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小组合作学习模式作为一种先进的教学模式，如今在各个课程教学当中得到了广泛的应用。本文分析了小组合作学习的必备条件以及当前小组合作学习模式在初中数学教学运用中存在的问题，并提出了促进小组合作学习模式在初中数学教学中运用的有效策略。
【关键词】小组合作学习；模式；初中；数学教学；运用
对小组合作学习模式的运用是学校教育积极响应新课改号召的一种重要表现。并且，小组合作学习模式凭借其自身的优势，应作为一种重要的教学手段被运用到初中数学教学当中，并通过特色化的教学方式来弥补传统数学教学的不足，从而达到提升数学教学效率的目的。
1 小组合作学习的必备条件
1.1 学生较强的自律性
小组讨论作为小组合作学习的主要形式，其活动开展的有序性和实效性除了教师正确的引导外，更需要学生在数学问题讨论的过程中能够拥有极强的自律性，能够管住自己的思想、约束自己的行为。真正的做到即便处于无教师监督的状态下，依然能够使自己的思想、行为始终停留在对课堂问题的思考以及草稿运算当中。
1.2 学习目的明确
小组合作学习要求学生讨论小组的组建必须是在围绕对某一问题的研究、讨论之下来进行的，其合作的目的十分明确，就是为了共同寻找解题思路而来。学生只有在明确认识到小组合作学习目的的情况下，才能够真正的了解小组合作学习的主要内容，并以问题为主线，通过合作关系的建立，来为问题的解答共同努力。另外，明确的学习目的能够使学生明确自己在小组合作中的职责，积极配合小组合作学习，承担自身的责任，加强与小组成员之间的合作，进而提高合作学习效率。
1.3 较强的合作学习能力
学生只有在对同一数学问题的共同研究、探讨之下，各抒己见，将每个人的解题思路汇聚到一起，借助通力合作、互帮互助才能够真正的实现小组合作教学模式作用的充分发挥。为此，小组合作学习的开展要求学生应具备较强的语言表达能力和人际交往能力，能够正确表达自身对数学问题的看法，提出自己的意见。同时还能够在对问题共同探讨的过程当中处理好小组成员之间的关系，进而实习在小组成员之间的互相带动与协作之下对数学问题做出有效的解答，以达到数学小组合作学习目的的实现。
2 小组合作学习模式在初中数学教学运用中存在的问题
2.1 小组建设不完善
在初中数学教学中运用小组合作学习模式要求数学教师对合作小组进行合理的人员划分与任务安排。但是，一些数学教师受各方面因素的影响，导致其在这两方面表现出了一定的问题。首先，小组人员划分不合理。大多数数学教师都是按照学生的数学成绩对学生进行分组，没有考虑学生的个性特征和性别差异。其次，教师对于每一名小组成员职责的划分不明确，只是将小组讨论的整体目标对学生进行了明确。这使得讨论记录、阶段划分、难题解析等工作往往全部需要小组长来担任，这容易导致小组其他成员游离于小组合作学习之外，没有参与小组讨论与思考，对于每一名学生小组合作学习参与性的提升是极为不利的。
2.2 缺乏教师指导
教师指导是小组合作学习的重要保障，能够帮助学生解决学习过程中遇到的问题。但是，当前初中数学教学合作学习的过程中教师指导不够完善。一些数学教师对学生数学合作学习指导不够及时，无法对小组讨论遇到的疑难问题做出及时的引导与解决。还有部分教师在开展数学课堂小组合作学习活动的过程当中，只注重维护课堂纪律，认为学生合作学习的过程不需要教师的帮助，进而对学生过度放权。虽然这些教师会去巡视学生的小组合作学习情况，但是也只是询问学生的进度，对小组学习纪律进行简单，而没有对学生的学习内容以及学习问题进行必要的指导和帮助，从而影响小组合作学习实效性的提升。
3 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略
3.1 合理构建合作学习小组
在初中数学教学中运用合作学习模式要积极构建合作学习小组。首先，初中教师应科学划分学习小组，确定小组的人数，小组人数以4-6人为宜，这样既方便小组管理，又确保了小组的讨论和小组成员之间的相互帮助；其次，合作学习小组的划分应充分重视学生的学习水平、性格特点、性别差异、特长、能力等各个方面，按照学的实际状况进行合理划分，充分发挥学生的特长，注重学生的个性发展；最后，教师应明确合作学习小组成员的分工，设立小组长、记录员、检查员和汇报员等角色，使学生在小组内都有事可做，积极参与小组合作。
3.2 教师积极参与学习过程
针对教师缺乏对小组合作学习指导的问题，初中数学教师应积极参与学生的学习过程，对学生的合作学习进行及时指导，帮助学生解决问题。首先，初中数学教师应对学生的小组合作提出明确的要求，指出学生开展合作学习的思路，明确学生合作学习的目的和各个环节流程及任务，使学生知道在合作学习的每个环节知道做什么、怎么做；其次，初中数学教师要增强学生的提问意识，使学生敢于向教师提问，寻求问题解决的方法；最后，教師应积极参与学生的合作学习，深入学生的合作学习之中。为此，教师应做好备课，提前准备好小组合作学习模式下的数学教学内容，找出学生在小组合作学习过程中容易出现困难的地方，准备好引导和帮助策略。
3.3 培养良好的学习习惯
首先，初中数学学习应教育学生学会倾听，在小组合作学习的过程中，学生要善于听取别人的意见，根据别人的意见与自己的看法相结合，对自己的思维做出补充，进而完善自己对问题的分析；其次，初中数学教学应培养学生的语言表达能力，使学生能够正确表达自己对问题的看法，进而加强学生之间的交流互动，提高合作学习质量。
参考文献
[1]高文君，张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2010（05）.
[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学，2005（03）.
作者简介
彭书健（1977-），男，四川大竹县人。现达州市第一中学任教。主要研究方向为中学数学教育。
作者单位
四川省达州市第一中学 四川省达州市 635000
【关键词】小组合作学习；模式；初中；数学教学；运用
对小组合作学习模式的运用是学校教育积极响应新课改号召的一种重要表现。并且，小组合作学习模式凭借其自身的优势，应作为一种重要的教学手段被运用到初中数学教学当中，并通过特色化的教学方式来弥补传统数学教学的不足，从而达到提升数学教学效率的目的。
1 小组合作学习的必备条件
1.1 学生较强的自律性
小组讨论作为小组合作学习的主要形式，其活动开展的有序性和实效性除了教师正确的引导外，更需要学生在数学问题讨论的过程中能够拥有极强的自律性，能够管住自己的思想、约束自己的行为。真正的做到即便处于无教师监督的状态下，依然能够使自己的思想、行为始终停留在对课堂问题的思考以及草稿运算当中。
1.2 学习目的明确
小组合作学习要求学生讨论小组的组建必须是在围绕对某一问题的研究、讨论之下来进行的，其合作的目的十分明确，就是为了共同寻找解题思路而来。学生只有在明确认识到小组合作学习目的的情况下，才能够真正的了解小组合作学习的主要内容，并以问题为主线，通过合作关系的建立，来为问题的解答共同努力。另外，明确的学习目的能够使学生明确自己在小组合作中的职责，积极配合小组合作学习，承担自身的责任，加强与小组成员之间的合作，进而提高合作学习效率。
1.3 较强的合作学习能力
学生只有在对同一数学问题的共同研究、探讨之下，各抒己见，将每个人的解题思路汇聚到一起，借助通力合作、互帮互助才能够真正的实现小组合作教学模式作用的充分发挥。为此，小组合作学习的开展要求学生应具备较强的语言表达能力和人际交往能力，能够正确表达自身对数学问题的看法，提出自己的意见。同时还能够在对问题共同探讨的过程当中处理好小组成员之间的关系，进而实习在小组成员之间的互相带动与协作之下对数学问题做出有效的解答，以达到数学小组合作学习目的的实现。
2 小组合作学习模式在初中数学教学运用中存在的问题
2.1 小组建设不完善
在初中数学教学中运用小组合作学习模式要求数学教师对合作小组进行合理的人员划分与任务安排。但是，一些数学教师受各方面因素的影响，导致其在这两方面表现出了一定的问题。首先，小组人员划分不合理。大多数数学教师都是按照学生的数学成绩对学生进行分组，没有考虑学生的个性特征和性别差异。其次，教师对于每一名小组成员职责的划分不明确，只是将小组讨论的整体目标对学生进行了明确。这使得讨论记录、阶段划分、难题解析等工作往往全部需要小组长来担任，这容易导致小组其他成员游离于小组合作学习之外，没有参与小组讨论与思考，对于每一名学生小组合作学习参与性的提升是极为不利的。
2.2 缺乏教师指导
教师指导是小组合作学习的重要保障，能够帮助学生解决学习过程中遇到的问题。但是，当前初中数学教学合作学习的过程中教师指导不够完善。一些数学教师对学生数学合作学习指导不够及时，无法对小组讨论遇到的疑难问题做出及时的引导与解决。还有部分教师在开展数学课堂小组合作学习活动的过程当中，只注重维护课堂纪律，认为学生合作学习的过程不需要教师的帮助，进而对学生过度放权。虽然这些教师会去巡视学生的小组合作学习情况，但是也只是询问学生的进度，对小组学习纪律进行简单，而没有对学生的学习内容以及学习问题进行必要的指导和帮助，从而影响小组合作学习实效性的提升。
3 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略
3.1 合理构建合作学习小组
在初中数学教学中运用合作学习模式要积极构建合作学习小组。首先，初中教师应科学划分学习小组，确定小组的人数，小组人数以4-6人为宜，这样既方便小组管理，又确保了小组的讨论和小组成员之间的相互帮助；其次，合作学习小组的划分应充分重视学生的学习水平、性格特点、性别差异、特长、能力等各个方面，按照学的实际状况进行合理划分，充分发挥学生的特长，注重学生的个性发展；最后，教师应明确合作学习小组成员的分工，设立小组长、记录员、检查员和汇报员等角色，使学生在小组内都有事可做，积极参与小组合作。
3.2 教师积极参与学习过程
针对教师缺乏对小组合作学习指导的问题，初中数学教师应积极参与学生的学习过程，对学生的合作学习进行及时指导，帮助学生解决问题。首先，初中数学教师应对学生的小组合作提出明确的要求，指出学生开展合作学习的思路，明确学生合作学习的目的和各个环节流程及任务，使学生知道在合作学习的每个环节知道做什么、怎么做；其次，初中数学教师要增强学生的提问意识，使学生敢于向教师提问，寻求问题解决的方法；最后，教師应积极参与学生的合作学习，深入学生的合作学习之中。为此，教师应做好备课，提前准备好小组合作学习模式下的数学教学内容，找出学生在小组合作学习过程中容易出现困难的地方，准备好引导和帮助策略。
3.3 培养良好的学习习惯
首先，初中数学学习应教育学生学会倾听，在小组合作学习的过程中，学生要善于听取别人的意见，根据别人的意见与自己的看法相结合，对自己的思维做出补充，进而完善自己对问题的分析；其次，初中数学教学应培养学生的语言表达能力，使学生能够正确表达自己对问题的看法，进而加强学生之间的交流互动，提高合作学习质量。
参考文献
[1]高文君，张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2010（05）.
[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学，2005（03）.
作者简介
彭书健（1977-），男，四川大竹县人。现达州市第一中学任教。主要研究方向为中学数学教育。
作者单位
四川省达州市第一中学 四川省达州市 635000