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【摘要】在教学过程中，要通过强化“以学生发展为本”的教育理念来提升政治课堂教学的有效性，主要包括以下方面：第一，以学生本体为本。就是要把学生作为教育活动的根本，尊重学生的个性、特点；第二，以学生整体为本，以学生整体为本教育理念是让全体学生都得到发展；第三，以学生发展为本，最终使学生成为全面发展的人；第四，以学生持续发展为本，使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力。
【关键词】以学生发展为本；政治课堂教学；有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0254-02
一、政治课堂教学要坚持“以学生发展为本”的理念
“以学生发展为本”教学理念的科学内涵就是要以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位。主要包括以下几个方面：
第一，以学生本体为本，就是要把学生作为教育活动的根本，尊重学生的个性、特点；
第二，以学生整体为本，以学生整体为本教育理念是让全体学生都得到发展；
第三，以学生发展为本，最终使学生成为全面发展的人；
第四，以学生持续发展为本，使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力。
因此，在新课改理念下，要通过强化“以学生发展为本”的教育理念来提升政治课堂教学的有效性。
第一、政治课堂教学以学生本体为本，要尊重学生个体差异。随着城镇化的发展，普通中学的学生构成中城市职工子女、城市郊区农村的子女、进城农民工的子女各占一定的比例。学生之间存在生活经验、思维水平以及原有知识基础等方面的差异，使得每个学生认识能力和发展的速度、目标也有一定的差异，因此在政治教学中应学会尊重个体差异，需要通过个性化教学满足他们的个体需求。例如，面对农村的孩子，在讲解理论的过程尽可能地把抽象的理论进行耐心的通俗化解释。如在讲政治概念“需求”这个词时，告诉学生这词的近义词是“买”，而“供给”的近义词是“卖”，只有以这样的讲解作为铺垫，才能为学生学习抽象的供求理论打下基础；而城市的孩子，知识面比较广泛，上课时，涉及举例论证理论时，可让他们回答问题，提升他们用理论观察和分析社会生活和语言表达的能力。
第二、政治课堂教学要以学生整体为本，让全体学生都得到发展。美国电影《师生情》有这样一个片段：有一次上课，白人教师对长期在种族歧视下长大的黑人孩子说：“我相信你是一个好学生。不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指头”？这个孩子慢慢地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个指头，数了半天，终于鼓起勇气开口说：“三个”。这时，全班同学哄堂大笑。而这位老师却面带微笑说：“太好了，你简直太了不起了，只少数了两个。”白人老师是宽容的，他有一颗炽热的爱生之心。他根据学生的心理特征，采用一种赏识性教育的方法，尊重学生生命的个性特征，重视学生的体验和感受，是教师伦理的一種显现，体现出一种高尚的人文关怀。因此，作为教师，在课堂教学中首先要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生。在课堂教学中，教师提的问题不宜过多过深，要抽不同层次的学生回答，对于在课本中可以找到的概念、理论，可由学习基础薄弱的学生回答；对于用理论来分析生活中的事例的问题，可由中等生讨论解决；对于测试题中的部分试题讲评，可由尖子生来讲解，提高他们的表述和自学能力，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦，从而激发不同学生的学习兴趣。其次，注重分类指导，要通过多渠道正确了解、把握每个学生的特点及其发展潜力，注重分类指导，为每类学生提出适合其发展的具有针对性的建议。例如，有的学生对基础知识的掌握很到位，但分析问题能力较弱，平时应多让这些学生用理论分析时政热点和加强对简答题的练习，注重对其分析问题能力和解题思路的培养；有些学生分析问题能力较强，可是基础知识掌握得不是很好，则应注重对其识记能力的培养，提高他们用政治理论分析问题的能力。让每一个学生都能克服自己的不足，全面提高学习能力，树立学习的信心。
第三、政治课堂教学要以学生发展为本，培养学生积极的情感态度和正确价值观，最终使学生成为全面发展的人。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在政治学习中获得乐趣。新课程教学要求教师要面向学生，面向生活，选择丰富多彩的教学资源，通过展现教学情景，创设教学情节，营造一种特定的教学氛围，以唤醒学生的激情，让学生的思维真正活跃起来，产生思想意识的创造体验。如在文化生活学习的前言中，引用中宣部部长刘云山的话语：“如果不能迅速建立自己的文化优势，就难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的战略利益，就会处于被动守势。”“为什么德国人做精、美国人做大、法国人时尚、日本企业长寿、英国企业稳定、印度企业创新……它们分别在不同的行业中能够处于世界第一或一流？而中国企业却无法做精、做大、做长、做稳、做新？这一切都是文化使然。”，因此要激发学生的学习文化生活的热情和强烈的爱国情感。
第四、政治课堂教学要以学生持续发展为本，使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力，让学生学会学习，学会生活。政治课堂教学要以学生为本，就要让学生学会自主学习，培养学生学会看书的能力，养成预习的习惯，教会学生在书上做出眉批，要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如“△☆━”等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹，养成不动笔墨不读书的好习惯，并找出、写出听课要注意的问题；其次，学会反思，即用好“笔记本”，记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题，建立“错题本”。 总之，政治课堂教学坚持以学生为本，除了培养学生的学习能力，更重要的是引导学生如何做人。
参考文献
[1]葛承群.树立以学生为本的教学理念[J].合作经济与科技，2008年第21期.
[2]《论高中政治课教师个性化教学》，发布时间：2013-08-05，高考学习网.
[3]《论高中政治课上如何激发学生学习兴趣》，录入时间：2013/10/16.
【关键词】以学生发展为本；政治课堂教学；有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0254-02
一、政治课堂教学要坚持“以学生发展为本”的理念
“以学生发展为本”教学理念的科学内涵就是要以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位。主要包括以下几个方面：
第一，以学生本体为本，就是要把学生作为教育活动的根本，尊重学生的个性、特点；
第二，以学生整体为本，以学生整体为本教育理念是让全体学生都得到发展；
第三，以学生发展为本，最终使学生成为全面发展的人；
第四，以学生持续发展为本，使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力。
因此，在新课改理念下，要通过强化“以学生发展为本”的教育理念来提升政治课堂教学的有效性。
第一、政治课堂教学以学生本体为本，要尊重学生个体差异。随着城镇化的发展，普通中学的学生构成中城市职工子女、城市郊区农村的子女、进城农民工的子女各占一定的比例。学生之间存在生活经验、思维水平以及原有知识基础等方面的差异，使得每个学生认识能力和发展的速度、目标也有一定的差异，因此在政治教学中应学会尊重个体差异，需要通过个性化教学满足他们的个体需求。例如，面对农村的孩子，在讲解理论的过程尽可能地把抽象的理论进行耐心的通俗化解释。如在讲政治概念“需求”这个词时，告诉学生这词的近义词是“买”，而“供给”的近义词是“卖”，只有以这样的讲解作为铺垫，才能为学生学习抽象的供求理论打下基础；而城市的孩子，知识面比较广泛，上课时，涉及举例论证理论时，可让他们回答问题，提升他们用理论观察和分析社会生活和语言表达的能力。
第二、政治课堂教学要以学生整体为本，让全体学生都得到发展。美国电影《师生情》有这样一个片段：有一次上课，白人教师对长期在种族歧视下长大的黑人孩子说：“我相信你是一个好学生。不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指头”？这个孩子慢慢地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个指头，数了半天，终于鼓起勇气开口说：“三个”。这时，全班同学哄堂大笑。而这位老师却面带微笑说：“太好了，你简直太了不起了，只少数了两个。”白人老师是宽容的，他有一颗炽热的爱生之心。他根据学生的心理特征，采用一种赏识性教育的方法，尊重学生生命的个性特征，重视学生的体验和感受，是教师伦理的一種显现，体现出一种高尚的人文关怀。因此，作为教师，在课堂教学中首先要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生。在课堂教学中，教师提的问题不宜过多过深，要抽不同层次的学生回答，对于在课本中可以找到的概念、理论，可由学习基础薄弱的学生回答；对于用理论来分析生活中的事例的问题，可由中等生讨论解决；对于测试题中的部分试题讲评，可由尖子生来讲解，提高他们的表述和自学能力，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦，从而激发不同学生的学习兴趣。其次，注重分类指导，要通过多渠道正确了解、把握每个学生的特点及其发展潜力，注重分类指导，为每类学生提出适合其发展的具有针对性的建议。例如，有的学生对基础知识的掌握很到位，但分析问题能力较弱，平时应多让这些学生用理论分析时政热点和加强对简答题的练习，注重对其分析问题能力和解题思路的培养；有些学生分析问题能力较强，可是基础知识掌握得不是很好，则应注重对其识记能力的培养，提高他们用政治理论分析问题的能力。让每一个学生都能克服自己的不足，全面提高学习能力，树立学习的信心。
第三、政治课堂教学要以学生发展为本，培养学生积极的情感态度和正确价值观，最终使学生成为全面发展的人。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在政治学习中获得乐趣。新课程教学要求教师要面向学生，面向生活，选择丰富多彩的教学资源，通过展现教学情景，创设教学情节，营造一种特定的教学氛围，以唤醒学生的激情，让学生的思维真正活跃起来，产生思想意识的创造体验。如在文化生活学习的前言中，引用中宣部部长刘云山的话语：“如果不能迅速建立自己的文化优势，就难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的战略利益，就会处于被动守势。”“为什么德国人做精、美国人做大、法国人时尚、日本企业长寿、英国企业稳定、印度企业创新……它们分别在不同的行业中能够处于世界第一或一流？而中国企业却无法做精、做大、做长、做稳、做新？这一切都是文化使然。”，因此要激发学生的学习文化生活的热情和强烈的爱国情感。
第四、政治课堂教学要以学生持续发展为本，使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力，让学生学会学习，学会生活。政治课堂教学要以学生为本，就要让学生学会自主学习，培养学生学会看书的能力，养成预习的习惯，教会学生在书上做出眉批，要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如“△☆━”等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹，养成不动笔墨不读书的好习惯，并找出、写出听课要注意的问题；其次，学会反思，即用好“笔记本”，记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题，建立“错题本”。 总之，政治课堂教学坚持以学生为本，除了培养学生的学习能力，更重要的是引导学生如何做人。
参考文献
[1]葛承群.树立以学生为本的教学理念[J].合作经济与科技，2008年第21期.
[2]《论高中政治课教师个性化教学》，发布时间：2013-08-05，高考学习网.
[3]《论高中政治课上如何激发学生学习兴趣》，录入时间：2013/10/16.