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小学科学课改在提倡把动态生成的教学观转化为课堂教学行为时,也应要求教师的引导语采取:导入时—引导精选粗筛;预测时—引导合理想象;实验时—引导先想后做;结论时—引导分析概括等策略,以提高学生自主探究活动的有效性,促进其科学素养的形成。
小学科学教师课堂引导语的运用策略
【摘 要】
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小学科学课改在提倡把动态生成的教学观转化为课堂教学行为时,也应要求教师的引导语采取:导入时—引导精选粗筛;预测时—引导合理想象;实验时—引导先想后做;结论时—引导分
【机 构】
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浙江平阳县中心小学
【出 处】
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新课程研究(下旬刊)
【发表日期】
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2009年06期
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