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【摘 要】在现阶段的初中历史课程教学中，存在着诸如课程教学不受重视、学生的历史课程学习积极性不高、学习态度不端正等教学问题，不仅不利于历史课程教学质量的改进，同时还影响学生历史素养的培养和提升，对学生的课程学习和发展产生极为不利的影响。
【关键词】初中历史 历史教学 历史素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.023
随着历史课程教学理念的更新和改革，教师在向学生进行历史课程教学时，一方面，要秉承历史学科所具有的知识性和系统性，引导学生进行历史知识的学习，进行相关历史知识的讲解和灌输；另一方面，激发学生的历史课程学习潜力，培养学生对于历史知识和历史事件的独立思考能力，提升学生的历史思维和历史素养，使学生在掌握历史学科知识的基础上，明晰历史事件发生的必然性和因果联系，挖掘历史事件的内在价值和外在启示，切实提升学生的历史知识感知能力和历史判断能力。
在当今历史教学大环境中，引导学生养成良好的历史学科素养，关键在于培养学生形成良好的历史逻辑思维，使学生能够运用自身所掌握的历史学科知识，对其他历史知识、历史事件等，做出正确的认知和判断，对历史事件的发生、展开、结论和相互联系等，进行深入的解析和挖掘，最终得出自己的学习结论，做出相应的问题阐释等。可以说，培养学生的历史学科素养是现阶段初中历史教学的重要任务之一，是改进课程教学水平，提升学生综合能力的重要方式和手段。那么在现阶段的初中历史教学中，教师应该如何采取有效教学策略，培养并且提升学生的历史学科素养。
一、扭转初中历史教学的功利性教学目标，实现课程教学的发散性和多元化
初中历史课程的教学，存在极大的功利性和应试性教学色彩，很多教师在向学生进行历史教学时，总是在自觉或不自觉之中，向学生进行消极学习思想的灌输。这就导致学生在进行历史课程学习时，习惯于将学习注意力集中在对于教材历史知识，以及教师所讲解的历史知识的机械式学习和记忆上，很少对这些历史知识、历史事件进行深入地挖掘和反思，影响学生历史感知能力和历史判断能力的形成，最终影响学生历史学科素养的培养和提升。因此，针对这种教学现状，教师应该从初中历史教学的功利性和应试性进行切入，将这两种阻碍和影响学生历史素养形成的不利因素，排除在历史教学之外，使初中历史的教学和学习，向着更为纯洁的方向前进，从而改进学生在进行历史知识、历史事件学习时的各种看法和情绪，端正学生的历史课程学习态度，激发学生的学习热情。
另外，教师在向学生进行历史知识、历史事件的讲解和分析时，应该从传统的单一的教学框架中解放出发，引导学生以一种更具发散性的思维方式，以及更加多元化的学习视角，对其中蕴含的价值和意义，进行全面的解析和学习，从而有力的提升学生的历史学习思考水平，促进学生历史学科素养的形成和提升。如教师在讲解重要的历史事件时，除了向学生讲解其中包含的各种历史知识点，还可以从历史事件的整体和局部、原因和结果、人物和关节点等各个层次和角度，对该历史事件进行剖析和探究，从而加强学生的学习印象，提升学生思考和感知问题的能力和意识，培养学生历史学科素养。
二、营造良好的、生动的历史课程学习氛围，提升课程教学的感染力和代入感
学生历史学科素养的培养和提升，其关键在于学生能够融入历史学习氛围之中，静下心来对各种历史知识、历史事件进行独立自主的学习和思考。能在语言文字中感受到其中蕴含的丰富的历史元素和情感因子，在一种“身临其境”和“感同身受”的学习境遇之中，体会“历史”的愉悦和悲壮。在现阶段的初中历史教学中，教师为了使学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的历史知识，往往将课程教学的重点和难点，放在对于各种历史知识的讲解和分析上，很少对历史课程的学习氛围，进行积极的创设和营造。可以说缺乏必要的历史教学氛围的创设和营造，正是现阶段初中历史教学的教学短板之一，对于改进历史课程教学质量和学生历史素养的培养，具有很大的阻碍作用。
因此，在对学生进行历史学科素养的培养和提升过程中，教师应该充分关注良好的历史学习氛围所发挥的重要意义，积极进行历史学习氛围的营造和创设，加强历史学习氛围的感染力和代入感，使学生能够在这种学习氛围的感染和打动之下，更好地融入历史知识、历史事件的学习之中，进行更为深入的探讨和学习，提升学生的历史感知能力和学科素养。在这个过程中，教師可以采取多媒体教学法，利用多媒体手段向学生播放历史电影视频或真实的历史视频资料，增强历史知识的真实感和冲击力。另外，教师还可以采取故事教学法，在讲解某些历史事件时，穿插与历史事件相关的人物轶事或其他历史故事，拉近学生和历史事件之间的距离，激发学生的学习和思索热情，切实提升学生的历史思考能力和学科素养。
三、扩展初中历史课程教学内容，开阔学生的历史学科学习视野，加强历史与现实之间的沟通和联系
传统的历史教学习惯于将教学重点和教学视野，局限在教材和历史知识、历史事件本身，认为只要使学生能够学习和背诵相关历史知识，就算是完成课程教学任务。这种传统的历史课程教学理念，导致学生的历史学习存在很大的局限性，这种局限性不仅包括学习范围的局限性，同时还包括学生历史知识感知和运用能力的局限性，对于学生学科素养的培养和提升极为不利。针对这种教学问题，教师应该进行及时的反思和更正。在进行历史教学时，注重历史知识的延伸性，将各种历史学科前沿问题引入课程教学之中，并且在历史事件和社会现实和时代发展之间，建立起一种有效地、合理的联系，使学生能够利用历史知识关照和反思现实，解决现实问题。这种教学理念的运用和实施，可以有效地改进初中历史课程的教学质量，提升学生的历史学习水平和历史学科素养。
初中历史课程学生学科素养的培养和提升，对于改进历史课程的教学质量，提升学生的历史的逻辑思维能力和学习认知能力等，有着至关重要的价值和意义，教师应该从转换历史课程教学理念和教学方向入手，同时采取有效地教学策略建立历史学习氛围，激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，以学习带动思考，以思考带动学生学科素养的培养和提升，切实改进初中历史课程的教学水平，促进学生全面健康发展。
【关键词】初中历史 历史教学 历史素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.023
随着历史课程教学理念的更新和改革，教师在向学生进行历史课程教学时，一方面，要秉承历史学科所具有的知识性和系统性，引导学生进行历史知识的学习，进行相关历史知识的讲解和灌输；另一方面，激发学生的历史课程学习潜力，培养学生对于历史知识和历史事件的独立思考能力，提升学生的历史思维和历史素养，使学生在掌握历史学科知识的基础上，明晰历史事件发生的必然性和因果联系，挖掘历史事件的内在价值和外在启示，切实提升学生的历史知识感知能力和历史判断能力。
在当今历史教学大环境中，引导学生养成良好的历史学科素养，关键在于培养学生形成良好的历史逻辑思维，使学生能够运用自身所掌握的历史学科知识，对其他历史知识、历史事件等，做出正确的认知和判断，对历史事件的发生、展开、结论和相互联系等，进行深入的解析和挖掘，最终得出自己的学习结论，做出相应的问题阐释等。可以说，培养学生的历史学科素养是现阶段初中历史教学的重要任务之一，是改进课程教学水平，提升学生综合能力的重要方式和手段。那么在现阶段的初中历史教学中，教师应该如何采取有效教学策略，培养并且提升学生的历史学科素养。
一、扭转初中历史教学的功利性教学目标，实现课程教学的发散性和多元化
初中历史课程的教学，存在极大的功利性和应试性教学色彩，很多教师在向学生进行历史教学时，总是在自觉或不自觉之中，向学生进行消极学习思想的灌输。这就导致学生在进行历史课程学习时，习惯于将学习注意力集中在对于教材历史知识，以及教师所讲解的历史知识的机械式学习和记忆上，很少对这些历史知识、历史事件进行深入地挖掘和反思，影响学生历史感知能力和历史判断能力的形成，最终影响学生历史学科素养的培养和提升。因此，针对这种教学现状，教师应该从初中历史教学的功利性和应试性进行切入，将这两种阻碍和影响学生历史素养形成的不利因素，排除在历史教学之外，使初中历史的教学和学习，向着更为纯洁的方向前进，从而改进学生在进行历史知识、历史事件学习时的各种看法和情绪，端正学生的历史课程学习态度，激发学生的学习热情。
另外，教师在向学生进行历史知识、历史事件的讲解和分析时，应该从传统的单一的教学框架中解放出发，引导学生以一种更具发散性的思维方式，以及更加多元化的学习视角，对其中蕴含的价值和意义，进行全面的解析和学习，从而有力的提升学生的历史学习思考水平，促进学生历史学科素养的形成和提升。如教师在讲解重要的历史事件时，除了向学生讲解其中包含的各种历史知识点，还可以从历史事件的整体和局部、原因和结果、人物和关节点等各个层次和角度，对该历史事件进行剖析和探究，从而加强学生的学习印象，提升学生思考和感知问题的能力和意识，培养学生历史学科素养。
二、营造良好的、生动的历史课程学习氛围，提升课程教学的感染力和代入感
学生历史学科素养的培养和提升，其关键在于学生能够融入历史学习氛围之中，静下心来对各种历史知识、历史事件进行独立自主的学习和思考。能在语言文字中感受到其中蕴含的丰富的历史元素和情感因子，在一种“身临其境”和“感同身受”的学习境遇之中，体会“历史”的愉悦和悲壮。在现阶段的初中历史教学中，教师为了使学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的历史知识，往往将课程教学的重点和难点，放在对于各种历史知识的讲解和分析上，很少对历史课程的学习氛围，进行积极的创设和营造。可以说缺乏必要的历史教学氛围的创设和营造，正是现阶段初中历史教学的教学短板之一，对于改进历史课程教学质量和学生历史素养的培养，具有很大的阻碍作用。
因此，在对学生进行历史学科素养的培养和提升过程中，教师应该充分关注良好的历史学习氛围所发挥的重要意义，积极进行历史学习氛围的营造和创设，加强历史学习氛围的感染力和代入感，使学生能够在这种学习氛围的感染和打动之下，更好地融入历史知识、历史事件的学习之中，进行更为深入的探讨和学习，提升学生的历史感知能力和学科素养。在这个过程中，教師可以采取多媒体教学法，利用多媒体手段向学生播放历史电影视频或真实的历史视频资料，增强历史知识的真实感和冲击力。另外，教师还可以采取故事教学法，在讲解某些历史事件时，穿插与历史事件相关的人物轶事或其他历史故事，拉近学生和历史事件之间的距离，激发学生的学习和思索热情，切实提升学生的历史思考能力和学科素养。
三、扩展初中历史课程教学内容，开阔学生的历史学科学习视野，加强历史与现实之间的沟通和联系
传统的历史教学习惯于将教学重点和教学视野，局限在教材和历史知识、历史事件本身，认为只要使学生能够学习和背诵相关历史知识，就算是完成课程教学任务。这种传统的历史课程教学理念，导致学生的历史学习存在很大的局限性，这种局限性不仅包括学习范围的局限性，同时还包括学生历史知识感知和运用能力的局限性，对于学生学科素养的培养和提升极为不利。针对这种教学问题，教师应该进行及时的反思和更正。在进行历史教学时，注重历史知识的延伸性，将各种历史学科前沿问题引入课程教学之中，并且在历史事件和社会现实和时代发展之间，建立起一种有效地、合理的联系，使学生能够利用历史知识关照和反思现实，解决现实问题。这种教学理念的运用和实施，可以有效地改进初中历史课程的教学质量，提升学生的历史学习水平和历史学科素养。
初中历史课程学生学科素养的培养和提升，对于改进历史课程的教学质量，提升学生的历史的逻辑思维能力和学习认知能力等，有着至关重要的价值和意义，教师应该从转换历史课程教学理念和教学方向入手，同时采取有效地教学策略建立历史学习氛围，激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，以学习带动思考，以思考带动学生学科素养的培养和提升，切实改进初中历史课程的教学水平，促进学生全面健康发展。