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教学实录：
一、教学内容及目标
星期一给四（2）班上了一堂复习课，内容是四年级下册Unit 6 Shopping。目的在于通过这一节课的学习，学生能够能听懂、会说本课时重点句型“Can I help you？ How much is ···？”熟练运用“Can I try them on？”并能在情景中进行运用。
二、课前准备
1.教师准备一个小球。
2.教师准备句子的卡片。
3.教师准备各种衣服鞋帽图片（部分实物）和价格挂卡。
4.教师制作PPT及相关配乐。
三、教学过程
课堂设计了三个教学活动：
1.数字接龙。由老师说一个数字开始，然后扔一个球给某位学生，接到球的学生立刻说出下一个数字，并把球扔给下一位学生，那位学生再接着说出下一个数字。
2.句子接龙。由第一排学生开始，
A. Can I help you？
B. Yes. These shoes are nice. Can I try them on？ Can I help you？
C. Yes. These … are nice. Can I try them on？ Can I help you？
3.购物。把学生分成四人一组。每组学生先填写一张价目表，然后再派一名选手出去根据采购单询价购物。
在进行第二个活动时，正当学生们热火朝天地练习句型的时候，突然有位学生举手问道：“老师，一定要回答yes吗？不能说no吗？”我怔了一下，是啊，为什么到商店里，售货员问你要买什么的时候，一定要说是呢？我们不也是经常只是到店里逛一逛而不想买什么吗？我迟疑了一下，说：“我们先练习这个句型，等下一个活动，你们就可以用到No了。”孩子没有再追问，但我明显能感到他对此句型的理解运用仍然存在疑惑。
教学反思：
新课程标准中强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。情境教学是最重要也是最有效的教学方法之一。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。我也经常在教学中采用。但是在设计情境时，如何做到真实并且符合学生的生活经验和认知水平，却是情境教学的一个难点。
本课中，我设计了三个教学活动。第一个活动，通过数字接龙的游戏，既复习了数字，为后面购物活动的展开进行语言准备，又通过游戏活动，活跃课堂，激发学生的学习兴趣。这个活动进行得还是比较成功的。
第二个活动也是为购物活动作语言准备，练习购物常用语。我的设计思路是让学生先熟悉这个句型，然后再进行购物的活动。但是从学生的反应来看，我的活动明显让学生产生了误解和歧异。为什么一定要回答yes呢？不可以不买东西吗？看似学生的一个简单疑问，反映出的是我对情境教学真实性的疏忽。我采用了情境教学和任务型教学，却忽视了情境教学方法最核心的本质：真实性。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”语言产生于交际。情境教学的目的就是为学生提供一个用英语进行交际的环境，让学生在交际中习得语言能力。因此这种交际环境必须是尽可能接近真实环境的，否则学生学到的语言是没有实践性可言的，是无法运用的。曾经听到这样一个笑话：一个品学兼优的中国大学生，以优异的托福成绩考到美国去留学。有一天不小心掉到马路上的一个下水坑里。正在无助的时候，来了一位美国人，问道：“How are you？” 该留学生立刻不假思索地回答：“I’m fine， thank you.”然后等待美国人来救他。可是左等没人来，右等还是没人来。正在百思不得其解的时候，忽然反应过来。你都说：“我很好，谢谢”了，谁还会来理睬你。
看似一个简单的笑话，反应的却是中国人学英语的真实现状。我自己的班上，不也是这样互相问候的吗？这样的问候有意义吗？每个人的状况不一样，为什么要同样的回答呢？今天我的教学活动不也是出现了这样的问题吗？今天我很庆幸，有一位爱思考的学生提出了质疑。让我得以发现这个问题。我相信还有许多学生根本没有想过这个问题，他们只是在按照老师的安排去“学”英语。他们当中有不少是考试得高分的好学生。可是他们真的学会了英语吗？就今天这个内容，他们是没有真正学会的。没有学会的原因之一，是因为老师设计的情境缺乏真实性。学生不能把学到的知识联系到实际情境，从而无法有效的运用所学的语言能力。
今天的事给了我深刻的教训：情境教学的目的是使学生如临其境，激发学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动，从而在生活实际中能够运用到所学习的语言能力。这里面最关键的就是情境的生活性和真实性。离开了生活性，学生学习的语言无用武之地；离开了真实性，学生的学习语言将貌合而神离，甚至闹出笑话。所以情境教学是好的，但离开了真实性就是无效的。在进行情境教学的时候，一定要设计尽可能真实的情境，这样才能达到教学的目标。
一、教学内容及目标
星期一给四（2）班上了一堂复习课，内容是四年级下册Unit 6 Shopping。目的在于通过这一节课的学习，学生能够能听懂、会说本课时重点句型“Can I help you？ How much is ···？”熟练运用“Can I try them on？”并能在情景中进行运用。
二、课前准备
1.教师准备一个小球。
2.教师准备句子的卡片。
3.教师准备各种衣服鞋帽图片（部分实物）和价格挂卡。
4.教师制作PPT及相关配乐。
三、教学过程
课堂设计了三个教学活动：
1.数字接龙。由老师说一个数字开始，然后扔一个球给某位学生，接到球的学生立刻说出下一个数字，并把球扔给下一位学生，那位学生再接着说出下一个数字。
2.句子接龙。由第一排学生开始，
A. Can I help you？
B. Yes. These shoes are nice. Can I try them on？ Can I help you？
C. Yes. These … are nice. Can I try them on？ Can I help you？
3.购物。把学生分成四人一组。每组学生先填写一张价目表，然后再派一名选手出去根据采购单询价购物。
在进行第二个活动时，正当学生们热火朝天地练习句型的时候，突然有位学生举手问道：“老师，一定要回答yes吗？不能说no吗？”我怔了一下，是啊，为什么到商店里，售货员问你要买什么的时候，一定要说是呢？我们不也是经常只是到店里逛一逛而不想买什么吗？我迟疑了一下，说：“我们先练习这个句型，等下一个活动，你们就可以用到No了。”孩子没有再追问，但我明显能感到他对此句型的理解运用仍然存在疑惑。
教学反思：
新课程标准中强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。情境教学是最重要也是最有效的教学方法之一。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。我也经常在教学中采用。但是在设计情境时，如何做到真实并且符合学生的生活经验和认知水平，却是情境教学的一个难点。
本课中，我设计了三个教学活动。第一个活动，通过数字接龙的游戏，既复习了数字，为后面购物活动的展开进行语言准备，又通过游戏活动，活跃课堂，激发学生的学习兴趣。这个活动进行得还是比较成功的。
第二个活动也是为购物活动作语言准备，练习购物常用语。我的设计思路是让学生先熟悉这个句型，然后再进行购物的活动。但是从学生的反应来看，我的活动明显让学生产生了误解和歧异。为什么一定要回答yes呢？不可以不买东西吗？看似学生的一个简单疑问，反映出的是我对情境教学真实性的疏忽。我采用了情境教学和任务型教学，却忽视了情境教学方法最核心的本质：真实性。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”语言产生于交际。情境教学的目的就是为学生提供一个用英语进行交际的环境，让学生在交际中习得语言能力。因此这种交际环境必须是尽可能接近真实环境的，否则学生学到的语言是没有实践性可言的，是无法运用的。曾经听到这样一个笑话：一个品学兼优的中国大学生，以优异的托福成绩考到美国去留学。有一天不小心掉到马路上的一个下水坑里。正在无助的时候，来了一位美国人，问道：“How are you？” 该留学生立刻不假思索地回答：“I’m fine， thank you.”然后等待美国人来救他。可是左等没人来，右等还是没人来。正在百思不得其解的时候，忽然反应过来。你都说：“我很好，谢谢”了，谁还会来理睬你。
看似一个简单的笑话，反应的却是中国人学英语的真实现状。我自己的班上，不也是这样互相问候的吗？这样的问候有意义吗？每个人的状况不一样，为什么要同样的回答呢？今天我的教学活动不也是出现了这样的问题吗？今天我很庆幸，有一位爱思考的学生提出了质疑。让我得以发现这个问题。我相信还有许多学生根本没有想过这个问题，他们只是在按照老师的安排去“学”英语。他们当中有不少是考试得高分的好学生。可是他们真的学会了英语吗？就今天这个内容，他们是没有真正学会的。没有学会的原因之一，是因为老师设计的情境缺乏真实性。学生不能把学到的知识联系到实际情境，从而无法有效的运用所学的语言能力。
今天的事给了我深刻的教训：情境教学的目的是使学生如临其境，激发学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动，从而在生活实际中能够运用到所学习的语言能力。这里面最关键的就是情境的生活性和真实性。离开了生活性，学生学习的语言无用武之地；离开了真实性，学生的学习语言将貌合而神离，甚至闹出笑话。所以情境教学是好的，但离开了真实性就是无效的。在进行情境教学的时候，一定要设计尽可能真实的情境，这样才能达到教学的目标。