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摘要：人体解剖学是医学科学中一门基础课程，该学科知识比较抽象，名词结构繁琐，难记，学生学习起来有着一定的难度。X线片和CT片作为影像诊断技术，在影像专业人体解剖学教学中应用X线片和CT片，可以更好地调动学生的学习兴趣，帮助学生高效学习，有针对性地培养学生的能力。本文就X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中的应用作了相关分析。
关键词：X线片；CT片；影像专业；人体解剖学；应用
0.引言
长期以来，影像专业人体解剖学教学采用的是传统的说教模式，人体解剖学专业性强，知识比较抽象，单纯的依靠解说很难让学生消化，难以调动学生的学习兴趣。X线片和CT片属于数字成像技术，这类技术为影像专业人体解剖学教学提供了有效的支持。在具体教学中，应用X线片和CT片，教师可以让学生观看到更清晰、直观的影像，引导学生高效讨论，让学生在分析、讨论的过程中消化基础知识，形成专业的技能和能力。
1. X线片和CT片在影像专业人体解剖教学中的应用
1.1X线片和CT片在影像专业人体解剖学课堂导入环节的应用
课堂导入是整个教学的起始环节，课堂导入环节的好坏对整个教学有着直接的影响。以往，教师在课堂导入环节中，采取的是开门见山的方式，直接让学生阅读教材，这种教学比较机械。而借助X线片和CT片，可以帮助学生更好地学习。X线片属于银盐感光材料的一种，是一种视听资料，其在人体解剖学教学中有着较大的作用。人体解剖学知识相比系统、复杂，在具体教学中，教师可以采用X线片、CT片辅助教学，和部分断层标本、尸体标本相结合。让学生观看X线片、CT片，可以将人体结构特征清晰地呈现在学生面前。在人体解剖学教学中，教师可以结合教学内容，精选符合教学内容的X线片和CT片，将X线片和CT片来引导学生探究人体解剖学相关知识，使学生主动去思考、学习，积极参与到课堂中来。
1.2X线片和CT片在人体解剖学课堂中的应用
课堂是人体解剖学教学的核心环节，长期以来，教师在课堂上大多是按照教材内容及教学要求来进行教学，机械式地向学生灌输知识，这种教学不利于高效课堂的构建。而X线片和CT片的应用可以让学生摆脱传统的说教，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来。在人体解剖学课堂教学中，在运动系统理论课结束后，教师可以组织学生开展课堂讨论，在课堂讨论中，教师可向学生提供相应X线片和CT片，让学生结合临床图像来分析[1]。如，针对“踝关节骨折”，教师可提出问题：未照片之前如何检查病人？如何处理？患者是否会留下后遗症？让学生带着这些问题去思考、讨论。在学生讨论结束后，拿出该患者的X线片和CT片，让学生观看，进而加深学生对基础知识的理解。同时，针对X线片和CT片中的人体解剖结合，教师可以提出针对性的问题，引导学生思维，进而更好地发展学生的思维能力。
1.3X线片和CT片在课后复习中的应用
由于影像专业人体解剖学知识应用较强，除了课堂学习外，学生还必须在课外进行有效的复习。X线片和CT片可作为学生课后复习的重要资料，教师可以拿出一些X线片和CT片，让学生课后去探讨X线片和CT片所呈现出来的病理特征，让学生在探究知识的过程中形成系统的知识体系以及专业的技能[2]。同时，在课后复习中，针对X线片和CT片中呈现出来的病理结构，学生可以查阅相关资料，借助各种资料来帮助自己高效学习。
2. X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中应用需要注意的问题
2.1围绕学生来开展教学
学生刚进入医学大门，对X线片、CT片比较陌生，对解剖标本结构不熟悉，思维逻辑性欠佳，对此，教师在应用X线片和CT片辅助教学的过程中，要围绕学生来开展教学，避免学生在于解剖学无关的问题上纠缠不清。同时，X线片和CT片的选择要与教学内容相符，符合学生的认知范畴，避免所讨论的问题过于深奥。
2.2教师的引导
教师作为教学工作的组织者、实施者，同时也是学生学习道路上的引导者。对于影像专业学生而言，他们对解剖学的认识还比较浅显，在看到问题的时候不能够深入，而要想引导学生高效学习，教师就必须注重引导，使学生抓住解剖学中的主要矛盾，防止离题[3]。另外，教师要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断提高自身水平和能力，进而更好地为学生解疑答惑。
2.3教学评价
教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，有效的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进和完善教学方案，指导学生更好发展。对此，在影像专业人体解剖学教学中，教师要重视教学评价。在课堂上，当学生表现好时，要给予表扬，当学发言错误时，要正确引导，明确观点，引导学生正视问题[4]。同时，教师应让学生参与到教学评价中来，推行自评、他评，以便学生更好的了解自己，教师更好地了解学生。
3.结语
综上，影像专业人体解剖学十分专业，学生学习起来有着一定的难度，而要想提高教学的有效性，教师就必须采用科学的方法。X线片和CT片属于影像资料，在人体解剖学教学中发挥着重要的作用。借助X线片和CT片，让学生观看直观的解剖结构，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动去探究知识，并在探究知识的过程中提升分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈勝华，刘丹，王新旺，秦雨萌，彭田红，向宇燕，谭建国.DV影像在人体解剖学教学中的应用体会[J].教育现代化，2016，3（37）：175-176.
[2]张春菊，顿爱社.PBL教学法在护理专业《人体解剖学》教学中的应用[J].解剖学研究，2015，37（04）：302-304.
[3]杜斌，齐丹，牛淑珍，杨飏，范红斌，赵鹏.模型手工制作在护理学专业人体解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志，2015，38（01）：110.
[4]曾效恒，刘建芝，欧阳四新，谭建国，文晓玲.X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（02）：141-143.
作者简介：贺艳（1971-），女，高校讲师，影像专业主管技师，从事高校临床医学解剖学和病理学基础研究及影像医学教学工作，影像医学诊断方向研究，解剖学课程负责人。
关键词：X线片；CT片；影像专业；人体解剖学；应用
0.引言
长期以来，影像专业人体解剖学教学采用的是传统的说教模式，人体解剖学专业性强，知识比较抽象，单纯的依靠解说很难让学生消化，难以调动学生的学习兴趣。X线片和CT片属于数字成像技术，这类技术为影像专业人体解剖学教学提供了有效的支持。在具体教学中，应用X线片和CT片，教师可以让学生观看到更清晰、直观的影像，引导学生高效讨论，让学生在分析、讨论的过程中消化基础知识，形成专业的技能和能力。
1. X线片和CT片在影像专业人体解剖教学中的应用
1.1X线片和CT片在影像专业人体解剖学课堂导入环节的应用
课堂导入是整个教学的起始环节，课堂导入环节的好坏对整个教学有着直接的影响。以往，教师在课堂导入环节中，采取的是开门见山的方式，直接让学生阅读教材，这种教学比较机械。而借助X线片和CT片，可以帮助学生更好地学习。X线片属于银盐感光材料的一种，是一种视听资料，其在人体解剖学教学中有着较大的作用。人体解剖学知识相比系统、复杂，在具体教学中，教师可以采用X线片、CT片辅助教学，和部分断层标本、尸体标本相结合。让学生观看X线片、CT片，可以将人体结构特征清晰地呈现在学生面前。在人体解剖学教学中，教师可以结合教学内容，精选符合教学内容的X线片和CT片，将X线片和CT片来引导学生探究人体解剖学相关知识，使学生主动去思考、学习，积极参与到课堂中来。
1.2X线片和CT片在人体解剖学课堂中的应用
课堂是人体解剖学教学的核心环节，长期以来，教师在课堂上大多是按照教材内容及教学要求来进行教学，机械式地向学生灌输知识，这种教学不利于高效课堂的构建。而X线片和CT片的应用可以让学生摆脱传统的说教，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来。在人体解剖学课堂教学中，在运动系统理论课结束后，教师可以组织学生开展课堂讨论，在课堂讨论中，教师可向学生提供相应X线片和CT片，让学生结合临床图像来分析[1]。如，针对“踝关节骨折”，教师可提出问题：未照片之前如何检查病人？如何处理？患者是否会留下后遗症？让学生带着这些问题去思考、讨论。在学生讨论结束后，拿出该患者的X线片和CT片，让学生观看，进而加深学生对基础知识的理解。同时，针对X线片和CT片中的人体解剖结合，教师可以提出针对性的问题，引导学生思维，进而更好地发展学生的思维能力。
1.3X线片和CT片在课后复习中的应用
由于影像专业人体解剖学知识应用较强，除了课堂学习外，学生还必须在课外进行有效的复习。X线片和CT片可作为学生课后复习的重要资料，教师可以拿出一些X线片和CT片，让学生课后去探讨X线片和CT片所呈现出来的病理特征，让学生在探究知识的过程中形成系统的知识体系以及专业的技能[2]。同时，在课后复习中，针对X线片和CT片中呈现出来的病理结构，学生可以查阅相关资料，借助各种资料来帮助自己高效学习。
2. X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中应用需要注意的问题
2.1围绕学生来开展教学
学生刚进入医学大门，对X线片、CT片比较陌生，对解剖标本结构不熟悉，思维逻辑性欠佳，对此，教师在应用X线片和CT片辅助教学的过程中，要围绕学生来开展教学，避免学生在于解剖学无关的问题上纠缠不清。同时，X线片和CT片的选择要与教学内容相符，符合学生的认知范畴，避免所讨论的问题过于深奥。
2.2教师的引导
教师作为教学工作的组织者、实施者，同时也是学生学习道路上的引导者。对于影像专业学生而言，他们对解剖学的认识还比较浅显，在看到问题的时候不能够深入，而要想引导学生高效学习，教师就必须注重引导，使学生抓住解剖学中的主要矛盾，防止离题[3]。另外，教师要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断提高自身水平和能力，进而更好地为学生解疑答惑。
2.3教学评价
教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，有效的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进和完善教学方案，指导学生更好发展。对此，在影像专业人体解剖学教学中，教师要重视教学评价。在课堂上，当学生表现好时，要给予表扬，当学发言错误时，要正确引导，明确观点，引导学生正视问题[4]。同时，教师应让学生参与到教学评价中来，推行自评、他评，以便学生更好的了解自己，教师更好地了解学生。
3.结语
综上，影像专业人体解剖学十分专业，学生学习起来有着一定的难度，而要想提高教学的有效性，教师就必须采用科学的方法。X线片和CT片属于影像资料，在人体解剖学教学中发挥着重要的作用。借助X线片和CT片，让学生观看直观的解剖结构，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动去探究知识，并在探究知识的过程中提升分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈勝华，刘丹，王新旺，秦雨萌，彭田红，向宇燕，谭建国.DV影像在人体解剖学教学中的应用体会[J].教育现代化，2016，3（37）：175-176.
[2]张春菊，顿爱社.PBL教学法在护理专业《人体解剖学》教学中的应用[J].解剖学研究，2015，37（04）：302-304.
[3]杜斌，齐丹，牛淑珍，杨飏，范红斌，赵鹏.模型手工制作在护理学专业人体解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志，2015，38（01）：110.
[4]曾效恒，刘建芝，欧阳四新，谭建国，文晓玲.X线片和CT片在影像专业人体解剖学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（02）：141-143.
作者简介：贺艳（1971-），女，高校讲师，影像专业主管技师，从事高校临床医学解剖学和病理学基础研究及影像医学教学工作，影像医学诊断方向研究，解剖学课程负责人。