论文部分内容阅读
摘 要： 小学一年级的英语教学与其他年级有所不同，学生从未尝试过听、说、读、写全面训练，因此，一年级英语启蒙教学格外重要。本文阐述了如何解决一年级学生在学习英语过程中遇到的一些困难，以及如何顺利开展好一年级的英语教学。首先需要研究他们的心理特征、了解他们的学习动机、观察每个学生的闪光点，然后依托现代教育学理论开展具体的教学活动。
关键词： 中低年级 少儿心理 学习兴趣 教学方法
新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
一、少儿英语初阶教学现状
一年级学生学习英语时，往往拼音与字母的学习、记忆之间的文化冲突等困难都会不断地涌现出来，容易挫伤孩子的学习积极性。这个时候，教师适时掌握孩子的心理特征，并展开有效、多元化的教学活动变得极其重要。
二、少儿学习的心理特征
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。小学生开始学习英语时，一般都会对这一门外国语言有较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师采用一些新颖有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地学习，他们的心理就得到一种满足，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习的兴趣。
学生注意的持续时间，随年龄增长而延长。年龄越小，他们注意在同一对象上的时间越短。据有关研究材料统计，5-7岁儿童能聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟，7岁～10岁是20分钟，10岁～12岁是25分钟，12岁以后是30分钟。
因此，小学组织教学应根据学生注意力集中的时间而进行设置和调整，根据不同班级学生的特点而设置完成不同任务的教学活动。
三、教学中的具体经验及方法
在研究学生关于兴趣、注意力等方面的心理特征，并了解学生的学习动机后，总结出以下几种适用于小学生初级阶段学习英语的方法。
1.游戏教学法
小学英语教学的目的之一是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。游戏是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能与能力；有利于陶冶情趣。
例如在教一年级孩子学习和巩固单词时，就有很多方便并且易操作的游戏可以用于课堂上。首先是词在句中学，将单词的呈现放于适当的句子中，给孩子整体的感知。然后单独进行操练，此时可通过小游戏，让孩子集中注意力并且热情高涨。
2.鼓励教学法
小学起始阶段的学生，是非常喜欢受到表扬的，特别是学习过程中更多地希望得到老师的表扬和鼓励，心里会产生对学习的自信心。对孩子给予适当的鼓励，不但能增强自尊心，还能提高积极性。所以在教育孩子时可以加强鼓励教育，国外许多国家也非常提倡这种教育法。教师和家长的鼓励是学生不可缺少的学习动力。老师不但要在学校、课堂对取得进步的学生进行精神、物质奖励，而且要与家长沟通，对孩子在某方面的进步与不足及时与家长沟通，促使孩子在家里感受到学习上的某些小进步，取得学校及家长的赞扬，“积跬步至千里”，让孩子在点滴间慢慢对英语产生好感，并积极主动地参与学习。所以我们要不断地鼓励学生，不要吝啬赞词，让学生在快乐学习中茁壮成长。
3.情境教学法
情境教学法具体是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创造尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
记得有一课的教学内容为复习几个动作词语skip，swim，climb，read，draw，write及学习新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能对以上几个动作进行提问和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.这时我想到制作绘本，进行分享阅读教学。
首先第一页故事是我的自画像，然后写下两句话：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.让学生快速看图阅读后，提问：Can you read？学生回答说：Yes，I can.接下来第二页的故事，我的设计是画下许多动作图，然后写下两句话：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.这时再提问：Can you play table tennis，too？学生则回答说：No，I can’t.如此的过程和方法，不仅让学生在真实情景学会交际和运用句型，而且充分利用绘本阅读的优势，让每一个学生都能看到文字，感受图画，集中注意力。通过带领学生进行分享阅读，以及在此过程中所激发的真实交流，接下来运用知识自然水到渠成。
4.全身反应法
全身反应法是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，让孩子先用身体做出反应，而后学会用语言进行反应。在现代英语课堂中，特别是少儿英语课堂中比较常见的方法之一。
例如：在学习表示感觉的词语（happy，angry，sad，hungry，hot，cold ...）时，可以通过教师夸张地做出相应表情，学生观看后再模仿，而后开口与老师一起练习边做边说。这样的学习方式，不但能加深学生对单词意义的理解，还能更大地激发其学习兴趣，调动其参与课堂的积极性。
总之，任何一种方法、任何一节课堂都离不开这样的一个规律：我们的课堂应以学生为中心、兴趣为切入点，运用一些适合学生年龄特点的方法来吸引学生注意力，从而提高学生大胆地使用所学英语进行沟通的能力，使其在学习过程中获得相应的成就感与自信心。
关键词： 中低年级 少儿心理 学习兴趣 教学方法
新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
一、少儿英语初阶教学现状
一年级学生学习英语时，往往拼音与字母的学习、记忆之间的文化冲突等困难都会不断地涌现出来，容易挫伤孩子的学习积极性。这个时候，教师适时掌握孩子的心理特征，并展开有效、多元化的教学活动变得极其重要。
二、少儿学习的心理特征
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。小学生开始学习英语时，一般都会对这一门外国语言有较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师采用一些新颖有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地学习，他们的心理就得到一种满足，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习的兴趣。
学生注意的持续时间，随年龄增长而延长。年龄越小，他们注意在同一对象上的时间越短。据有关研究材料统计，5-7岁儿童能聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟，7岁～10岁是20分钟，10岁～12岁是25分钟，12岁以后是30分钟。
因此，小学组织教学应根据学生注意力集中的时间而进行设置和调整，根据不同班级学生的特点而设置完成不同任务的教学活动。
三、教学中的具体经验及方法
在研究学生关于兴趣、注意力等方面的心理特征，并了解学生的学习动机后，总结出以下几种适用于小学生初级阶段学习英语的方法。
1.游戏教学法
小学英语教学的目的之一是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。游戏是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能与能力；有利于陶冶情趣。
例如在教一年级孩子学习和巩固单词时，就有很多方便并且易操作的游戏可以用于课堂上。首先是词在句中学，将单词的呈现放于适当的句子中，给孩子整体的感知。然后单独进行操练，此时可通过小游戏，让孩子集中注意力并且热情高涨。
2.鼓励教学法
小学起始阶段的学生，是非常喜欢受到表扬的，特别是学习过程中更多地希望得到老师的表扬和鼓励，心里会产生对学习的自信心。对孩子给予适当的鼓励，不但能增强自尊心，还能提高积极性。所以在教育孩子时可以加强鼓励教育，国外许多国家也非常提倡这种教育法。教师和家长的鼓励是学生不可缺少的学习动力。老师不但要在学校、课堂对取得进步的学生进行精神、物质奖励，而且要与家长沟通，对孩子在某方面的进步与不足及时与家长沟通，促使孩子在家里感受到学习上的某些小进步，取得学校及家长的赞扬，“积跬步至千里”，让孩子在点滴间慢慢对英语产生好感，并积极主动地参与学习。所以我们要不断地鼓励学生，不要吝啬赞词，让学生在快乐学习中茁壮成长。
3.情境教学法
情境教学法具体是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创造尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
记得有一课的教学内容为复习几个动作词语skip，swim，climb，read，draw，write及学习新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能对以上几个动作进行提问和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.这时我想到制作绘本，进行分享阅读教学。
首先第一页故事是我的自画像，然后写下两句话：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.让学生快速看图阅读后，提问：Can you read？学生回答说：Yes，I can.接下来第二页的故事，我的设计是画下许多动作图，然后写下两句话：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.这时再提问：Can you play table tennis，too？学生则回答说：No，I can’t.如此的过程和方法，不仅让学生在真实情景学会交际和运用句型，而且充分利用绘本阅读的优势，让每一个学生都能看到文字，感受图画，集中注意力。通过带领学生进行分享阅读，以及在此过程中所激发的真实交流，接下来运用知识自然水到渠成。
4.全身反应法
全身反应法是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，让孩子先用身体做出反应，而后学会用语言进行反应。在现代英语课堂中，特别是少儿英语课堂中比较常见的方法之一。
例如：在学习表示感觉的词语（happy，angry，sad，hungry，hot，cold ...）时，可以通过教师夸张地做出相应表情，学生观看后再模仿，而后开口与老师一起练习边做边说。这样的学习方式，不但能加深学生对单词意义的理解，还能更大地激发其学习兴趣，调动其参与课堂的积极性。
总之，任何一种方法、任何一节课堂都离不开这样的一个规律：我们的课堂应以学生为中心、兴趣为切入点，运用一些适合学生年龄特点的方法来吸引学生注意力，从而提高学生大胆地使用所学英语进行沟通的能力，使其在学习过程中获得相应的成就感与自信心。