在学校教育教学工作中，课堂教学是学校工作最基本的组织形式，正常的课堂教学，教师不可能一讲到底，总是辅之以必要提问，才能收到良好的教学效果。课堂提问作为启发式教学的一种施教方法，是提高课堂教学质量和效率的重要手段之一。
　　一、课堂提问的类型
　　课堂提问的目的是启迪学生的思维，引导学生掌握知识，培养学生的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。在实际的教学工作中，由于面对的对象不同、解决的问题不同等，就要采用不同的提问方法、类型。采取什么样的提问，要根据具体内容、具体的学生，灵活地选择提问的方法，选择最恰当的提问类型，会使你的教学效果更佳。
　　二、课堂提问的程序
　　课堂提问是课堂教学中师生信息交流的重要手段之一。课堂提问实质上是我们教师有目的、有计划、有组织地引导学生由已知到未知去解决问题的过程。课堂提问的程序一般包括四个环节：发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。因为课堂提问具有“双向性”，所以这四个环节在我们的提问中表现为“设问——发问——析问——答问”，而学生提问中则表现为“寻疑——质疑——释颖——答疑”。
　　(一)发现问题——设问和寻疑。发现问题是课堂提问的起始环节。对我们作教师的来说是设问，对学生来说是教师指导下学生的寻疑。（1）设问。设问就是老师设计问题，它是保证我们的提问取得良好效果的前提。课堂提问在教学中有着重要意义，但并不是所有的提问都能达到预计的教学目的。我们所提问题的质量、内容、难易是否符合孩子们的认知规律和年龄特点，能不能起积极作用，会影响到教学的效果，是否有利于学生思维的发展。因而，我们应精心设计提问，力求设计高质量的提问。（2）寻疑。寻疑是学生在我们的指导下，自己寻找疑难问题。好奇多问是少年儿童的天性，我们在教学中要恰当地把握学生好奇、好胜、好问、好动的心理，鼓励他们寻疑。
　　(二)答问和答疑。我们对学生所提出的问题给予解答，对学生的回答给予评价就是答问和答疑。无论是答问，还是答疑，均是反馈的过程，可以帮助我们及时地了解学生对知识的理解和接受程序，了解学生的认识水平和语言表达能力，便于因材施教；可以培养学生的思维能力、口头表达能力；可以帮助我们从学生的回答中发现自己教学中存在的问题，以便及时采取相应的补救措施。
　　课堂提问的技巧我们必须灵活运用，综合起来运用，根据全面的教学目标和教与学的实际；优化课堂提问过程，使高质、高效的课堂提问走进我们的课堂，进而提高我们的教学质量和学生的能力与素质。