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语言的主要功能之一是交流，其主要方式有书面表达和口头交际。书面表达是各种英语考试的主要题型，目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的 保留题型。然而学生在完成这道题时，往往不知如何下手。因此，摆在我们英语教师面前的问题的确不容忽视。书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、表达清楚、卷面整洁、字迹清晰、字母大小写和标点的使用准确。
一、从基础抓起，由浅入深，循序渐进
1.单词、词组积累
Rome was not built in a day. 英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。要想成文必先成句，要想成句必先成词。没有一定的词汇量就谈不上英文写作，词汇是写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低关键还得看他掌握词汇量的多少。因此平时每学完一个单元，必须要求学生掌握所学单词，由老师进行听写或抽查并及时纠错改正。
2.句型、段落积累
每单元都有新句型和好的段落出现，应督促学生加强背诵，以备写作之用。比如关于友谊、生态平衡的，内容贴近生活，通过背诵加深对句子意思的理解和句法结构的掌握，从而提高写作技巧。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力训练。教师首先和学生一起归纳单元话题涉及的有用词组和句型，进一步锻炼学生的遣词造句能力。要求学生特别注意动词的时态、语态、与主语的搭配、与词组的搭配。因此，在平时教学中针对部分学生基础差的情况，尽可能在做汉译英的练习时渗透并加固学生对于基本句型的掌握，同时在可能的情况下变换方式，如使用非谓语动词、定语从句、被动语态等多种句式让学生体会哪种句式更好。
3.日记、周记
教师不能因为高考有作文而去押题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要抓好晨报和日记写作。每周规定学生至少交两篇日记，多者不限。内容可以写自己日常生活中的所见、所闻、所感。此外，每单元都有一个话题，学生可就此话题进行文章缩写、仿写或续写。对于学生的写作，最初只强调动笔，不强调多少，主要是了解学生的英语基础，掌握情况。批改时多注意发现学生写得正确的句子和好的构思和观点，用红笔勾出，及时进行鼓励评价，久而久之学生便会养成写的习惯，有了写作的激情。很多学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。所以在这时指导学生写好开头和结尾也是很重要的。
二、注重应试技巧与方法的指导
书面表达要求学生根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、词数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译更具有较大的灵活性，因此，辅导这种考试首先要使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
1.认真审题，理解题意
书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，还可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，凡需表达的要点不可缺少。仔细阅读做题说明，以及所给的其它信息，包括情景提示、图表、注意事项等，综合分析，明确是哪一类题型，有哪些要求，弄清要写的格式与文体，比如书信、日记、通知等应用文都有各自一定的格式。而记叙文和议论文也有不同的写作方法。记叙文一般叙述一个事件的全过程，要求把事件发生的时间、地点、人物和经过交代清楚。议论文要求对某个问题进行分析评论，发表看法，表明自己的立场、观点、态度。
2.拟提纲，列要点
编拟要点提纲，组织语言材料，是解决怎样写作的问题。根据提示或图表，理清思路，紧扣内容要点，把要写的内容依次编好顺序，做到胸有全局，这样才能使文章有条不紊。
3.开始写作
将确定的各项内容要点编好顺序后，立即精心组织语言，根据提纲动笔写作。要尽可能使用常见句型，切忌自创汉式英语。另外语法结构和关联词的使用要正确。
4.认真检查、修改
短文写完后，一定要检查修改。检查的内容大体包括：要点是否齐全，全文是否连贯，词数是否符合要求；句型是否准确，主谓语及其它成分是否欠缺；动词时态、语态、语气和非谓语动词的使用是否正确；主谓语在人称和数上是否一致；代词是否指代明确；介词、连词和过渡性词语是否合适或遗漏；最后检查有无单词拼写错误、大小写及标点符号是否有误等。
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。练好写作不是一朝一夕的事，需要长时间不懈的努力。只要肯用心，就一定会有进步。
一、从基础抓起，由浅入深，循序渐进
1.单词、词组积累
Rome was not built in a day. 英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。要想成文必先成句，要想成句必先成词。没有一定的词汇量就谈不上英文写作，词汇是写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低关键还得看他掌握词汇量的多少。因此平时每学完一个单元，必须要求学生掌握所学单词，由老师进行听写或抽查并及时纠错改正。
2.句型、段落积累
每单元都有新句型和好的段落出现，应督促学生加强背诵，以备写作之用。比如关于友谊、生态平衡的，内容贴近生活，通过背诵加深对句子意思的理解和句法结构的掌握，从而提高写作技巧。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力训练。教师首先和学生一起归纳单元话题涉及的有用词组和句型，进一步锻炼学生的遣词造句能力。要求学生特别注意动词的时态、语态、与主语的搭配、与词组的搭配。因此，在平时教学中针对部分学生基础差的情况，尽可能在做汉译英的练习时渗透并加固学生对于基本句型的掌握，同时在可能的情况下变换方式，如使用非谓语动词、定语从句、被动语态等多种句式让学生体会哪种句式更好。
3.日记、周记
教师不能因为高考有作文而去押题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要抓好晨报和日记写作。每周规定学生至少交两篇日记，多者不限。内容可以写自己日常生活中的所见、所闻、所感。此外，每单元都有一个话题，学生可就此话题进行文章缩写、仿写或续写。对于学生的写作，最初只强调动笔，不强调多少，主要是了解学生的英语基础，掌握情况。批改时多注意发现学生写得正确的句子和好的构思和观点，用红笔勾出，及时进行鼓励评价，久而久之学生便会养成写的习惯，有了写作的激情。很多学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。所以在这时指导学生写好开头和结尾也是很重要的。
二、注重应试技巧与方法的指导
书面表达要求学生根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、词数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译更具有较大的灵活性，因此，辅导这种考试首先要使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
1.认真审题，理解题意
书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，还可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，凡需表达的要点不可缺少。仔细阅读做题说明，以及所给的其它信息，包括情景提示、图表、注意事项等，综合分析，明确是哪一类题型，有哪些要求，弄清要写的格式与文体，比如书信、日记、通知等应用文都有各自一定的格式。而记叙文和议论文也有不同的写作方法。记叙文一般叙述一个事件的全过程，要求把事件发生的时间、地点、人物和经过交代清楚。议论文要求对某个问题进行分析评论，发表看法，表明自己的立场、观点、态度。
2.拟提纲，列要点
编拟要点提纲，组织语言材料，是解决怎样写作的问题。根据提示或图表，理清思路，紧扣内容要点，把要写的内容依次编好顺序，做到胸有全局，这样才能使文章有条不紊。
3.开始写作
将确定的各项内容要点编好顺序后，立即精心组织语言，根据提纲动笔写作。要尽可能使用常见句型，切忌自创汉式英语。另外语法结构和关联词的使用要正确。
4.认真检查、修改
短文写完后，一定要检查修改。检查的内容大体包括：要点是否齐全，全文是否连贯，词数是否符合要求；句型是否准确，主谓语及其它成分是否欠缺；动词时态、语态、语气和非谓语动词的使用是否正确；主谓语在人称和数上是否一致；代词是否指代明确；介词、连词和过渡性词语是否合适或遗漏；最后检查有无单词拼写错误、大小写及标点符号是否有误等。
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。练好写作不是一朝一夕的事，需要长时间不懈的努力。只要肯用心，就一定会有进步。