【摘 要】
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商务英语课堂新型微观生态系统由"传统生态因子+互联网"构成。互联网强势介入导致传统因子生态位重叠、泛化或特化。师生信息素养缺失、营养结构失衡,交互剥离和人文关怀缺失
【基金项目】
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2015年广东省高等教育教学改革项目“商务英语教师教育教学能力提升的研究与实践(2015740)”;广东外语外贸大学南国商学院校级科研项目“人力资本价值对商务英语教育投资的影响”
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商务英语课堂新型微观生态系统由"传统生态因子+互联网"构成。互联网强势介入导致传统因子生态位重叠、泛化或特化。师生信息素养缺失、营养结构失衡,交互剥离和人文关怀缺失成为潜在的主限制因子,阻碍了课堂生态主体的成长。有效重筑商务英语教学生态,关键在于控制该生态中的限制因子,可采取以下措施:以大数据为依托制订更新教学目标和内容,提升师生信息化素养;以内容为核心,建设立体化生成性课程群,重点发展内涵;倡导混合式个性化教学;建立大数据课程教学评价模式,形成性和总结性评价有机结合,实现信息化教学常态化和深层化。
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