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摘要：高中生物课堂中，学生不单单只是从课本上学基础知识、抽象概念，而是应该提高自己从知识、态度和能力三方面对生物学的掌握。在常规的教学模式中，由于枯燥的知识和抽象的概念化课题，少有学生在繁忙的学习中对生物學感兴趣，时常会出现课堂气氛十分不活跃，师生之间没有互动等问题，这就需要老师在课堂中起到一定的主导作用，提高学生对学习生物的兴趣。本文则通过探究教师主导作用在生物课堂教学中的发挥，来改变常规的教学方法，达到好的课堂教学效果。
关键词：教师主导;高中生物;课堂教学
高中生物是让学生在对基本生物学的理解上，更深层次的了解到生物理论与一定的相关科学知识。由于以往的教学不能很好的达到课堂预期效果，因而需要教师在生物课堂中发挥一定的主导作用，本着平等、公正、创新原则，在课堂中鼓励学生积极回答老师的问题，与老师进行沟通交流，努力培养学生的自主性和能动性。最重要的在学习开始前必须设定一定的学习目标，按照一定的规划实施，在最后完成时对自己有一定的评价。通过教师的主导作用，使生物课堂氛围良好，达到预想效果。
一、教师主导作用的现实意义
在大的激烈竞争的背景下，一般高中生物课堂的课程设置都是为了应付高考而制定的，他改变了原有设置生物课堂的初衷，导致课堂教学只是一味的，按照学校设定好的教学大纲进行系统机械的教学，完成单调的教学任务，从而忽略了教学本身的意义，这样就使更多的学生对生物学失去了兴趣，甚至产生了厌烦之情。教师是课堂的领导主体，有着十分重要的作用。在实际的教学过程中，老师应该在完成教学任务的同时，努力引导学生去积极探索研究生物学知识，采用丰富新颖的教学模式，吸引同学的兴趣，让更多的同学体会到学习生物的乐趣，引起更多同学的求知欲望。通过教师在生物课堂的主导作用，实现师生之间的互动，一方面能够培养学生思考问题的思维方式和能力，以及应对问题的综合素质和心理状况;另一方面，也可以让教师在教学的过程中，以身自缢的教学水平，创新自己的教学方式，实现以往课堂所没有的教学效果，为新的教学模式的开发起到引领作用。同时也希望生物课堂能出现新的面貌，让人感觉到焕然一新。
二、生物课堂教师发挥主要作用的策略
2.1吸引学生兴趣，激发求知欲
任何一件完整事件的完成，都需要有一定的目标和详细的计划安排，高中生物课堂的学习也不例外。我们要完成学校安排的教学目标和任务，就必须先进行一定的目标设定和计划安排，就需要学生有一定的兴趣，而不是盲目地、机械地进行学习。高中生物的很多知识都联系到我们的日常生活中，老师需要加强对学生的引导，激起他们的好奇心，从而让学生喜欢上生物学科。
例如：学习人教版高中生物必修一第三章，“细胞膜-系统的边界”，老师可以代领同学到生物实验室，取洋葱表皮制作细胞样本在显微镜下观察细胞膜，让学生能够真真切切感受到细胞膜，而不是抽象的学习细胞膜;学习”细胞器-系统内的分工合作”，老师可以代领学生研究各细胞器的结构和作用，让学生充分掌握知识;学习“细胞核-系统的控制中心”，老师和学生可以一起制作细胞核模型，不就可以深层次了解它的构造，更能加深印象，体会学习的乐趣。另外，可以多增加课堂讨论环节，利用多媒体等设备，播放视频，激发同学们学习的热情。
2.2指导学习方法，提高学习能力
生物是一门与生活和科学相联系的学科，生物学不仅要学习课本上的知识，而且也要掌握学习方法。学生们了解到一种学习方法之后，他就会按照此方法去学习、了解新的知识，适合自己的方法运用后，使生物知识学起来会事半功倍。
例如，在学习遗传定律的时候，豌豆杂交过程中，上一代都是白豌豆，而子代中则出现了紫豌豆，这就要从本质上去思考这种问题，应该从基因的分离定律和自由组合定律去考虑。由此可见，学生学习的过程中，老师进行学习方法的指导十分有效，也能够加深学生对所学知识的理解与掌握，让学生能够找到适合自己的方法去学习生物，热爱生物。
2.3推动探究合作，突破重难点知识
在任何一个教学阶段，学习是一个非常重要的任务。在高中，大多数都是老师去督促学生进行学习，完成教学任务，课外作业，而并没有注重培养学生的自主学习能力。进行自主学习，这是学生要积极主动的去学习，去提高自己，但并不是要让学生与同学分离开来，形成孤立。事实上，最好的课堂效果并不只是师生之间的互动，还有学生之间的相互交流，沟通协作。作为教师，应该通过主导作用，推动学习生之间的探究合作，使其相互帮助，共同努力，一起进步。
在教学中，多数重点知识同样是十分难以理解的，对于重点知识的突破，光靠学生之间的相互沟通可能并不能够完成，这就需要教师的主导能力来发挥作用。 当学生主动进行探究的时候，遇到重难点而不能前进的时候，就需要老师对学生进行进一步指导，让学生能够对知识点有更深入的了解，从而突破重点难点。这样的学习使学生学习热情饱满，在快乐中提升自己的文化素质。
结束语
综上所述，高中生物课堂的教学不止是学生或单单是老师自己学习，应该形成师生之间的互动，形成良好的教学模式。教学应该通过发挥教师的在课堂中的主导作用来激发学生的兴趣，让学生能够在课堂上活跃起来，形成一种轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在快乐中学习生物。同时传授学生学习技巧，提高学生相互合作协调的能力，让学生在合作中突破重点难点，理解更加深层次的知识。
参考文献
[1]殷金芳.高中生物教学的课堂气氛调节与塑造研究[J].新课程（下），2018（12）：48.
[2]刘建红. 探究教师主导作用在高中生物课堂教学中的发挥[D].南京师范大学，2018.
[3]周家金.浅谈新课程改革中高中生物课堂教学存在的问题及相应对策[J].新课程（下），2016（11）：11.
关键词：教师主导;高中生物;课堂教学
高中生物是让学生在对基本生物学的理解上，更深层次的了解到生物理论与一定的相关科学知识。由于以往的教学不能很好的达到课堂预期效果，因而需要教师在生物课堂中发挥一定的主导作用，本着平等、公正、创新原则，在课堂中鼓励学生积极回答老师的问题，与老师进行沟通交流，努力培养学生的自主性和能动性。最重要的在学习开始前必须设定一定的学习目标，按照一定的规划实施，在最后完成时对自己有一定的评价。通过教师的主导作用，使生物课堂氛围良好，达到预想效果。
一、教师主导作用的现实意义
在大的激烈竞争的背景下，一般高中生物课堂的课程设置都是为了应付高考而制定的，他改变了原有设置生物课堂的初衷，导致课堂教学只是一味的，按照学校设定好的教学大纲进行系统机械的教学，完成单调的教学任务，从而忽略了教学本身的意义，这样就使更多的学生对生物学失去了兴趣，甚至产生了厌烦之情。教师是课堂的领导主体，有着十分重要的作用。在实际的教学过程中，老师应该在完成教学任务的同时，努力引导学生去积极探索研究生物学知识，采用丰富新颖的教学模式，吸引同学的兴趣，让更多的同学体会到学习生物的乐趣，引起更多同学的求知欲望。通过教师在生物课堂的主导作用，实现师生之间的互动，一方面能够培养学生思考问题的思维方式和能力，以及应对问题的综合素质和心理状况;另一方面，也可以让教师在教学的过程中，以身自缢的教学水平，创新自己的教学方式，实现以往课堂所没有的教学效果，为新的教学模式的开发起到引领作用。同时也希望生物课堂能出现新的面貌，让人感觉到焕然一新。
二、生物课堂教师发挥主要作用的策略
2.1吸引学生兴趣，激发求知欲
任何一件完整事件的完成，都需要有一定的目标和详细的计划安排，高中生物课堂的学习也不例外。我们要完成学校安排的教学目标和任务，就必须先进行一定的目标设定和计划安排，就需要学生有一定的兴趣，而不是盲目地、机械地进行学习。高中生物的很多知识都联系到我们的日常生活中，老师需要加强对学生的引导，激起他们的好奇心，从而让学生喜欢上生物学科。
例如：学习人教版高中生物必修一第三章，“细胞膜-系统的边界”，老师可以代领同学到生物实验室，取洋葱表皮制作细胞样本在显微镜下观察细胞膜，让学生能够真真切切感受到细胞膜，而不是抽象的学习细胞膜;学习”细胞器-系统内的分工合作”，老师可以代领学生研究各细胞器的结构和作用，让学生充分掌握知识;学习“细胞核-系统的控制中心”，老师和学生可以一起制作细胞核模型，不就可以深层次了解它的构造，更能加深印象，体会学习的乐趣。另外，可以多增加课堂讨论环节，利用多媒体等设备，播放视频，激发同学们学习的热情。
2.2指导学习方法，提高学习能力
生物是一门与生活和科学相联系的学科，生物学不仅要学习课本上的知识，而且也要掌握学习方法。学生们了解到一种学习方法之后，他就会按照此方法去学习、了解新的知识，适合自己的方法运用后，使生物知识学起来会事半功倍。
例如，在学习遗传定律的时候，豌豆杂交过程中，上一代都是白豌豆，而子代中则出现了紫豌豆，这就要从本质上去思考这种问题，应该从基因的分离定律和自由组合定律去考虑。由此可见，学生学习的过程中，老师进行学习方法的指导十分有效，也能够加深学生对所学知识的理解与掌握，让学生能够找到适合自己的方法去学习生物，热爱生物。
2.3推动探究合作，突破重难点知识
在任何一个教学阶段，学习是一个非常重要的任务。在高中，大多数都是老师去督促学生进行学习，完成教学任务，课外作业，而并没有注重培养学生的自主学习能力。进行自主学习，这是学生要积极主动的去学习，去提高自己，但并不是要让学生与同学分离开来，形成孤立。事实上，最好的课堂效果并不只是师生之间的互动，还有学生之间的相互交流，沟通协作。作为教师，应该通过主导作用，推动学习生之间的探究合作，使其相互帮助，共同努力，一起进步。
在教学中，多数重点知识同样是十分难以理解的，对于重点知识的突破，光靠学生之间的相互沟通可能并不能够完成，这就需要教师的主导能力来发挥作用。 当学生主动进行探究的时候，遇到重难点而不能前进的时候，就需要老师对学生进行进一步指导，让学生能够对知识点有更深入的了解，从而突破重点难点。这样的学习使学生学习热情饱满，在快乐中提升自己的文化素质。
结束语
综上所述，高中生物课堂的教学不止是学生或单单是老师自己学习，应该形成师生之间的互动，形成良好的教学模式。教学应该通过发挥教师的在课堂中的主导作用来激发学生的兴趣，让学生能够在课堂上活跃起来，形成一种轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在快乐中学习生物。同时传授学生学习技巧，提高学生相互合作协调的能力，让学生在合作中突破重点难点，理解更加深层次的知识。
参考文献
[1]殷金芳.高中生物教学的课堂气氛调节与塑造研究[J].新课程（下），2018（12）：48.
[2]刘建红. 探究教师主导作用在高中生物课堂教学中的发挥[D].南京师范大学，2018.
[3]周家金.浅谈新课程改革中高中生物课堂教学存在的问题及相应对策[J].新课程（下），2016（11）：11.