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【摘 要】历史是培养学生人文素养和历史责任感的重要科目，对学生人生观、价值观的塑造具有重要意义。如何通过初中历史课堂教学来提高学生的历史素养，是教师应该共同探讨和研究的问题。根据历史教学实践经验，对提高初中历史课堂教学的有效性提出几点建议。
【关键词】初中历史；高效课堂；合作学习
随着新课程改革的推进，对有效教学的关注程度越来越高。有效教学就是在一定的时间内，完成该完成的教学内容，达到教学大纲要求的教学目标。初中历史课堂要达到有效性相比较而言增加了一定的难度。因为，大多数学生认为历史枯燥无味，本文结合自身多年的教学实践，对初中历史课堂教学有效性提出以下建议，首先讲一下什么是有效课堂。
一、什么是高效课堂？
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。俞子夷说过：“日常教授，当以所用方法所耗时间精力一一与所得效果相较量。”意思就是说，在一定时间范围内，在教学上所耗费的精力与得到效果成正比。以最低消耗得到最大的教学效果，这也是高效课堂的具体体现。简言之，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。我理解的高效课堂，就是要改变传统的教学模式，是在课堂教学中，教师要着力打造平等和谐的师生关系，由过去以教师的教为主变为以学生的学为主，由教给学生学会转变为教给学生会学，充分发挥学生的主动性。在上课过程中，通过学生积极主动的配合，提高课堂教学效果，促进学生知情意行的全面发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。教学质量是教育的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的潜力是无限的，这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。在轻松愉快的氛围下完成课程内容，让学生的学习兴趣更加浓厚。
二、设计引人入胜的课堂导入
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”这就充分说明了，一个好的导课可以说是成功的一半。导课要有趣味，能调动起学生的学习积极性。给学生以愉悦的情感体验，从而使学生带着强烈的好奇心与浓厚的求知欲参与到课堂教学中。因此，我们要注重课堂导入的设计，根据学生的心理特征、年龄特点以及兴趣爱好，设计出符合学生特点的导入教学，做到教育性与趣味性的统一。初中生活泼好动，对一些直观的事物比较感兴趣，导入可以利用这些吸引学生的注意力，使学生精神高度集中。在学习古代朝代的知识时，很多学生会对那些年代、人物、事件感到枯燥乏味，也不容易记住。这时教师可以在正式讲课前，给学生讲一个跟本节课内容有关的小故事。例如，在讲汉代的时候，教师可以结合学生的日常生活，问：“你们看没看过电视剧《汉武大帝》啊？”（对于比较热播的电视剧大多数学生都会看过。）学生们的回答可能是：“看过”或“没看过”。谈到电视剧时，往往会激起学生的兴趣。再结合一个汉朝的小故事引出正题。这样导入，学生学得更有兴趣，更积极和主动。
三、有效的合作学习
小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，在教学中逐渐的被教师所采用。合作学习不仅给学生一个全新的学习方式，提高学生学习的主动性，同时可以培养学生与他人合作、乐于奉献的精神。合作学习以其先进的教学理念受到教师的广泛采用。那么，在教育教学过程中如何实施合作学习呢？第一，科学分组，明确分工。这是小组合作学习的前提。组员要由不同程度的学生组成，这样才能促进小组间的充分合作，收到合作学习的效果。小组内设组长一名，带领大家合作学习，小组个成员都要分派任务，大家一起集思广益、积极思考，进行交流与讨论。第二，为学生的讨论与交流提供足够的时间。有些教师在教学中只顾自己讲，课堂上没有留出学生发表个人观点的机会，这样的教学效率很低。我们要给学生的合作学习提供机会，留给学生充足的时间，这样学生才成完整的进行合作学习，从而达到合作学习的目的。第三，提出具有探讨价值的问题。问题太难，学生望而生畏，不知从何下手解决，积极性就会降低；问题太简单，就没有合作学习的必要，学生寻求答案的主动性也会降低。因此，问题要有探讨价值，才能激发学生的学习兴趣，使小组成员围绕问题展开合作与探究。第四，教师应适时给予必要的指导。初中生精力充沛、玩心重，在小组的合作的时候，如果老师不能给予及时的指导，他们的讨论可能会偏离正题，造成教学时间的浪费；初中生的知识储备量有限，有些问题超出了他们的认知水平，使合作学习陷入困境，这时老师要给予必要的指导。在学生合作学习中，学生是学习的主体，教师是学习的客体，是领导者、组织者。
四、有效的课堂互动
教学的定义：教师的教和学生的学组成的双向互动过程。由教学的定义就可看出，教学活动是以学生为主体，教师为主导的师生互动的过程，是教与学的统一。没有师生间的积极互动，就是一个好无生气的课堂，教师只是讲，而不与学生互动，学生的听课效率就会降低，学习积极性也会下降。因此，在上课前，每位教师都应该认真备课，认真研究学生，了解初中生的特点；除了研究学生，也要研究教學内容和方法。站在学生的角度思考，采用他们容易接受的方法进行教学。教师要与学生建立平等、友好的师生关系，通过平等的师生对话，构建起轻松和谐的课堂。教师情感的渗透应该贯穿在整个课堂教学活动中。教师自身情感的投人能最大限度地调动学生学习的积极性。因此教师只有摆正自身的位置，才能更好地为学生的历史学习服务。总之，建立一个高效的课堂，要有充分积极的课堂互动，和谐的师生关系和认真充分的备课。
综上所述，有效教学是我们教学的永恒追求。在新课改的指导下，在新理念的支撑下，我们要改革教学方法，以学生的实际水平为出发点，坚持不懈地进行实践与探索，以探索出更多的有效教学途径，为学生历史素养的全面提高和课堂教学质量的提高奋斗到底。
【关键词】初中历史；高效课堂；合作学习
随着新课程改革的推进，对有效教学的关注程度越来越高。有效教学就是在一定的时间内，完成该完成的教学内容，达到教学大纲要求的教学目标。初中历史课堂要达到有效性相比较而言增加了一定的难度。因为，大多数学生认为历史枯燥无味，本文结合自身多年的教学实践，对初中历史课堂教学有效性提出以下建议，首先讲一下什么是有效课堂。
一、什么是高效课堂？
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。俞子夷说过：“日常教授，当以所用方法所耗时间精力一一与所得效果相较量。”意思就是说，在一定时间范围内，在教学上所耗费的精力与得到效果成正比。以最低消耗得到最大的教学效果，这也是高效课堂的具体体现。简言之，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。我理解的高效课堂，就是要改变传统的教学模式，是在课堂教学中，教师要着力打造平等和谐的师生关系，由过去以教师的教为主变为以学生的学为主，由教给学生学会转变为教给学生会学，充分发挥学生的主动性。在上课过程中，通过学生积极主动的配合，提高课堂教学效果，促进学生知情意行的全面发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。教学质量是教育的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的潜力是无限的，这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。在轻松愉快的氛围下完成课程内容，让学生的学习兴趣更加浓厚。
二、设计引人入胜的课堂导入
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”这就充分说明了，一个好的导课可以说是成功的一半。导课要有趣味，能调动起学生的学习积极性。给学生以愉悦的情感体验，从而使学生带着强烈的好奇心与浓厚的求知欲参与到课堂教学中。因此，我们要注重课堂导入的设计，根据学生的心理特征、年龄特点以及兴趣爱好，设计出符合学生特点的导入教学，做到教育性与趣味性的统一。初中生活泼好动，对一些直观的事物比较感兴趣，导入可以利用这些吸引学生的注意力，使学生精神高度集中。在学习古代朝代的知识时，很多学生会对那些年代、人物、事件感到枯燥乏味，也不容易记住。这时教师可以在正式讲课前，给学生讲一个跟本节课内容有关的小故事。例如，在讲汉代的时候，教师可以结合学生的日常生活，问：“你们看没看过电视剧《汉武大帝》啊？”（对于比较热播的电视剧大多数学生都会看过。）学生们的回答可能是：“看过”或“没看过”。谈到电视剧时，往往会激起学生的兴趣。再结合一个汉朝的小故事引出正题。这样导入，学生学得更有兴趣，更积极和主动。
三、有效的合作学习
小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，在教学中逐渐的被教师所采用。合作学习不仅给学生一个全新的学习方式，提高学生学习的主动性，同时可以培养学生与他人合作、乐于奉献的精神。合作学习以其先进的教学理念受到教师的广泛采用。那么，在教育教学过程中如何实施合作学习呢？第一，科学分组，明确分工。这是小组合作学习的前提。组员要由不同程度的学生组成，这样才能促进小组间的充分合作，收到合作学习的效果。小组内设组长一名，带领大家合作学习，小组个成员都要分派任务，大家一起集思广益、积极思考，进行交流与讨论。第二，为学生的讨论与交流提供足够的时间。有些教师在教学中只顾自己讲，课堂上没有留出学生发表个人观点的机会，这样的教学效率很低。我们要给学生的合作学习提供机会，留给学生充足的时间，这样学生才成完整的进行合作学习，从而达到合作学习的目的。第三，提出具有探讨价值的问题。问题太难，学生望而生畏，不知从何下手解决，积极性就会降低；问题太简单，就没有合作学习的必要，学生寻求答案的主动性也会降低。因此，问题要有探讨价值，才能激发学生的学习兴趣，使小组成员围绕问题展开合作与探究。第四，教师应适时给予必要的指导。初中生精力充沛、玩心重，在小组的合作的时候，如果老师不能给予及时的指导，他们的讨论可能会偏离正题，造成教学时间的浪费；初中生的知识储备量有限，有些问题超出了他们的认知水平，使合作学习陷入困境，这时老师要给予必要的指导。在学生合作学习中，学生是学习的主体，教师是学习的客体，是领导者、组织者。
四、有效的课堂互动
教学的定义：教师的教和学生的学组成的双向互动过程。由教学的定义就可看出，教学活动是以学生为主体，教师为主导的师生互动的过程，是教与学的统一。没有师生间的积极互动，就是一个好无生气的课堂，教师只是讲，而不与学生互动，学生的听课效率就会降低，学习积极性也会下降。因此，在上课前，每位教师都应该认真备课，认真研究学生，了解初中生的特点；除了研究学生，也要研究教學内容和方法。站在学生的角度思考，采用他们容易接受的方法进行教学。教师要与学生建立平等、友好的师生关系，通过平等的师生对话，构建起轻松和谐的课堂。教师情感的渗透应该贯穿在整个课堂教学活动中。教师自身情感的投人能最大限度地调动学生学习的积极性。因此教师只有摆正自身的位置，才能更好地为学生的历史学习服务。总之，建立一个高效的课堂，要有充分积极的课堂互动，和谐的师生关系和认真充分的备课。
综上所述，有效教学是我们教学的永恒追求。在新课改的指导下，在新理念的支撑下，我们要改革教学方法，以学生的实际水平为出发点，坚持不懈地进行实践与探索，以探索出更多的有效教学途径，为学生历史素养的全面提高和课堂教学质量的提高奋斗到底。