不断深入的今天，我国的教育水平得到了快速的发展。但是其中问题还比较突出，例如怎样处理师生关系，怎样在学生分组学习和自主学习之间寻找平衡，怎样促进学生的全方面综合素质发展。在教学过程中，教师需要让学生充分了解到学习的乐趣，并且解决学习中的困难，通过不断的改进教学策略，提成初中数学教学的质量。
参考文献：
[1] 郑亚玲. 初中数学教学中培养学生创新能力探究[J]. 亚太教育. 2016（21） ：63-64.
[2] 司林. 初中数学教学实践的生活化研究[J]. 新课程（中学）. 2016（06） ：85-86.
[3] 范朝辉. 初中数学教学中存在的问题及对策[J]. 数学大世界（上旬）. 2016（04） ：84-85.
[4] 周敏. 浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J]. 数学大世界（上旬）. 2016（04）：77-78.
[5] 唐茜. 谈初中数学教学中实施素质教育[J]. 雅安职业技术学院学报. 2008（02） ：11-121.
关键词：分组学习；初中数学；策略
分组合作学习是提升初中数学教学效率的有效做法，在最近几年得到了广泛的应用，并且相关的研究也比较多。当前的初中数学分组学习还存在着较多的不足之处，合作模式较为死板和僵硬，而且教师的引导力不足，所以需要根据相应的策略提出了解决方案。
一、分组学习的意义和目的
分组学习是当前时期被广泛应用的一种教学模式，但是其中有一些难以解决的难题困扰着数学教师，这些问题如果得不到解决，就会阻碍分组学习方式的应用。分组学习的目的是让学生在日常学习中找到适合自己的有效学习策略，并且及时的发现自己的问题所在。教师需要充分的从学生的角度来考虑问题，寻找适合学生使用的分组学习策略。在实际教学中，教师和学生、教师和教师之间难免存在矛盾，这会在一定程度上降低数学教学中效果。对此，教师需要持续的充实自己的能力，抛弃传统的教学方式，充分发挥分组学习的优点，把“协同型合作探究、互助型合作学习、开放课堂、传统教学课堂”视作一个持续的过程。在时代的快速发展下，合作学生在世界范围内的学校中被广泛应用，美国的著名学者曾经说过：“合作学习是最近几十年来最重要的教学改革思路”。这种教学方式不仅能够培养学生的创新能力、交往能力以及合作精神，而且能够提升他们的合作技能和合作意识，对于中华民族的振兴有着重要的意义。
二、应用分组学习提升初中数学教学效果的策略分析
1.教师需要提升对于分组学习的认识
为了适应当前教学改革的要求，教师需要提升对于分组学习的认识，详细的说体现在以下几个方面：第一，教师需要抛弃传统的教学模式，让学生真正的参与到数学教学，并且真正的了解数学学习方式，而不是只会死记硬背以及按部就班，要鼓励学生参与到数学实践中，并且在实践中完善自己的数学知识结构，巩固相应的知识点。第二，教师需要提升自己的领导能力，要及时的评价学生的讨论结果，并且给出合理的建议，积极纠正学生的不正确认识和知识误解，防止分组学生的模式流于形式。教师需要明确，学生才是数学课堂的主体，对于学生来说，他们普遍认为合作学习对于提升自己的数学成绩没有什么帮助，所以研究没有重视合作学习的过程中，这是错误的认识观念，教师需要在学生质疑、发言和倾听的过程中，使其了解分组学习的重要性，并且提升他们的主动性和积极性。
2.合理的进行分组
教师需要关注学习小组的划分，进而合理的、科学的进行分组，关注每个小组的人数，这对于分组学习来说具有重要的意义，能够在最大程度上提升分组学习的效果。一般来说，一个小组的人数在四个人到六个人之间最为合理，教师可以根据每个小组的学生情况进行合理的调整，确保每个小组的学生能力平衡，促进教学效果的提升。除此以外，教师需要指导小组学生合理的分工，有负责整合资料的，有负责总结发言的，小组成员各司其职，确保分工明确。
3.明确学生是数学课堂的主体
分组学习的数学教学模式强调的是学生在课堂中的主体地位。在课堂上，学生以组为单位进行数学问题的思考和探究，课堂教学的舞台是学生的。比如在讲解三角形全等这一内容的过程中，在以往的教学中，教师会首先对于三角形全等的条件进行全面的讲解和证明，教学内容比较多。在分组教学中，教师需要把主体地位转交给学生，指导学生以小组为单位来展示和研读课堂教学的主要内容。比如，学生经过小组讨论、习题复习和课前预习可以初步的了解三角形全等相关的边角边原则。教师在教学中首先对学生进行分组，以小组为单位，共同讨论“三角形全等以及边角边相等”的知识点。在结束小组合作之后，教师需要再次组织学生进行补充和提问，在课堂的最后进行全面的总结。在小组合作学习中，要确保学生的主体地位，并且合理的设计课堂教学流程，并且对于相应的内容进行深入分析和理解。学生在小组讨论的过程中，可以自由的发表自己的观点，提出自己的意见和建议，这对于培养学生的思维有着重要的意义。在课堂就结束之后，教师可以组织进行提问和相互讨论环节，学生可以提出对于教学内容的疑惑，还可以提出对于教师教学方法的意见，教师需要充分接纳学生的合理意见和看法。
4.教师需要加强指导
在实际教学中，为了确保教学的实效性，教师需要明确分组学习的方式、任务以及步骤和时间等等。同时，教师需要引导学生提出疑问，并且共同交流和探讨相关问题的解决方法，教师需要积极的参与到实际的讨论中，并且在第一时间处理相应的问题，维持好课堂的秩序。
比如：有四个直角三角形，边长分别为a，b，c，三个三角形共同拼成一个正方形，同时这个正方形的中间有一个开口，问可以使用几种方法来计算阴影部分的面积。
学生可以比较熟悉这个题目，这个题目中需要使用初中数学里面因式分解的知识，教师需要把学生分组，每组四个学生，小组成员之间相会沟通，相互一来，共同负责，最终探究出相应的解决办法，对于一组的学生，可以相互补充或者纠正错误，教学的效率比较高。
三、结语
在新课改不断深入的今天，我国的教育水平得到了快速的发展。但是其中问题还比较突出，例如怎样处理师生关系，怎样在学生分组学习和自主学习之间寻找平衡，怎样促进学生的全方面综合素质发展。在教学过程中，教师需要让学生充分了解到学习的乐趣，并且解决学习中的困难，通过不断的改进教学策略，提成初中数学教学的质量。
参考文献：
[1] 郑亚玲. 初中数学教学中培养学生创新能力探究[J]. 亚太教育. 2016（21） ：63-64.
[2] 司林. 初中数学教学实践的生活化研究[J]. 新课程（中学）. 2016（06） ：85-86.
[3] 范朝辉. 初中数学教学中存在的问题及对策[J]. 数学大世界（上旬）. 2016（04） ：84-85.
[4] 周敏. 浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J]. 数学大世界（上旬）. 2016（04）：77-78.
[5] 唐茜. 谈初中数学教学中实施素质教育[J]. 雅安职业技术学院学报. 2008（02） ：11-121.