【摘 要】
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＜正＞伍廷芳（1842年-1922年）,本名叙,字文爵,又名伍才,号秩庸,后改名廷芳。广东广州府新会县西墩人,清末民初杰出的政治家、外交家、法学家。伍廷芳生于新加坡,3岁随父回广州芳村定居,1874年自费留学英国,入伦敦大学学院攻读法学,获博士学位及大律师资格。后回香港任律师,成为香港立法局第一位华人议员。1882年进入北洋大臣李鸿章幕府,出任法律顾问,参与筑铁路、办交涉、改法制、争国权及中法谈判
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＜正＞伍廷芳（1842年-1922年）,本名叙,字文爵,又名伍才,号秩庸,后改名廷芳。广东广州府新会县西墩人,清末民初杰出的政治家、外交家、法学家。伍廷芳生于新加坡,3岁随父回广州芳村定居,1874年自费留学英国,入伦敦大学学院攻读法学,获博士学位及大律师资格。后回香港任律师,成为香港立法局第一位华人议员。1882年进入北洋大臣李鸿章幕府,出任法律顾问,参与筑铁路、办交涉、改法制、争国权及中法谈判、马关谈判等一系列事件。1896年被清政府任命为驻美国、西班牙、秘鲁公使,主持签订近代中国第一个平等条约《中墨通商条约》。1902年回国,先后任修订法律大臣、
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近年来,日益严重的环境污染问题已引起政府部门的高度重视,“双碳”目标的提出意味着我国将越发重视环境保护。从总体上看,环境保护和生态文明建设一直是世界各国面临的重大难题。尽管环境保护十分重要,但就现阶段的我国而言,保证经济的稳健发展也是政府工作的重中之重。因此,如何在保持经济增长的同时兼顾生态环境保护是我们当前需要考虑和解决的问题。作为绿色发展和创新驱动发展两种理念的结合,绿色创新被认为是实现经济发
本文以概念整合理论为理论框架,选取《使女的故事》中的"红"隐喻进行认知整合个案分析,阐明隐喻的产生机制和动态意义构建过程,并分析文本的现世意义。研究发现,文本中与"红"隐喻相关的服饰、人和花朵表达了丰富的隐喻意义,也表达了对现实问题的关注。
瓜类褪绿黄化病毒（Cucurbit chlorotic yellows virus,CCYV）属于长线形病毒科（Closteroviridae）毛线病毒属（Crinivirus）成员,主要由烟粉虱（Bemisia tabaci）以半持久性方式传播,是一种双分体正单链RNA病毒,包括RNA1和RNA2两条链。CCYV病害症状主要表现叶片褪绿、黄化,早期叶脉仍然保持绿色,后期整株叶片变黄。该病毒于20
＜正＞推动国有企业党建工作与生产经营深度融合，是国有企业保持正确发展方向的关键，是国有企业党建工作的生命力之所在。为进一步探索党建工作与生产经营深度融合的有效路径，中国移动浙江丽水公司（以下简称：丽水移动）党委在巩固近年来主题实践活动成果的基础上，更加注重大党建协同和系统性建设，初步探索形成了“纵、横、深”三向发力的“立体化”融合模式。
我国农业现代化取得巨大成就的同时也付出了不菲的代价,出现了耕地减少、水质污染等一系列生态环境问题。如何从根本上转变农业发展观、大力促进农业绿色发展成为亟需解决的问题。一味追求严苛的管制不仅抑制企业经济发展,也难以激励企业进行绿色转型。当前迫切需要建立合理适度的环境政策,在促进绿色发展的同时有效引导企业技术化转型,而绿色创新被认为是能够缓解经济增长与生态文明建设之间的矛盾,实现可持续发展的重要手段。
文化素养是学生成长和成才的必备条件，是促进学生健康发展和高质量就业的重要保障，是学生职业生涯可持续发展的重要基石。综合性院校因其学科门类设置较为齐全，在打破学科壁垒，构建一流大学体系、用好学科交叉“催化剂”,培养学生跨领域知识融通能力和实践应用能力上具有先天优势。文章通过对综合性院校文学类课程育人实践现状及存在问题分析，探讨了文学类课程提升育人成效的对策，以期为全学科人才培养背景下的文学类课程教育
课题组提出了一种新型自动化茶叶烘干装置，包括预烘干机构、烘干箱。预烘干机构与烘干箱之间通过上料机构连接，烘干箱尾端连接有出料机构。烘干台靠近传送带的一侧设有用于带动烘干台倾斜的倾斜机构。上料箱内设有与传送带数量相对应的梳理机构，梳理机构中包括与传送带平行的伸缩气缸，伸缩气缸的输出轴上设置有用于梳理茶叶的梳理板，烘干箱内设有微波发生器。仿真结果表明，该新型自动化茶叶烘干装置及其操作工艺实现了茶叶烘干
地黄（Rehmannia glutinosa Libosch.）为玄参科（Scrophulariaceae）多年生草本植物,其根部为传统中药材。地黄栽培中使用块根进行无性繁殖,易导致病毒病发生严重,从而严重影响地黄的产量与质量。目前感染地黄的植物病毒种类主要有烟草花叶病毒（Tobacco mosaic virus,TMV）、地黄花叶病毒（Rehmannia mosaic virus,ReMV）、油
通过2年田间试验，研究不同用量硅钙钾镁土壤调理剂对马铃薯产量及经济效益的影响。选取2个试验点，每个试验点均设置6个处理，分别为CK（不施氮）、C（单施土壤调理剂）、FU（习惯施肥）、FC1(习惯施肥+600/300 kg·hm-2土壤调理剂)、FC2(习惯施肥+900/600 kg·hm-2土壤调理剂)、FC3(习惯施肥+1200/900 kg·hm-2土壤调理剂)。结果表明：（1）与FU处理相比
动画场景和动画特效在科学影像或科教电影之中出现并不鲜见。实际上，自其诞生之初，动画就被广泛应用到科学研究和普及工作中。除了辅助说明科学原理或进行知识普及之外，动画也在视觉建构层面形塑了科学知识的生产范式。当前中外学界对于这类科学动画影像的研究方兴未艾，借助动画史、电影史、科学史、媒介考古等研究方法，本文将从动画与科学的历史渊源、动画媒介特质及其在科学影像之中的展现，以及动画在数字时代提供的视觉体验