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【摘要】不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
【关键词】英语教学 文化差异 文化教育 文化意识
教学是复杂的教与学的双边活动，受各种因素影响。英语教学又是双语并进的双边教育活动，受中西方文化因素的复杂影响。如果学生只掌握了语言的运用，而不了解语言所处的文化背景，有时非但达不到交际的目的，还可能会产生截然相反的效果。在初中英语课堂中，如何将知识与文化背景结合，使学生更好的理解语言所处的环境，掌握与人交际的能力？
一、注重文化教育素材的生成
素材生成分课前预设和课堂中生成两种，下面列举几种素材生成的方法：
1、开发教材的文化教育价值
初中英语的教材是以中心功能话题来编排各个单元的。一般来讲，一个中心话题，一个单元。每个话题都或多或少涉及到西方的文化。学生往往按中国的思维习惯，文化习俗去套，结果语用不得体。教师要有一定的对文化差异的敏感度和知晓度。这样在学生即将遇到或已经遇到的差异问题就可以很好地处理。让学生能跨越这些障碍，实现跨文化交际。因此在英语教学中，除了阐释课文的内容，教师还要猜测课文内容引申的意义。由点联系到面，介绍英语的文化背景，尽量完整地把每单元所涉及的内容展示给学生。
2、收集有文化教育价值的好文章，好故事
教材是学生获取知识的一个途径，但教师在教学过程中也不能完全局限于课本。教师应想尽一切办法，利用一切可利用的资源（包括我们平常所用的一些练习）来拓展教材，延伸教材意义。文化教学是英语教学的重要内容，教师应该针对不同素材认真备课，按照不同要求进行有机的文化渗透，必要的时候进行适当的文化补充拓展，使传授文化背景知识尽可能具体化、形象化。
3、从教师的视角关注日常生活中的小事情蕴藏的人情习俗教育价值
学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的人情习俗。
教师在平常多留意日常生活中东西方文化的差异，在课堂上展示课文内容的同时，适时适量地穿插相应的文化习俗。通过文化的对比使学生在接受语言知识训练的同时也能慢慢了解一此英语国家的人们在行为举止、待人接物、生活方式等方面与中国人的异同，培养世界意识。
4、挖掘节日、纪念日等特殊日子的文化教育价值
课堂是一个模拟的舞台，学生要把所学的知识在课堂中表演出来，将来才能带着课堂中所学的知识和技能走向社会，投入到真正的跨文化交际中去。教师要懂得把文化带进课堂，尽可能多的介绍西方文化。在组织课堂活动时，可以设置一些特定的文化背景，让学生在这个模拟的舞台上尽情的展示自己的语言交际能力。这样的教学活动，可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的能力。
我们教师可以多方位、多角度、多形式的充分利用这此材料，深挖其人情习俗并进行适当的拓展，增加学生对东西方人情习俗的理解。
二、注重英汉文化融合意识的培养
1，备课设计巧妙，做到“四维”融合
教学目标是教学活动的一项重要依据，而教学目标是我们教师在备课阶段设定的。在备课阶段，我们绝大多数英语老师在进行课时教学设计（备课）的时候，往往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和方法这三个维度去进行设计，却往往忽略了文化教学目标。因此，在备课时候，我们应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化交际能力作为一项重要教学目标，并巧妙地融人我们备课的教案之中。要充分体现英汉语言文化之间的明显差异，力争集悬念、新意于一体，做到“四维”融合。
2、创设文化氛围，做好对比分析
良好的英语文化氛围可以促进学生英汉文化融合意识的培养。我们可以结合各单元的语言功能项目，在课堂内通过放录像、显示具有文化标志的图片或实物，创设一定的社会文化氛围。
进行英汉文化的对比分析是培养学生英汉文化融合意识的主要方法。通过对汉英两种不同文化中交际规则及言语行为习惯的语用对比分析，有意识地展示两种文化的共性和差异，可提高学生语言表达的得体性与跨文化交际的能力。结合Go for it七年级上册Unit 1？ "Good morning”的“介绍、问候”等语言功能项目，我告诉学生如何跟英语国家人士互致问候，向学生介绍英美等西方国家人士见面的礼节：多数讲英语的人初次见面时要说I'm glad to meet you. （认识你很高兴。）分手时，他们会说It's nice meeting you.或Nice to meet you.（能认识你很高兴。）
3，重视第二课堂，用好网络资源
中西方文化涵盖一个民族的方方面面，内容包罗万象。培养英汉文化融合意识，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，教师还应该拓展课外第二课堂文化教学渠道，让学生充分利用课外时间来扩大自己英汉文化差异知识。因此，可以借助课外活动让学生欣赏或学唱英文歌曲;寒暑假阅读几本英汉对照的简易读本;组织英语角、英语晚会等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐。也可以让学生收集一些有关英美国家的物品，如地图、邮票、广告、信函、钱币以及其他物品等。
网络资源使渠道和手段多样化，吸收和体验异国文化更加方便。外国艺术、 历史和风土人情， 都可以运用英语电影、电视、幻灯、录像等网络资料给学生直观的感受，极利于学生将中西文化差异进行总结归纳 ，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。如将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为“七不問”，不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗” 。 这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解，从而提高他们跨文化交际的能力。
在多层次的英语教学中，系统引入和加强文化融合意识的培养，是中学英语教学所必需的。只有尽量消除英语教学中英汉民族的文化差异，克服文化交际中“文化休克”现象，培养学生的英语语言交际能力的目的才能真正实现。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言，真正达到我们英语教学的目的。
【参考文献】
[1]李秀波.初中英语教学中文化教育之我见[J].中国科教创新导刊，2012（09）
【关键词】英语教学 文化差异 文化教育 文化意识
教学是复杂的教与学的双边活动，受各种因素影响。英语教学又是双语并进的双边教育活动，受中西方文化因素的复杂影响。如果学生只掌握了语言的运用，而不了解语言所处的文化背景，有时非但达不到交际的目的，还可能会产生截然相反的效果。在初中英语课堂中，如何将知识与文化背景结合，使学生更好的理解语言所处的环境，掌握与人交际的能力？
一、注重文化教育素材的生成
素材生成分课前预设和课堂中生成两种，下面列举几种素材生成的方法：
1、开发教材的文化教育价值
初中英语的教材是以中心功能话题来编排各个单元的。一般来讲，一个中心话题，一个单元。每个话题都或多或少涉及到西方的文化。学生往往按中国的思维习惯，文化习俗去套，结果语用不得体。教师要有一定的对文化差异的敏感度和知晓度。这样在学生即将遇到或已经遇到的差异问题就可以很好地处理。让学生能跨越这些障碍，实现跨文化交际。因此在英语教学中，除了阐释课文的内容，教师还要猜测课文内容引申的意义。由点联系到面，介绍英语的文化背景，尽量完整地把每单元所涉及的内容展示给学生。
2、收集有文化教育价值的好文章，好故事
教材是学生获取知识的一个途径，但教师在教学过程中也不能完全局限于课本。教师应想尽一切办法，利用一切可利用的资源（包括我们平常所用的一些练习）来拓展教材，延伸教材意义。文化教学是英语教学的重要内容，教师应该针对不同素材认真备课，按照不同要求进行有机的文化渗透，必要的时候进行适当的文化补充拓展，使传授文化背景知识尽可能具体化、形象化。
3、从教师的视角关注日常生活中的小事情蕴藏的人情习俗教育价值
学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的人情习俗。
教师在平常多留意日常生活中东西方文化的差异，在课堂上展示课文内容的同时，适时适量地穿插相应的文化习俗。通过文化的对比使学生在接受语言知识训练的同时也能慢慢了解一此英语国家的人们在行为举止、待人接物、生活方式等方面与中国人的异同，培养世界意识。
4、挖掘节日、纪念日等特殊日子的文化教育价值
课堂是一个模拟的舞台，学生要把所学的知识在课堂中表演出来，将来才能带着课堂中所学的知识和技能走向社会，投入到真正的跨文化交际中去。教师要懂得把文化带进课堂，尽可能多的介绍西方文化。在组织课堂活动时，可以设置一些特定的文化背景，让学生在这个模拟的舞台上尽情的展示自己的语言交际能力。这样的教学活动，可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的能力。
我们教师可以多方位、多角度、多形式的充分利用这此材料，深挖其人情习俗并进行适当的拓展，增加学生对东西方人情习俗的理解。
二、注重英汉文化融合意识的培养
1，备课设计巧妙，做到“四维”融合
教学目标是教学活动的一项重要依据，而教学目标是我们教师在备课阶段设定的。在备课阶段，我们绝大多数英语老师在进行课时教学设计（备课）的时候，往往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和方法这三个维度去进行设计，却往往忽略了文化教学目标。因此，在备课时候，我们应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化交际能力作为一项重要教学目标，并巧妙地融人我们备课的教案之中。要充分体现英汉语言文化之间的明显差异，力争集悬念、新意于一体，做到“四维”融合。
2、创设文化氛围，做好对比分析
良好的英语文化氛围可以促进学生英汉文化融合意识的培养。我们可以结合各单元的语言功能项目，在课堂内通过放录像、显示具有文化标志的图片或实物，创设一定的社会文化氛围。
进行英汉文化的对比分析是培养学生英汉文化融合意识的主要方法。通过对汉英两种不同文化中交际规则及言语行为习惯的语用对比分析，有意识地展示两种文化的共性和差异，可提高学生语言表达的得体性与跨文化交际的能力。结合Go for it七年级上册Unit 1？ "Good morning”的“介绍、问候”等语言功能项目，我告诉学生如何跟英语国家人士互致问候，向学生介绍英美等西方国家人士见面的礼节：多数讲英语的人初次见面时要说I'm glad to meet you. （认识你很高兴。）分手时，他们会说It's nice meeting you.或Nice to meet you.（能认识你很高兴。）
3，重视第二课堂，用好网络资源
中西方文化涵盖一个民族的方方面面，内容包罗万象。培养英汉文化融合意识，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，教师还应该拓展课外第二课堂文化教学渠道，让学生充分利用课外时间来扩大自己英汉文化差异知识。因此，可以借助课外活动让学生欣赏或学唱英文歌曲;寒暑假阅读几本英汉对照的简易读本;组织英语角、英语晚会等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐。也可以让学生收集一些有关英美国家的物品，如地图、邮票、广告、信函、钱币以及其他物品等。
网络资源使渠道和手段多样化，吸收和体验异国文化更加方便。外国艺术、 历史和风土人情， 都可以运用英语电影、电视、幻灯、录像等网络资料给学生直观的感受，极利于学生将中西文化差异进行总结归纳 ，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。如将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为“七不問”，不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗” 。 这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解，从而提高他们跨文化交际的能力。
在多层次的英语教学中，系统引入和加强文化融合意识的培养，是中学英语教学所必需的。只有尽量消除英语教学中英汉民族的文化差异，克服文化交际中“文化休克”现象，培养学生的英语语言交际能力的目的才能真正实现。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言，真正达到我们英语教学的目的。
【参考文献】
[1]李秀波.初中英语教学中文化教育之我见[J].中国科教创新导刊，2012（09）