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【摘要】随着我国职业教育的发展，职业学生的数量越来越多，职业教育的质量也成为人们广泛关注的问题。我国学生普遍存在课外阅读量低下的问题，这一现象在中等职业学校尤为突出。学生的课外阅读数量受到多方面的影响，养成良好的课外阅读习惯不仅仅能够反馈给语文学习，促进学生人文素养的提升，还能够帮助中职学生合理地管理课余时间，为其全面发展奠定坚实的基础。本文就如何提高中职学生语文课外阅读能力进行论述，以期为业内人士提供理论指导。
【关键词】中职学生 语文课外阅读能力 培养
【课题项目】本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课程名称：《中职学校寄宿生语文课外阅读现状调查与研究》，课题立项号：DX[2019]GHB143。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0127-02
课外阅读作为语文课堂的延伸，能够丰富学生的课余生活，是语文教学的一部分。然而，在中职语文教学中，课外阅读教学往往被忽略。阅读作为语文学习中的重要一环，只靠课本上的范文是不够的，需要学生自己去补充，去扩展。教师应当注重对学生阅读方法的教学，及时为学生解答阅读难题，给予必要的阅读指导，同时发挥自身的教学引导作用，为学生推荐适合他们阅读的文学作品，并通过合理干预使学生将课外阅读活动延续下去，从而不断提升学生的语文课外阅读能力，有效强化他们的综合素质。
一、当前中职学生语文阅读存在的问题
1.阅读时间不足，阅读素材不恰当
当前，随着科学技术的发展，以手机为代表的网络信息技术和多样化的网络娱乐活动大量的占用了学生的课余时间。沉迷于智能手机使得学生的课余时间被大量占用，这也严重影响了学生的上课效率。手机游戏，视频对于学生的诱惑远远大于阅读所能带给学生的。网络生活的快节奏使得学生很难静下心来阅读一本好书。学生的心态问题和阅读意识是决定学生阅读行为的前提[1]。学生对于课余时间的合理分配缺乏正确的认识，在阅读上花费的时间越来越少，缺乏专注的阅读也难以起到应有的作用。与此同时，电子阅读模式的盛行改变了学生的阅读方式，且能够为其提供大量的素材，但是很多学生往往更倾向于阅读小说、漫画等内容，因而使得阅读面比较狭窄，再加上网络信息良莠不齐，学生所阅读的内容不一定是恰当的，很容易对其产生不利影响。
2.阅读兴趣不高
学生对于课外阅读普遍缺乏兴趣。我国进行职业教育有其独有的特点，中职学生大多成绩一般，在学习态度、学习方法和自我管理上相比于普通高中生而言较差。这是中职阅读教学不得不正视的一个问题。中职学生普遍存在学习基础差的问题，学生对阅读缺乏正确的理解，在阅读方法的掌握上有所欠缺，这就使许多学生对阅读容易产生抵抗情绪。在课堂上，出于对教师的畏惧，学生被迫阅读，离开了课堂，学生很难再有主动阅读的意识。与此同时，受语文教师教学方法的影响，很多中职学生在面对形式各样的课外阅读文本时，往往难以产生动机，阅读兴趣严重缺乏，也很难主动去品读分析，使得他们的阅读能力停滞不前，所以无论面对再优秀的文学作品，也无法从中获取文学知识、汲取精神力量。
3.缺乏正确阅读方法的指导
课外阅读对于学生的阅读能力有着较高的要求，中职学生的学习基础普遍较差，这就给学生的阅读理解带来了不利影响。传统语文阅读教学对于课外阅读缺乏针对性和专业性，在阅读方法和技巧上缺乏重视。中职学生的课外阅读活动缺乏专业教师的监督和指导。学生在课外阅读中遇到的问题难以得到专业化的解答和肯定，久而久之，学生就会丧失对课外阅读的兴趣。中职教师对学生的课外阅读行为缺乏关注和有效管理[2]，致使学生本身能力不足，没有掌握相对有效的阅读方法和技巧，也就无法更好地自主开展课外阅读活动，不能在阅读中进行深入品味和感知，进而使得课外阅读活动难以有效开展，不利于学生自身的发展。
二、有效课外阅读的作用
1.帮助学生养成良好的阅读习惯
课外阅读能够初步帮助学生建立健全阅读体系，弥补课堂阅读的不足。不少中职生性格浮躁，阅读一本完整的书对中职生而言是一种挑战，然而，当真正投入其中阅读完一本书之后，学生就能即刻获得满足感和成就感。现代化教育旨在培养现代化人才。阅读是丰富人类精神世界的最好手段，沉浸在阅读中，将会带来精神和知识的双重收获。课外阅读能够帮助学生养成持之以恒的阅读习惯，将阅读融入日常生活，让阅读成为生活的必需品，进而在潜移默化中浸润学生的精神、增强学生的内涵，使他们由内而外的散发出人文魅力。
2.提高学生的阅读能力
阅读能力包括文章阅读速度和文章理解能力两部分，课外阅读既能够延伸语文阅读的范围，丰富语文学习的内容和形式，也能够锻炼学生的阅读能力。研究表明，通过大量的语文阅读，学生的阅读速度能够得到显著提升，在文章要点的把握准确性上明显提升[3]。此外，閱读能够帮助提升学生的写作能力，课外阅读是最好的写作素材。课外阅读是对学生阅读行为的反复训练，从而提高学生的阅读速度。
3.促进学生逻辑思维的养成
任何著作都是时代的产物，任何一种性格特点都是社会生活的写照。例如《骆驼祥子》中祥子最后性格的养成与动荡的时代和祥子自身的经历密不可分。这种有逻辑、有条理、故事走向明确的文章能够帮助学生养成初步的逻辑思维。学生在因果关系的转化上，对事物的认识逐渐从感性向理性转变。每一本长篇著作都会有一个清晰明确的主线，这一条主线将会贯穿全文，因此整篇文章必然是充满着逻辑思维的，而学生在阅读时，会有意识地将作品中的人物、事件提取出来，并主动思考它们之间存在的关系，进而了解其主题、把握其内涵，通过串联、整合得出完善的认知，以便有效提升其思维能力。
三、中职学生语文课外阅读能力培养的策略探析 1.激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣是学生开展课外阅读的基础，是阅读时间得以保障的关键。因此，培养课外阅读能力的前提是让学生产生对课外阅读的兴趣。教师应当为学生选择合适的课外阅读作品，加强对学生课外阅读情况的跟进和重视。在阅读素材的推荐上，应当遵循先易后难，先短后长的选择，即文章内容的选择应当符合学生的阅读能力、认知水平，且内容需是正能量的，以便确保学生能够读下来，并收获相应的感悟，不断完善其价值体系。同时，语文教师在为学生推荐课外读物时，也需要因人而异，根据不同爱好的学生选择不同种类的图书，如科普类文本、小说故事类文本、散文、国学经典等，由此提供多种类图书供学生选择，这样就能够保证学生对课外阅读的初步兴趣，使之自主选择之后，制定详细的读书计划，在兴趣的驱使下完成对整本书或整篇文章的探索，并将其中的好词佳句、典故案例等摘录下来，以便为之后进行写作积累丰富的素材。可以说，选择合适的书籍对于课外阅读教学而言至关重要，能够从根本上触发学生的阅读动机，推动其阅读能力的稳定发展。
2.正确对待不同类型的课外读物
当前市场上存在种类繁多，良莠不齐的课外读物，针对这些课外读物，语文教师要有一个公正的态度，正视这些课外读物的优点和不足，既要看到名著的优点，也要看到娱乐小说的优点，然后据此对学生进行引导，促进他们阅读能力的发展。比如，在学生阅读小说时，语文教师应当给予足够的理解和正确的引导，要求他们在阅读过程中思考小说哪些内容写得比较好，用了什么样的表达技巧，或是哪些描述与自己的真实经历比较贴近，由此在满足学生阅读需求的前提下，促使他们学习文章中的优点，并能够化为己用。此外，娱乐作品能够有效缓解学生紧张的学习压力，但也会使学生沉迷，同时其中的价值观也可能会对学生产生不良影响，因此教师要指导学生合理地控制娱乐小说的阅读时间，同时学会明辨是非，避免影响他们的正常学习进度和生活。而名著阅读固然受益匪浅，但是也会使学生感到乏味，此时教师就可以安排学生根据书籍页码制定读书计划，在合理时间内完成课外阅读任务。
3.开展多种多样的读书活动
通过丰富阅读活动提升课外阅读在中职教学过程中的地位。让学生逐渐意识到课外阅读的重要性，采取积极的鼓励政策，对于阅读书籍数量多的学生予以表扬和奖励[4]。通过良性互动，在学生之间养成崇尚课外阅读的良好学风。比如，中职语文教师可以就课外阅读工作的开展进度组织一次“好书分享”活动，要求学生在班级中轮流分享各自阅读过的优质的课外书，并尝试概括基本内容、讲述其中的精彩片段，然后由其他同學投票，表示自己想要阅读的意愿，最终得票数较多的学生可成为优胜者，教师要给予其一定的奖励，肯定他们在课外阅读中的表现。语文教师还可以要求学生开展手抄报设计比赛，要求他们以课外书为主题，自由选择内容进行创作，确保将课外书的作者信息、写作背景以及有关的其他作品展示出来，也可以开展“读好书”宣传活动，要求学生以小组为单位自主拟写宣传标语、设计宣传方案，然后在班级中、校园内做展示，从而让课外阅读蔚然成风，从根本上促进学生阅读兴趣、阅读能力的不断提升。
4.丰富课堂阅读教学内容
课堂阅读教学中，应当对经典的课外阅读进行大致的讲解。通过对课外阅读的讲解启发学生，让学生领悟正确的课外阅读的方法。通过有感情阅读，朗诵比赛等多种形式丰富课堂阅读教学的内容。让课外阅读教学活起来，通过视频、多媒体等教学设备对课外阅读教学进行补充。让学生能够从课堂上学到正确阅读的方法。通过有目的、有针对性的阅读训练，让学生能够快速掌握不同类型、不同篇幅文章的阅读技巧。具体来讲，中职语文教师可以组织群文阅读教学工作，提前搜集和整理与课文有关的经典作品，并立足整体设计阅读任务，然后在课上呈现出来，先要求学生分别阅读各篇文章，初步归纳其主旨，接着围绕具体的任务展开探究，分别从行文结构、写作顺序、表现手法等方面进行总结，由此既能够提高学生的阅读鉴赏能力，也可以增加学生的阅读量，还可以使学生在灵活应用各种阅读技巧的过程中不断强化自身的语文素养，继而促进他们的全面发展。
结束语
中职学生课外阅读能力的培养既需要教师的努力付出，打破传统阅读教学的格局，也需要学生的自我约束、端正态度，在不断进取中掌握有效的阅读方法、形成良好的阅读能力。此时，中职学校应当引起高度的重视，通过优化课程安排、推出各种实践活动来督促教师落实课外阅读指导工作，而语文教师则要在明确课外阅读重要性的基础上，不断创新教学方法和指导策略，促使学生更加积极、主动地参与课外阅读活动，同时要与家长保持密切的联系，对学生的课外阅读行为予以重视和督促，通过相互配合，共同打造适合学生成长、阅读的良好环境，进而推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐可奋.中职学生语文课外阅读能力培养的策略探析[J]. 课外语文， 2017（33）.
[2]杜庆华.中等职业学校学生语文课外阅读能力培养探析[J]. 法制与社会，2012（17）：236-237.
[3]吴丹丹.中职语文教学中培养学生职业能力的策略探析[J]. 课外语文， 2018（15）.
[4]张笛笛.中职语文课外阅读教学策略探讨[J].中国西部，2017（4）.
【关键词】中职学生 语文课外阅读能力 培养
【课题项目】本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课程名称：《中职学校寄宿生语文课外阅读现状调查与研究》，课题立项号：DX[2019]GHB143。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0127-02
课外阅读作为语文课堂的延伸，能够丰富学生的课余生活，是语文教学的一部分。然而，在中职语文教学中，课外阅读教学往往被忽略。阅读作为语文学习中的重要一环，只靠课本上的范文是不够的，需要学生自己去补充，去扩展。教师应当注重对学生阅读方法的教学，及时为学生解答阅读难题，给予必要的阅读指导，同时发挥自身的教学引导作用，为学生推荐适合他们阅读的文学作品，并通过合理干预使学生将课外阅读活动延续下去，从而不断提升学生的语文课外阅读能力，有效强化他们的综合素质。
一、当前中职学生语文阅读存在的问题
1.阅读时间不足，阅读素材不恰当
当前，随着科学技术的发展，以手机为代表的网络信息技术和多样化的网络娱乐活动大量的占用了学生的课余时间。沉迷于智能手机使得学生的课余时间被大量占用，这也严重影响了学生的上课效率。手机游戏，视频对于学生的诱惑远远大于阅读所能带给学生的。网络生活的快节奏使得学生很难静下心来阅读一本好书。学生的心态问题和阅读意识是决定学生阅读行为的前提[1]。学生对于课余时间的合理分配缺乏正确的认识，在阅读上花费的时间越来越少，缺乏专注的阅读也难以起到应有的作用。与此同时，电子阅读模式的盛行改变了学生的阅读方式，且能够为其提供大量的素材，但是很多学生往往更倾向于阅读小说、漫画等内容，因而使得阅读面比较狭窄，再加上网络信息良莠不齐，学生所阅读的内容不一定是恰当的，很容易对其产生不利影响。
2.阅读兴趣不高
学生对于课外阅读普遍缺乏兴趣。我国进行职业教育有其独有的特点，中职学生大多成绩一般，在学习态度、学习方法和自我管理上相比于普通高中生而言较差。这是中职阅读教学不得不正视的一个问题。中职学生普遍存在学习基础差的问题，学生对阅读缺乏正确的理解，在阅读方法的掌握上有所欠缺，这就使许多学生对阅读容易产生抵抗情绪。在课堂上，出于对教师的畏惧，学生被迫阅读，离开了课堂，学生很难再有主动阅读的意识。与此同时，受语文教师教学方法的影响，很多中职学生在面对形式各样的课外阅读文本时，往往难以产生动机，阅读兴趣严重缺乏，也很难主动去品读分析，使得他们的阅读能力停滞不前，所以无论面对再优秀的文学作品，也无法从中获取文学知识、汲取精神力量。
3.缺乏正确阅读方法的指导
课外阅读对于学生的阅读能力有着较高的要求，中职学生的学习基础普遍较差，这就给学生的阅读理解带来了不利影响。传统语文阅读教学对于课外阅读缺乏针对性和专业性，在阅读方法和技巧上缺乏重视。中职学生的课外阅读活动缺乏专业教师的监督和指导。学生在课外阅读中遇到的问题难以得到专业化的解答和肯定，久而久之，学生就会丧失对课外阅读的兴趣。中职教师对学生的课外阅读行为缺乏关注和有效管理[2]，致使学生本身能力不足，没有掌握相对有效的阅读方法和技巧，也就无法更好地自主开展课外阅读活动，不能在阅读中进行深入品味和感知，进而使得课外阅读活动难以有效开展，不利于学生自身的发展。
二、有效课外阅读的作用
1.帮助学生养成良好的阅读习惯
课外阅读能够初步帮助学生建立健全阅读体系，弥补课堂阅读的不足。不少中职生性格浮躁，阅读一本完整的书对中职生而言是一种挑战，然而，当真正投入其中阅读完一本书之后，学生就能即刻获得满足感和成就感。现代化教育旨在培养现代化人才。阅读是丰富人类精神世界的最好手段，沉浸在阅读中，将会带来精神和知识的双重收获。课外阅读能够帮助学生养成持之以恒的阅读习惯，将阅读融入日常生活，让阅读成为生活的必需品，进而在潜移默化中浸润学生的精神、增强学生的内涵，使他们由内而外的散发出人文魅力。
2.提高学生的阅读能力
阅读能力包括文章阅读速度和文章理解能力两部分，课外阅读既能够延伸语文阅读的范围，丰富语文学习的内容和形式，也能够锻炼学生的阅读能力。研究表明，通过大量的语文阅读，学生的阅读速度能够得到显著提升，在文章要点的把握准确性上明显提升[3]。此外，閱读能够帮助提升学生的写作能力，课外阅读是最好的写作素材。课外阅读是对学生阅读行为的反复训练，从而提高学生的阅读速度。
3.促进学生逻辑思维的养成
任何著作都是时代的产物，任何一种性格特点都是社会生活的写照。例如《骆驼祥子》中祥子最后性格的养成与动荡的时代和祥子自身的经历密不可分。这种有逻辑、有条理、故事走向明确的文章能够帮助学生养成初步的逻辑思维。学生在因果关系的转化上，对事物的认识逐渐从感性向理性转变。每一本长篇著作都会有一个清晰明确的主线，这一条主线将会贯穿全文，因此整篇文章必然是充满着逻辑思维的，而学生在阅读时，会有意识地将作品中的人物、事件提取出来，并主动思考它们之间存在的关系，进而了解其主题、把握其内涵，通过串联、整合得出完善的认知，以便有效提升其思维能力。
三、中职学生语文课外阅读能力培养的策略探析 1.激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣是学生开展课外阅读的基础，是阅读时间得以保障的关键。因此，培养课外阅读能力的前提是让学生产生对课外阅读的兴趣。教师应当为学生选择合适的课外阅读作品，加强对学生课外阅读情况的跟进和重视。在阅读素材的推荐上，应当遵循先易后难，先短后长的选择，即文章内容的选择应当符合学生的阅读能力、认知水平，且内容需是正能量的，以便确保学生能够读下来，并收获相应的感悟，不断完善其价值体系。同时，语文教师在为学生推荐课外读物时，也需要因人而异，根据不同爱好的学生选择不同种类的图书，如科普类文本、小说故事类文本、散文、国学经典等，由此提供多种类图书供学生选择，这样就能够保证学生对课外阅读的初步兴趣，使之自主选择之后，制定详细的读书计划，在兴趣的驱使下完成对整本书或整篇文章的探索，并将其中的好词佳句、典故案例等摘录下来，以便为之后进行写作积累丰富的素材。可以说，选择合适的书籍对于课外阅读教学而言至关重要，能够从根本上触发学生的阅读动机，推动其阅读能力的稳定发展。
2.正确对待不同类型的课外读物
当前市场上存在种类繁多，良莠不齐的课外读物，针对这些课外读物，语文教师要有一个公正的态度，正视这些课外读物的优点和不足，既要看到名著的优点，也要看到娱乐小说的优点，然后据此对学生进行引导，促进他们阅读能力的发展。比如，在学生阅读小说时，语文教师应当给予足够的理解和正确的引导，要求他们在阅读过程中思考小说哪些内容写得比较好，用了什么样的表达技巧，或是哪些描述与自己的真实经历比较贴近，由此在满足学生阅读需求的前提下，促使他们学习文章中的优点，并能够化为己用。此外，娱乐作品能够有效缓解学生紧张的学习压力，但也会使学生沉迷，同时其中的价值观也可能会对学生产生不良影响，因此教师要指导学生合理地控制娱乐小说的阅读时间，同时学会明辨是非，避免影响他们的正常学习进度和生活。而名著阅读固然受益匪浅，但是也会使学生感到乏味，此时教师就可以安排学生根据书籍页码制定读书计划，在合理时间内完成课外阅读任务。
3.开展多种多样的读书活动
通过丰富阅读活动提升课外阅读在中职教学过程中的地位。让学生逐渐意识到课外阅读的重要性，采取积极的鼓励政策，对于阅读书籍数量多的学生予以表扬和奖励[4]。通过良性互动，在学生之间养成崇尚课外阅读的良好学风。比如，中职语文教师可以就课外阅读工作的开展进度组织一次“好书分享”活动，要求学生在班级中轮流分享各自阅读过的优质的课外书，并尝试概括基本内容、讲述其中的精彩片段，然后由其他同學投票，表示自己想要阅读的意愿，最终得票数较多的学生可成为优胜者，教师要给予其一定的奖励，肯定他们在课外阅读中的表现。语文教师还可以要求学生开展手抄报设计比赛，要求他们以课外书为主题，自由选择内容进行创作，确保将课外书的作者信息、写作背景以及有关的其他作品展示出来，也可以开展“读好书”宣传活动，要求学生以小组为单位自主拟写宣传标语、设计宣传方案，然后在班级中、校园内做展示，从而让课外阅读蔚然成风，从根本上促进学生阅读兴趣、阅读能力的不断提升。
4.丰富课堂阅读教学内容
课堂阅读教学中，应当对经典的课外阅读进行大致的讲解。通过对课外阅读的讲解启发学生，让学生领悟正确的课外阅读的方法。通过有感情阅读，朗诵比赛等多种形式丰富课堂阅读教学的内容。让课外阅读教学活起来，通过视频、多媒体等教学设备对课外阅读教学进行补充。让学生能够从课堂上学到正确阅读的方法。通过有目的、有针对性的阅读训练，让学生能够快速掌握不同类型、不同篇幅文章的阅读技巧。具体来讲，中职语文教师可以组织群文阅读教学工作，提前搜集和整理与课文有关的经典作品，并立足整体设计阅读任务，然后在课上呈现出来，先要求学生分别阅读各篇文章，初步归纳其主旨，接着围绕具体的任务展开探究，分别从行文结构、写作顺序、表现手法等方面进行总结，由此既能够提高学生的阅读鉴赏能力，也可以增加学生的阅读量，还可以使学生在灵活应用各种阅读技巧的过程中不断强化自身的语文素养，继而促进他们的全面发展。
结束语
中职学生课外阅读能力的培养既需要教师的努力付出，打破传统阅读教学的格局，也需要学生的自我约束、端正态度，在不断进取中掌握有效的阅读方法、形成良好的阅读能力。此时，中职学校应当引起高度的重视，通过优化课程安排、推出各种实践活动来督促教师落实课外阅读指导工作，而语文教师则要在明确课外阅读重要性的基础上，不断创新教学方法和指导策略，促使学生更加积极、主动地参与课外阅读活动，同时要与家长保持密切的联系，对学生的课外阅读行为予以重视和督促，通过相互配合，共同打造适合学生成长、阅读的良好环境，进而推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐可奋.中职学生语文课外阅读能力培养的策略探析[J]. 课外语文， 2017（33）.
[2]杜庆华.中等职业学校学生语文课外阅读能力培养探析[J]. 法制与社会，2012（17）：236-237.
[3]吴丹丹.中职语文教学中培养学生职业能力的策略探析[J]. 课外语文， 2018（15）.
[4]张笛笛.中职语文课外阅读教学策略探讨[J].中国西部，2017（4）.