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摘 要：传统英语教学模式用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、本应形象生动的语言，而运用网络环境可以弥补这一缺陷。网络教学可以优化教学过程，使抽象的知识直观化，提高学生学习的兴趣；还能更好地为新的英语课程实施提供支持，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式，从而调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
关键词：网络；环境；助推；英语课堂
依托网络教学平台构建的课堂教学模式，是信息技术应用于英语教学的一种实践和尝试。通过网络平台多种教学资源的有效应用，教学环境就可以得到优化，使学生从被动接受知识转化为积极主动学习，从而实现学生的自我教育，个性化学习也会得以展现。
1.运用网络优势创设生活情境，沟通英语与现实生活的联系
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。因此，教师可以通过网络平台的录像、图片、动画、声音、文字等资源为学生提供逼真的语言环境，使学生的多种感官参与到学习中来，从而增加学生进行英语实践和交流的机会。
如网络教学中的全新认读单词方式就是运用网络优势创设生活情境的一大探索。教师将课文录音或者单词录音和生动的图片和文字相结合，一起放在网页上，让学生通过网络这个媒介自己来跟读课文，跟学单词。这样做以后，就可以使教师从反复领读新授单词的痛苦中解脱出来，同时也能避免有些同学因为坐在后面而听不清楚。现在教师只需要对学生稍加操练，就可以把新知识教得很好。学生学得清楚明白，教师也教得轻松愉快。另外，这个办法也充分培养和利用了学生的自主学习能力，让学生在听完录音后，自己模仿发音，自己学习单词，有效地激发了学生的学习积极性，真正把“要我学英语”变为“我要学英语”。最后还有一个优点：由于这个网页已经被教师上传到网络上，学生在家也可以自己学习，方便快捷，轻而易举就把英语学习“搬”回了家。
2.运用网络优势突出教学重点，提高学生自主学习的能力
随着计算机和网络技术步入学校和家庭，学生可以更自主地利用网络来寻找学习及辅助学习的资料。通过信息化网络的不断完善，课程中的一些难懂的知识，可通过网上源源不断的信息得以解决。学生不再只是依靠教师在课堂的讲解而获得知识，完全进入了自主学习的阶段。而在课堂上，学生也可根据教师提供的信息，加深对知识的进一步了解。例如“A busy day”一课中有一个知识点是时间的表达方式，教师在课堂上通过网络呈现了一个活动的钟，通过操作和描述，让学生体会并总结出past和to所表示的不同含义，然后便用大部分时间让学生通过网络自主地练习和操作，让他们从实践中理解时间的表达方法。这样学生在课堂中就显得非常活跃并积极地配合，而且学生也通过自主的操作和体会，深刻地理解并掌握了知识。
3.运用网络优势创设活动情景，让学生在活动中得到提高和发展
英语是一门实践性很强的课程，网络环境中融入多种资源可以为学生开展听、说、读、写提供大量材料，是解决英语教学中的重难点的助推剂。媒体资源能减少教师过分讲解的时间，化抽象为形象，符合学生的认知规律，学生在网络教学活动中既能得到信息素养的提高，也能发展形象思维，有效提高英语教学的效果。
4.运用网络优势开发学生潜能，促进不同个性学生的差异发展
多媒体网络的巨大信息资源不仅让教学内容得到拓展，挖掘出许多辅助教材学习的知识点，甚至有些是教学内容以外的更为丰富的教学资源。把可用的丰富的教学资源加以整理、取舍，对于实用性强的加以借鉴和集中，利用网络加以完善和体现，这样学生的学习资源不局限于课本，能自行解决以前认为难度较大的问题，这样学生的学习主体性充分体现，学生才会获得学习上的满足。比如，学完有关颜色的词后，我们做成一个教学网页，把Listen and colour，Listen and circle，Listen and number，Match，Answer the questions等几类习题做成衔接，学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容，学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣而定。这种设计为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
5.运用网络优势提供广阔空间，培养和发展学生的创新意识
现今社会，人们已越来越体会到网络带给我们的快捷与便利，它可以让我们知道得更多，知道得更广。对于英语教学而言，它的优势自然也是很明显的。在介绍Martin Luther King这个人物时时，在各种网站上可找到有关他的生平、家庭、教育、政治生涯以及他的各种演讲、声音、图片、录像等，使学生有一个比较直观彻底的了解。课堂中学生反复操练他的演讲材料，极大地丰富了课堂，激发了学生学习的热情，更好地教育了学生的思想，锻炼培养了学生的演讲能力与听力。一堂课结束，学生说他们好像感到Martin Luther King刚给他们做过一次演讲。这就是运用网络进行英语教学实实在在的效果。
灵活运用网络环境教学，能充分发挥信息技术的优势，通过教学过程的优化，变抽象为形象，变被动为主动，提高学生学习的兴趣，英语课堂也会变得有趣、高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]鲁子问.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）
关键词：网络；环境；助推；英语课堂
依托网络教学平台构建的课堂教学模式，是信息技术应用于英语教学的一种实践和尝试。通过网络平台多种教学资源的有效应用，教学环境就可以得到优化，使学生从被动接受知识转化为积极主动学习，从而实现学生的自我教育，个性化学习也会得以展现。
1.运用网络优势创设生活情境，沟通英语与现实生活的联系
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。因此，教师可以通过网络平台的录像、图片、动画、声音、文字等资源为学生提供逼真的语言环境，使学生的多种感官参与到学习中来，从而增加学生进行英语实践和交流的机会。
如网络教学中的全新认读单词方式就是运用网络优势创设生活情境的一大探索。教师将课文录音或者单词录音和生动的图片和文字相结合，一起放在网页上，让学生通过网络这个媒介自己来跟读课文，跟学单词。这样做以后，就可以使教师从反复领读新授单词的痛苦中解脱出来，同时也能避免有些同学因为坐在后面而听不清楚。现在教师只需要对学生稍加操练，就可以把新知识教得很好。学生学得清楚明白，教师也教得轻松愉快。另外，这个办法也充分培养和利用了学生的自主学习能力，让学生在听完录音后，自己模仿发音，自己学习单词，有效地激发了学生的学习积极性，真正把“要我学英语”变为“我要学英语”。最后还有一个优点：由于这个网页已经被教师上传到网络上，学生在家也可以自己学习，方便快捷，轻而易举就把英语学习“搬”回了家。
2.运用网络优势突出教学重点，提高学生自主学习的能力
随着计算机和网络技术步入学校和家庭，学生可以更自主地利用网络来寻找学习及辅助学习的资料。通过信息化网络的不断完善，课程中的一些难懂的知识，可通过网上源源不断的信息得以解决。学生不再只是依靠教师在课堂的讲解而获得知识，完全进入了自主学习的阶段。而在课堂上，学生也可根据教师提供的信息，加深对知识的进一步了解。例如“A busy day”一课中有一个知识点是时间的表达方式，教师在课堂上通过网络呈现了一个活动的钟，通过操作和描述，让学生体会并总结出past和to所表示的不同含义，然后便用大部分时间让学生通过网络自主地练习和操作，让他们从实践中理解时间的表达方法。这样学生在课堂中就显得非常活跃并积极地配合，而且学生也通过自主的操作和体会，深刻地理解并掌握了知识。
3.运用网络优势创设活动情景，让学生在活动中得到提高和发展
英语是一门实践性很强的课程，网络环境中融入多种资源可以为学生开展听、说、读、写提供大量材料，是解决英语教学中的重难点的助推剂。媒体资源能减少教师过分讲解的时间，化抽象为形象，符合学生的认知规律，学生在网络教学活动中既能得到信息素养的提高，也能发展形象思维，有效提高英语教学的效果。
4.运用网络优势开发学生潜能，促进不同个性学生的差异发展
多媒体网络的巨大信息资源不仅让教学内容得到拓展，挖掘出许多辅助教材学习的知识点，甚至有些是教学内容以外的更为丰富的教学资源。把可用的丰富的教学资源加以整理、取舍，对于实用性强的加以借鉴和集中，利用网络加以完善和体现，这样学生的学习资源不局限于课本，能自行解决以前认为难度较大的问题，这样学生的学习主体性充分体现，学生才会获得学习上的满足。比如，学完有关颜色的词后，我们做成一个教学网页，把Listen and colour，Listen and circle，Listen and number，Match，Answer the questions等几类习题做成衔接，学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容，学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣而定。这种设计为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
5.运用网络优势提供广阔空间，培养和发展学生的创新意识
现今社会，人们已越来越体会到网络带给我们的快捷与便利，它可以让我们知道得更多，知道得更广。对于英语教学而言，它的优势自然也是很明显的。在介绍Martin Luther King这个人物时时，在各种网站上可找到有关他的生平、家庭、教育、政治生涯以及他的各种演讲、声音、图片、录像等，使学生有一个比较直观彻底的了解。课堂中学生反复操练他的演讲材料，极大地丰富了课堂，激发了学生学习的热情，更好地教育了学生的思想，锻炼培养了学生的演讲能力与听力。一堂课结束，学生说他们好像感到Martin Luther King刚给他们做过一次演讲。这就是运用网络进行英语教学实实在在的效果。
灵活运用网络环境教学，能充分发挥信息技术的优势，通过教学过程的优化，变抽象为形象，变被动为主动，提高学生学习的兴趣，英语课堂也会变得有趣、高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]鲁子问.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）