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摘 要：课堂教学需要使用艺术性的教学手段。将高超的语言艺术、课堂交流艺术应用到中学数学课堂教学当中，有助于提高课堂教学的效率。在本文中，笔者从实际情况出发，对使用教学艺术构建高效数学教学课堂提出了几点教学建议，以供参考。
关键词：农村;中学数学;教学艺术
与教学理念、教学方法不同，教学艺术具有极高的个人特色主义风格，是教师经过长期探索而形成的宝贵教学财富。使用良好的教学艺术能够调动学生的学习积极性，这对于发散其数学学习思维、提高其自主探究能力有着积极的作用。想要构建高效中学教学课堂，教师需要使用多种艺术性的教学手段，提高学生的学习效率，从而获得理想的教学效果。
一、注意情境教学的艺术，激发学生数学探究意识
使用情境教学方法能够加深学生的课堂学习体验。在构建教学情境时，教师需要使用艺术化的教学手段，提高情境的真实性。使用和蔼的表情、放松的姿态、趣味的语言进行情境创设，必要时，教师可以搭配相应的教学手势，增强情境教学的效果，使学生主动投身到问题探究的学习过程中。
比如，在人教版七年级数学下册《平方根》一课的教学中，教师使用生动的语言为同学们构建教学情境：“我们学校过些天要举办美术比赛，小明同学想要裁出一块面积为25dm2的方形画布进行绘画。如果你是小明同学，你应该怎么裁剪呢？”在教师声情并茂的演绎下，同学们代入到了情境中“小明同学”的角色中，对问题进行探索：“正方形的面积公式为S正=边长*边长，根据面积公式能够求出画布的长度。”通过深入的思考，同学们列出了5*5=25dm2的算术式，计算出了方形画布的边长。这时，教师使用夸赞的语气夸奖同学们，并继续提出问题：“如果小明同学想要裁出1dm2、9dm2、 dm2的画布，他应该怎样裁剪呢？”在情境作用下，同学们的探究意识被激发，主动学习“算术平方根”的相关知识。
二、注意师生交流的艺术，培养学生独立思考能力
师生交流是要注意语气和语调。教师使用僵硬的语气、平缓的语调很容易让学生感到无聊，导致學生在课上瞌睡、溜号。教师需要掌握师生交流互动的艺术，使用抑扬顿挫的口气进行课堂提问、疑难解答，能够调动学生的学习思维，提高学生的思维能力。
比如，在人教版七年级数学下册《二元一次方程组》一课的教学中，教师提出“鸡兔同笼”问题：“鸡兔同笼，笼子里一共有35个头，94只脚，笼子里分别有多少个鸡、多少个兔子呢？”注意，在读到关键数字35、94的时候，教师要加重口气，让学生将注意力放在关键数字上。在教师的启发下，同学们确定了问题中的数量关系：“设鸡的头个数为x，兔子的头个数为y，则x+y=35、2x+4y=94。”这时，教师用疑惑的口气进行提问：“同学们，想想办法，怎么解这个方程组呢？需要用到什么思想呢？”在教师的启发下，同学们想到：“可以用消元的数学思想，把x+y=35变形成y=35-x，之后把代入到2x+4y=94中，能够得出2x+4（35-x）=94，就可以求出来鸡一共有23只，兔子一共有12只。”在良好的交流过程中，同学们独立完成了对“二元一次方程组”解法的探索，思考能力得到了显著提升。
三、注意方法使用的艺术，获得高效课堂教学效果
在新时期的教学背景下，数学教学的方法有很多。使用错误的教学方法进行数学重难点的突破教学，很容易起到反作用，降低课程的教学效率。教师需要注意教学方法的使用艺术，针对不同教学内容选择不同的教学方法，从而获得理想的教学效果。
比如，在人教版七年级数学下册《一元一次不等式组》一课的教学中，教师结合本堂课的教学目标、教学重难点，选择将竞赛激趣法应用到本堂课的教学当中。在完成基本概念的教学后，教师组织小组竞赛教学活动：“现有3x+2<x， x≤5-x、3x+2<4+x，2x-1≥5-x、-2x+1>-11， -1≥x 等一元一次不等式组，哪个小组在最短时间内能够求出最正确的解，则可以获得十分的奖励。”在竞赛激趣法的作用下，各学习小组的成员积极投入到了习题解答过程中，得出了不等式组的计算答案。回答速度最快、准确率最高的学习小组获得奖励，小组成员的数学学习自信得到了有效增强，能够更加积极主动的投身到课堂练习过程中;回答错误较多的学习小组认真反思自己的错误，养成了解题前审题、解题后检查的良好学习习惯。
四、注意节奏把握的艺术，提高课堂练习教学效率
通常情况下，一堂数学课可被分为以下几个阶段：第一教学阶段约在课堂开始后的20分钟以内，这时学生的学习积极性比较高涨，学习思路十分清晰;第二教学阶段约在课堂开始后25～35的分钟以内，这时学生的注意力分散;第三教学阶段约在课堂开始后35～40的分钟以内，学生的学习重点完全不在课上。教师需要把握好教学节奏，才能够确保学生在任意教学阶段的注意力集中，从而提高课堂教学效率。
结束语：综上所述，教学艺术涵盖了很多方面，比如情境创设的艺术、师生交流的艺术、课堂节奏把握的艺术等等。教师应根据实际教学情况，合理使用艺术化的教学手段，突破中学教学的重点和难点，从而提高学生的独立思考能力、数学思维能力和应用能力，促进农村学生形成良好的数学综合素养。
参考文献：
[1]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.
[2]矫仁田.互动学习在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020（S1）：10.
关键词：农村;中学数学;教学艺术
与教学理念、教学方法不同，教学艺术具有极高的个人特色主义风格，是教师经过长期探索而形成的宝贵教学财富。使用良好的教学艺术能够调动学生的学习积极性，这对于发散其数学学习思维、提高其自主探究能力有着积极的作用。想要构建高效中学教学课堂，教师需要使用多种艺术性的教学手段，提高学生的学习效率，从而获得理想的教学效果。
一、注意情境教学的艺术，激发学生数学探究意识
使用情境教学方法能够加深学生的课堂学习体验。在构建教学情境时，教师需要使用艺术化的教学手段，提高情境的真实性。使用和蔼的表情、放松的姿态、趣味的语言进行情境创设，必要时，教师可以搭配相应的教学手势，增强情境教学的效果，使学生主动投身到问题探究的学习过程中。
比如，在人教版七年级数学下册《平方根》一课的教学中，教师使用生动的语言为同学们构建教学情境：“我们学校过些天要举办美术比赛，小明同学想要裁出一块面积为25dm2的方形画布进行绘画。如果你是小明同学，你应该怎么裁剪呢？”在教师声情并茂的演绎下，同学们代入到了情境中“小明同学”的角色中，对问题进行探索：“正方形的面积公式为S正=边长*边长，根据面积公式能够求出画布的长度。”通过深入的思考，同学们列出了5*5=25dm2的算术式，计算出了方形画布的边长。这时，教师使用夸赞的语气夸奖同学们，并继续提出问题：“如果小明同学想要裁出1dm2、9dm2、 dm2的画布，他应该怎样裁剪呢？”在情境作用下，同学们的探究意识被激发，主动学习“算术平方根”的相关知识。
二、注意师生交流的艺术，培养学生独立思考能力
师生交流是要注意语气和语调。教师使用僵硬的语气、平缓的语调很容易让学生感到无聊，导致學生在课上瞌睡、溜号。教师需要掌握师生交流互动的艺术，使用抑扬顿挫的口气进行课堂提问、疑难解答，能够调动学生的学习思维，提高学生的思维能力。
比如，在人教版七年级数学下册《二元一次方程组》一课的教学中，教师提出“鸡兔同笼”问题：“鸡兔同笼，笼子里一共有35个头，94只脚，笼子里分别有多少个鸡、多少个兔子呢？”注意，在读到关键数字35、94的时候，教师要加重口气，让学生将注意力放在关键数字上。在教师的启发下，同学们确定了问题中的数量关系：“设鸡的头个数为x，兔子的头个数为y，则x+y=35、2x+4y=94。”这时，教师用疑惑的口气进行提问：“同学们，想想办法，怎么解这个方程组呢？需要用到什么思想呢？”在教师的启发下，同学们想到：“可以用消元的数学思想，把x+y=35变形成y=35-x，之后把代入到2x+4y=94中，能够得出2x+4（35-x）=94，就可以求出来鸡一共有23只，兔子一共有12只。”在良好的交流过程中，同学们独立完成了对“二元一次方程组”解法的探索，思考能力得到了显著提升。
三、注意方法使用的艺术，获得高效课堂教学效果
在新时期的教学背景下，数学教学的方法有很多。使用错误的教学方法进行数学重难点的突破教学，很容易起到反作用，降低课程的教学效率。教师需要注意教学方法的使用艺术，针对不同教学内容选择不同的教学方法，从而获得理想的教学效果。
比如，在人教版七年级数学下册《一元一次不等式组》一课的教学中，教师结合本堂课的教学目标、教学重难点，选择将竞赛激趣法应用到本堂课的教学当中。在完成基本概念的教学后，教师组织小组竞赛教学活动：“现有3x+2<x， x≤5-x、3x+2<4+x，2x-1≥5-x、-2x+1>-11， -1≥x 等一元一次不等式组，哪个小组在最短时间内能够求出最正确的解，则可以获得十分的奖励。”在竞赛激趣法的作用下，各学习小组的成员积极投入到了习题解答过程中，得出了不等式组的计算答案。回答速度最快、准确率最高的学习小组获得奖励，小组成员的数学学习自信得到了有效增强，能够更加积极主动的投身到课堂练习过程中;回答错误较多的学习小组认真反思自己的错误，养成了解题前审题、解题后检查的良好学习习惯。
四、注意节奏把握的艺术，提高课堂练习教学效率
通常情况下，一堂数学课可被分为以下几个阶段：第一教学阶段约在课堂开始后的20分钟以内，这时学生的学习积极性比较高涨，学习思路十分清晰;第二教学阶段约在课堂开始后25～35的分钟以内，这时学生的注意力分散;第三教学阶段约在课堂开始后35～40的分钟以内，学生的学习重点完全不在课上。教师需要把握好教学节奏，才能够确保学生在任意教学阶段的注意力集中，从而提高课堂教学效率。
结束语：综上所述，教学艺术涵盖了很多方面，比如情境创设的艺术、师生交流的艺术、课堂节奏把握的艺术等等。教师应根据实际教学情况，合理使用艺术化的教学手段，突破中学教学的重点和难点，从而提高学生的独立思考能力、数学思维能力和应用能力，促进农村学生形成良好的数学综合素养。
参考文献：
[1]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.
[2]矫仁田.互动学习在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020（S1）：10.