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【摘要】在班级管理中，班主任经常会两头抓，一手抓优秀生的培养，一手抓学困生的转化。但是他们却很少关注那些“角落里”默默无闻的学生。这些学生表面安静内向，内心有很多的问题需要解决，却因为性格原因不愿意主动找老师交流，老师也很难了解其真实想法，因此容易被忽略，造成教育上的盲点。而一旦他们出现问题则往往为时已晚、无力挽回，所以作为班主任，我们要关注这些“角落里”的学生，多与之交流，善于发现问题，避免教育盲点。
【关键词】班级管理；教育盲点；教育案例；默默无闻的学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0116-02
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，不了解孩子，不深刻注意發生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”当我踏上教师这一岗位，作为班主任，在班级管理跌摸滚爬中，我摸索出吴式绝招：班级管理，抓两头，一手抓优秀生的培养，一手抓学困生的转化。实践中，这招确实很管用，班级管理很省力，所带班级也基本上不会出什么大的岔子，我也一直沾沾自喜，直到有一年高三学生临近毕业的时候，我收到了一位学生给我的留言，里面写道：“老师，感谢你对我的培养，教会了我很多的东西，而我最大的遗憾就是，你既没有当众表扬过我，也从没有批评过我，更没有和我促膝交谈过，我就像被你们遗忘的角落。自己还曾经想故意犯错，引起你的注意，但都没有勇气……”。当时，我就愣住了，我完全没想过，那条我让我引以为豪的“金科玉律”，竟造成了我班主任工作如此大的疏忽，这是我班级管理中的严重盲点。我为给学生带来的无形伤害而难过，并陷入深深自责。这些处于中间的这部分同学既是大多数，也是班上最容易被忽略的群体，而我却认为他们听话，不会给自己添麻烦，把他们边缘化，还忽视了他们的需求，他们是多么渴望可以被老师关注。
在接下来的日子里，我认真反思了我几年来的班级管理工作，并决心改变过去的工作思路，力求不放过每一个被遗忘的角落。从那以后，我的班主任工作中多了份主动，多了点用心，多了些关注，但尽管如此，班级里还是有个角落，我没有真正走进。我不停苦思融入之道，直到我幸运地遇到一次教育契机。
去年期中考前夕，我留意到班里小海连续几天心思恍惚，甚至夜自修后还独自去操场散步。这是个平日里寡言的孩子，我把他叫来办公室询问，一句“没事”就再也不开口。我们都知道，一个老师如果连学生的口都撬不开，她的教育未开始就失败了。我各种懊恼，忍不住拿出手机，正打算在朋友圈上发发牢骚，突然我停住了。这家伙把这路堵了，倘若我另辟新径呢？他“金口难开”，那如果让他写呢？
心动则立马行动，我冲去买了个活页小本子，想了好多，最后抄入我很喜欢的张学友的《希望》，署上我的名字，偷偷放到他的书桌里。我知道我不能急，只要他看了一次，就一定不会忍住第二次，而我，也一定能等到他的回应。就这样，我第6次的一厢情愿，终于换来他的一句话：吴老师，我和隔壁的小陈闹翻了，他不理我了。获知症结所在，我迫不及待在本子里表达我对他的心情的理解，用自身的经历告诉他朋友之间最珍贵的应是坦诚相待，鼓励他去主动沟通，化解误会。过后，我还一直在关注他们俩的动态。欣喜的是，小海主动给我递本子，很开心地告诉我他们已经和好如初了，很感谢我对他的安慰和帮助，而我，也感受到破开乌云见天日的幸福感。
欣喜之余，我又萌发一个念头，不如，给每个学生都发个小本子，传达我的善意，说不定，我之前苦于无法攻克的难关，也能通过小本子有所解决。接下来的日子里，小本子给我和学生间搭建了沟通的桥梁。
班里有一位平时特别安静的女生突然在小本子中写到“老师，救救我。我已经长达一个星期的晚上睡不好，白天吃不下，听课没劲头，我好痛苦。老师，我渴望得到您的帮助！ …… ”原来是因为她的父母长年在外打工，感情不和，最近正在闹离婚，有两个月没有给她寄生活费了，高考报名费也是在亲戚处借的，再加上一模的成绩不理想，多种因素压得她喘不过气来，思前想后，决定不再继续读书，怕我阻拦，谁也没敢讲，准备悄悄跑出去打工。读完她的文字，我感到很心疼。因此那段时间我经常陪她谈心，关心她的学习和生活，而且发挥班集体的作用，让她融入到这个大家庭，感受到身边人的关爱。并且通过电话、微信、面谈等多种方式与学生的父母取得联系，告诉他们孩子的近况，在他们积极的配合下，她终于稳定下来，安心学习。可喜的是她最终考上了理想大学。
通过这个小本子，我用它及时给学生送上问候和鼓励，给学生介绍学习的方法，慢慢地引导学生加强了纪律性，通过小本子，化解了不少学生的心结，给予了学生温暖和力量，我明显感觉到，这样的交流方式让孩子们更为心喜，这样的理解和尊重使班级氛围更加和谐，而那个角落，也在缓缓为我开放。
我想，在未来的执教生涯中，我是永远不会忘记，班里，有个角落，需要我。作为班主任的我，应该将关注的目光投向每一个学生，尤其是那些“角落里”的学生，用博爱之心公平地对待每一位学生，消除教育的盲点，让每一个学生都能体验到成长的快乐，让天使般的笑容重新回到每个学生脸上。
参考文献
[1]黄开军、邓发全.《关注内向学生 塑造健全人格》[J].中文信息，2014（12）.
[2]宋贤文.《论“平凡学生”群体积极自我意象的培养》[J].中学课程辅导：教学研究，2015（7）：107-108.
【关键词】班级管理；教育盲点；教育案例；默默无闻的学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0116-02
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，不了解孩子，不深刻注意發生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”当我踏上教师这一岗位，作为班主任，在班级管理跌摸滚爬中，我摸索出吴式绝招：班级管理，抓两头，一手抓优秀生的培养，一手抓学困生的转化。实践中，这招确实很管用，班级管理很省力，所带班级也基本上不会出什么大的岔子，我也一直沾沾自喜，直到有一年高三学生临近毕业的时候，我收到了一位学生给我的留言，里面写道：“老师，感谢你对我的培养，教会了我很多的东西，而我最大的遗憾就是，你既没有当众表扬过我，也从没有批评过我，更没有和我促膝交谈过，我就像被你们遗忘的角落。自己还曾经想故意犯错，引起你的注意，但都没有勇气……”。当时，我就愣住了，我完全没想过，那条我让我引以为豪的“金科玉律”，竟造成了我班主任工作如此大的疏忽，这是我班级管理中的严重盲点。我为给学生带来的无形伤害而难过，并陷入深深自责。这些处于中间的这部分同学既是大多数，也是班上最容易被忽略的群体，而我却认为他们听话，不会给自己添麻烦，把他们边缘化，还忽视了他们的需求，他们是多么渴望可以被老师关注。
在接下来的日子里，我认真反思了我几年来的班级管理工作，并决心改变过去的工作思路，力求不放过每一个被遗忘的角落。从那以后，我的班主任工作中多了份主动，多了点用心，多了些关注，但尽管如此，班级里还是有个角落，我没有真正走进。我不停苦思融入之道，直到我幸运地遇到一次教育契机。
去年期中考前夕，我留意到班里小海连续几天心思恍惚，甚至夜自修后还独自去操场散步。这是个平日里寡言的孩子，我把他叫来办公室询问，一句“没事”就再也不开口。我们都知道，一个老师如果连学生的口都撬不开，她的教育未开始就失败了。我各种懊恼，忍不住拿出手机，正打算在朋友圈上发发牢骚，突然我停住了。这家伙把这路堵了，倘若我另辟新径呢？他“金口难开”，那如果让他写呢？
心动则立马行动，我冲去买了个活页小本子，想了好多，最后抄入我很喜欢的张学友的《希望》，署上我的名字，偷偷放到他的书桌里。我知道我不能急，只要他看了一次，就一定不会忍住第二次，而我，也一定能等到他的回应。就这样，我第6次的一厢情愿，终于换来他的一句话：吴老师，我和隔壁的小陈闹翻了，他不理我了。获知症结所在，我迫不及待在本子里表达我对他的心情的理解，用自身的经历告诉他朋友之间最珍贵的应是坦诚相待，鼓励他去主动沟通，化解误会。过后，我还一直在关注他们俩的动态。欣喜的是，小海主动给我递本子，很开心地告诉我他们已经和好如初了，很感谢我对他的安慰和帮助，而我，也感受到破开乌云见天日的幸福感。
欣喜之余，我又萌发一个念头，不如，给每个学生都发个小本子，传达我的善意，说不定，我之前苦于无法攻克的难关，也能通过小本子有所解决。接下来的日子里，小本子给我和学生间搭建了沟通的桥梁。
班里有一位平时特别安静的女生突然在小本子中写到“老师，救救我。我已经长达一个星期的晚上睡不好，白天吃不下，听课没劲头，我好痛苦。老师，我渴望得到您的帮助！ …… ”原来是因为她的父母长年在外打工，感情不和，最近正在闹离婚，有两个月没有给她寄生活费了，高考报名费也是在亲戚处借的，再加上一模的成绩不理想，多种因素压得她喘不过气来，思前想后，决定不再继续读书，怕我阻拦，谁也没敢讲，准备悄悄跑出去打工。读完她的文字，我感到很心疼。因此那段时间我经常陪她谈心，关心她的学习和生活，而且发挥班集体的作用，让她融入到这个大家庭，感受到身边人的关爱。并且通过电话、微信、面谈等多种方式与学生的父母取得联系，告诉他们孩子的近况，在他们积极的配合下，她终于稳定下来，安心学习。可喜的是她最终考上了理想大学。
通过这个小本子，我用它及时给学生送上问候和鼓励，给学生介绍学习的方法，慢慢地引导学生加强了纪律性，通过小本子，化解了不少学生的心结，给予了学生温暖和力量，我明显感觉到，这样的交流方式让孩子们更为心喜，这样的理解和尊重使班级氛围更加和谐，而那个角落，也在缓缓为我开放。
我想，在未来的执教生涯中，我是永远不会忘记，班里，有个角落，需要我。作为班主任的我，应该将关注的目光投向每一个学生，尤其是那些“角落里”的学生，用博爱之心公平地对待每一位学生，消除教育的盲点，让每一个学生都能体验到成长的快乐，让天使般的笑容重新回到每个学生脸上。
参考文献
[1]黄开军、邓发全.《关注内向学生 塑造健全人格》[J].中文信息，2014（12）.
[2]宋贤文.《论“平凡学生”群体积极自我意象的培养》[J].中学课程辅导：教学研究，2015（7）：107-108.