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【摘 要】 提问是一种基础的师生互动形式，能够有效启迪学生的思维、心智，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力，有利于学生心理素质的提升，提高教学效率。本文通过分析高职英语课堂教学中有效提问的现状，提出实现高职英语课堂教学有效提问的措施，以期能够提升高职英语课堂教学水平，提高高职学生的英语应用能力，更好的满足当今社会对于高素质综合性外语人才的需求。
【关键词】 高职英语；课堂教学；有效提问
施教之功，贵在引导，引导之法，贵在善问。提问是一种启发式教学，是课堂教学中的重要环节。新课标下，学生是课堂的主体，教师是教学活动的引导者、组织者和参与者，在教学活动中，教师根据具体实际情况，精心设计问题，以恰当的形式向学生进行提问，有的放矢的开展教学，可以帮助学生点燃思维的火花，活跃课堂氛围，加深理解内容，提高教学效率。
一、高职英语课堂教学有效提问意义
（一）提高教学效率，实现教学目标
在多年应试教育的压力下，高职学生们都已习惯传统的课堂教学模式，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面沉默不语，对于问题，老师直接告诉答案，学生们不进行思考，长此以往，课堂效率得不到提高，教学质量也得不到改善。有心理研究表明：问题，可以使学生集中精力，积极思考，提高学习兴趣。因此，有效的课堂提问策略可以集中学生注意力，使学生自动自发的进行研究思考，从而提高学习效率，实现教学目标。
（二）增强学习兴趣，改变学习方式
教师们在课堂上选择恰当时机抛出自己精心设计的问题，会使学生们对问题答案产生强烈的好奇心和求知欲望，教师们可以利用这点，对学生进行积极的引导，深刻理解教学内容，学生们通过自己的努力探寻到问题答案，会产生满足感和成就感，增加学习兴趣。同时，这种思维也会引导学生转变学习方法，使学习更为高效。
（三）培养学生能力，提升心理素质
课堂上有效提问，学生们积极解答，可以培养学生们的独立思考能力；与周围同学共同合作讨论，能够培养学生团队合作能力、交流沟通能力；学生思维活跃，在课堂上勇于说出自己的理解，可以提升学生的语言表达能力和心理素质水平。
二、高职英语课堂教学有效提问现状
随着高校之间激烈竞争，招生门槛越来越低，高职院校渐渐处于一个尴尬的地位。高职院校招生越来越困难，所招学生良莠不齐，致使高职院校往社会中输送的人才质量也每况愈下。高职院校学生中有很多是高考失利者，怀有一定程度的自卑心理，加上高职院校中教育管理较为松散，本身又缺乏自我管理意识，从而对自己行为不管不顾放任自流，还有一些家庭条件较好的学生也是这样，沉溺于网络游戏、小说、聊天中，导致学业荒废。同时，由于本身基础知识相对较差，不能与新知识进行有效链接，课堂上更是如听天书一般，久而久之，对学习丧失兴趣。尤其是英语教学更是这样，应试教育下，学生们只注重语法的应用，口语应用能力相对较差，英语素养较低，最常出现“中式英语”“哑巴英语”的情况。在课堂教学中，对于老师的提问，学生们常常是以沉默做答，教师们得不到回应，因此在英语课堂中就会出现“自问自答”或“不问”的现象。而且，教师们在课堂教学中不注重提问，直接给出结果；问题浅显或与教学内容不相关，没有价值；提问方式单一、次数较少、时机不合理，不能做到有效提问也是造成课堂效率较为低下的原因之一。
三、高职英语课堂教学有效提问策略
（一）提升个人魅力，建立亦师亦友的师生关系
学生喜欢某一学科有多方面的因素，任课老师是其中的关键一点。“爱屋及乌”，教师的个人魅力可以吸引学生，同时感染学生喜欢教师所授的课程。比如，年轻的教师可以依据“同为一代人”的优势，与学生一起参加共同的活动，如和班上男生一起打篮球、参加同学们举行的班级活动等，来随时了解学生的真实想法，并对学生进行相应的鼓励、指导，与学生“打成一片”。
（二）提升问题质量，引导、兼顾、有价值
教师在设计问题时，可以从不同角度、不同内容方面出发，由一个话题引出下一个问题，进行适度的引导，让学生自己去探寻答案。而且，教师在设计问题时，可以多设计一些没有固定答案的问题，让学生们说出自己的看法，如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”这样的语句，让学生发挥想象力，畅所欲言。同时教师在提问时要兼顾不同层次的学生，许多教师有“偏心”的现象，在提问时总是针对成绩较好的学生，对中下游学生不闻不问，这样会使很多学生感觉自己不受重视，没有学习积极性。教师可以在提问时扫视所有学生，使学生们都感觉看的是自己，从而认真思考，提升学习效率。
（三）掌握提问技巧，发挥有效提问作用
教师在提问时，要注意考虑学生心理，高职学生知识水平有限但是自尊心较强，教师可以先让学生集体作答来增加信心，然后再根据情况鼓励学生自愿回答问题。而且，教师在等待学生回答问题时要增加耐心，适度引导提示，避免学生尴尬，在学生答题后不管答案正确与否首先进行一定的鼓励，如让全班学生为他这份勇气鼓掌表示赞叹，然后对问题答案给与恰当反馈，增加学生对知识的理解，增强自信心，提高学习积极性。
四、结束语
高职英语课堂教学中的有效提问可以使学生在这种有趣、现实的问题情境中，遵循自己的好奇心和求知欲自动自发的探索问题答案，提高学习效率。因此，只有掌握有效提问的方法，才能更好的提高学生的英语能力，成为社会所需的高质量人才。
参考文献
[1]王庆玲.高职英语课堂教师提问现状的调查研究[J].外语教育.2013（09）
[2]袁彩丽.高职英语课堂提问策略[J].内蒙古电大学刊.2012（13）
[3]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技世界（外语论坛）.2012（13）
【关键词】 高职英语；课堂教学；有效提问
施教之功，贵在引导，引导之法，贵在善问。提问是一种启发式教学，是课堂教学中的重要环节。新课标下，学生是课堂的主体，教师是教学活动的引导者、组织者和参与者，在教学活动中，教师根据具体实际情况，精心设计问题，以恰当的形式向学生进行提问，有的放矢的开展教学，可以帮助学生点燃思维的火花，活跃课堂氛围，加深理解内容，提高教学效率。
一、高职英语课堂教学有效提问意义
（一）提高教学效率，实现教学目标
在多年应试教育的压力下，高职学生们都已习惯传统的课堂教学模式，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面沉默不语，对于问题，老师直接告诉答案，学生们不进行思考，长此以往，课堂效率得不到提高，教学质量也得不到改善。有心理研究表明：问题，可以使学生集中精力，积极思考，提高学习兴趣。因此，有效的课堂提问策略可以集中学生注意力，使学生自动自发的进行研究思考，从而提高学习效率，实现教学目标。
（二）增强学习兴趣，改变学习方式
教师们在课堂上选择恰当时机抛出自己精心设计的问题，会使学生们对问题答案产生强烈的好奇心和求知欲望，教师们可以利用这点，对学生进行积极的引导，深刻理解教学内容，学生们通过自己的努力探寻到问题答案，会产生满足感和成就感，增加学习兴趣。同时，这种思维也会引导学生转变学习方法，使学习更为高效。
（三）培养学生能力，提升心理素质
课堂上有效提问，学生们积极解答，可以培养学生们的独立思考能力；与周围同学共同合作讨论，能够培养学生团队合作能力、交流沟通能力；学生思维活跃，在课堂上勇于说出自己的理解，可以提升学生的语言表达能力和心理素质水平。
二、高职英语课堂教学有效提问现状
随着高校之间激烈竞争，招生门槛越来越低，高职院校渐渐处于一个尴尬的地位。高职院校招生越来越困难，所招学生良莠不齐，致使高职院校往社会中输送的人才质量也每况愈下。高职院校学生中有很多是高考失利者，怀有一定程度的自卑心理，加上高职院校中教育管理较为松散，本身又缺乏自我管理意识，从而对自己行为不管不顾放任自流，还有一些家庭条件较好的学生也是这样，沉溺于网络游戏、小说、聊天中，导致学业荒废。同时，由于本身基础知识相对较差，不能与新知识进行有效链接，课堂上更是如听天书一般，久而久之，对学习丧失兴趣。尤其是英语教学更是这样，应试教育下，学生们只注重语法的应用，口语应用能力相对较差，英语素养较低，最常出现“中式英语”“哑巴英语”的情况。在课堂教学中，对于老师的提问，学生们常常是以沉默做答，教师们得不到回应，因此在英语课堂中就会出现“自问自答”或“不问”的现象。而且，教师们在课堂教学中不注重提问，直接给出结果；问题浅显或与教学内容不相关，没有价值；提问方式单一、次数较少、时机不合理，不能做到有效提问也是造成课堂效率较为低下的原因之一。
三、高职英语课堂教学有效提问策略
（一）提升个人魅力，建立亦师亦友的师生关系
学生喜欢某一学科有多方面的因素，任课老师是其中的关键一点。“爱屋及乌”，教师的个人魅力可以吸引学生，同时感染学生喜欢教师所授的课程。比如，年轻的教师可以依据“同为一代人”的优势，与学生一起参加共同的活动，如和班上男生一起打篮球、参加同学们举行的班级活动等，来随时了解学生的真实想法，并对学生进行相应的鼓励、指导，与学生“打成一片”。
（二）提升问题质量，引导、兼顾、有价值
教师在设计问题时，可以从不同角度、不同内容方面出发，由一个话题引出下一个问题，进行适度的引导，让学生自己去探寻答案。而且，教师在设计问题时，可以多设计一些没有固定答案的问题，让学生们说出自己的看法，如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”这样的语句，让学生发挥想象力，畅所欲言。同时教师在提问时要兼顾不同层次的学生，许多教师有“偏心”的现象，在提问时总是针对成绩较好的学生，对中下游学生不闻不问，这样会使很多学生感觉自己不受重视，没有学习积极性。教师可以在提问时扫视所有学生，使学生们都感觉看的是自己，从而认真思考，提升学习效率。
（三）掌握提问技巧，发挥有效提问作用
教师在提问时，要注意考虑学生心理，高职学生知识水平有限但是自尊心较强，教师可以先让学生集体作答来增加信心，然后再根据情况鼓励学生自愿回答问题。而且，教师在等待学生回答问题时要增加耐心，适度引导提示，避免学生尴尬，在学生答题后不管答案正确与否首先进行一定的鼓励，如让全班学生为他这份勇气鼓掌表示赞叹，然后对问题答案给与恰当反馈，增加学生对知识的理解，增强自信心，提高学习积极性。
四、结束语
高职英语课堂教学中的有效提问可以使学生在这种有趣、现实的问题情境中，遵循自己的好奇心和求知欲自动自发的探索问题答案，提高学习效率。因此，只有掌握有效提问的方法，才能更好的提高学生的英语能力，成为社会所需的高质量人才。
参考文献
[1]王庆玲.高职英语课堂教师提问现状的调查研究[J].外语教育.2013（09）
[2]袁彩丽.高职英语课堂提问策略[J].内蒙古电大学刊.2012（13）
[3]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技世界（外语论坛）.2012（13）