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摘 要：如今我国社会经济飞速发展，新课改不断推进，初中化学课堂也应进行相应的改革，“微课”也逐渐成为现代教学的主要趋势。基于此，本文笔者结合实际教学经验，就微课在初中哈学课堂中的应用展开分析，探讨了其应用优势与弊端，并提出了具体的应用策略。
关键词：微课教学;初中化学;教学应用
现代社会背景下，网络已经渗透在人们生活的方方面面。在全面提高小学生素质的同时，新型的互联网教学模式走进了各个学科的课堂教学中，给传统的教学理念带来了一定的冲击。特别是在由各种实验和理论知识组成的中学化学中，微课教学对提高教学效率和课堂气氛起着重要的作用。
一、初中化学课堂上微课的运用优势
化学是一门实验性学科，课本当中的理论知识也普遍比较抽象、枯燥。很多学生认为化学课程既麻烦、又无聊。因此，很难引起他们的学习兴趣。而微课教学模式为学生带来了课堂教学新体验，让学生带着好奇心参与到化学课堂中。从而有效激发学生的学习兴趣。微课教学具有的直观性和影音优势，能最大程度弥补教师在化学实验教学中的不足。教师通过微课教学直接让学生清楚观摩正确的实验步骤与实验方法，结合音频功能进行课前的导入性预习，利用知识的精简提炼特点，帮助教师找出教学难点，帮助学生理解知识。从而促进了学生对初中化学学习的积极性，提升了课堂的教学效率。
二、初中化学课堂上微课的运用弊端
在传统教学理念和应试教育的影响下，我国许多初中化学课堂存在诸多弊端，导致教学效率越来越低。首先，传统的教学观念中，教师一直是课堂教学的绝对主导者。无论是在课本知识的教学，还是化学实验的指导中，教师都忽略了对学生真正学习能力、学习需求的了解。导致许多学生丧失了对化学的主观学习意识，学习积极性不高，自然学习效率也会每况愈下;其次，受应试教育的影响，初中化学教学带有极强的功利性，教师在进行实验教学时，主要以化学考试为主，对考试范围中规定的项目反复教学、不断要求学生练习。这样，教师偏离了初中化学教学的目的，学生考试成绩越好，离教学出发点就越远;最后，传统的初中化学教学手法单调，学生在化学实验中，既不能提出实验目标，也不能参与实验内容的规划，连实验过程都要按照教師的要求，一点一点进行操作。因此，消耗了学生学习化学的耐心。
三、化学课堂的微课运用策略
（一）运用微课教学，丰富教学手法
化学课堂上，理论知识和化学实验是课堂教学的重要组成部分。在传统的化学教学中，理论知识与实验教学往往是分离的，没有联系。而且，教师的教学方式单一，容易让学生学习时产生疲厌。因此，教师可以运用微课教学模式，丰富教学手法，提高教学效率。如，在进行《碳和碳的单质》教学中，“碳的可燃性”这一实验时，教师可以把“燃烧和灭火”“燃烧的合理利用与开发”中学习的理论知识，制作成微课教学视频，在学生进行实验时，根据实验阶段现状，结合理论知识进行教学。学生通过亲手操作，深刻了解理论知识在实验中的具体表现，不仅能加深理解记忆，还能将课本知识与化学实验相互结合。从而提高学习效率。
（二）利用微课教学，激发学生兴趣
著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。过去，初中化学受传统教育观念的影响，教学方式呆板、无趣，课堂氛围严肃、压抑，青春飞扬的中学生自然很难对化学课程提起兴趣。现在，教师可以运用微课教学模式，改革化学教学方式，创新教学手法，以全新的面貌激发中学生对化学的学习兴趣。再如，教师在教学《碳和碳的单质》一课时，可以在课堂上播放制作的微课视频，让学生先认识碳的特性，引导学生对碳与碳的单质有一个充分的认识。抛砖引玉，循循引导，先用视频营造活跃的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，为接下来要做的实验做好铺垫。
（三）掌握微课教学，提升教学效率
无论是在应试教育的环境中，还是素质教育的发展中，初中化学都是初中教育中的重要学科，因此，化学教师应认识到微课的教学优势，并熟练掌握，灵活运用。以此，促进中学生对化学的学习兴趣，提高初中化学的教学效率。
在初中化学的学习内容中，元素周期表是中学生生要背、也必须会背的重点内容。过去，不少学生为了背熟这张表格，被折磨得头昏脑涨，夜不能寐。现在，教师可以制作相关的微课视频，里面包含了“元素周期表版青花瓷”和“重新认识元素周期表动画”。用新颖有趣，贴近中学生年龄生活的方式，辅助学生快速认识各个元素，并牢记在脑海中。
结语
伴随着社会科技的不断发展，微课已经在各阶段的教学活动当中得到了普及，微课的运用也是时代发展的必然趋势。现代化学教师应一改传统的教学理念，采用灵活的教学手段，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]沈薇刚.基于核心素养的初中化学微课教学实践探究[J].中学化学教学参考，2018（04）：34-35.
[2]宗绪涛.微课教学模式在初中化学教学中的探索[J].中学化学教学参考，2017（20）：8-9.
[3]王宁. 中学化学微课的教学策略设计研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：微课教学;初中化学;教学应用
现代社会背景下，网络已经渗透在人们生活的方方面面。在全面提高小学生素质的同时，新型的互联网教学模式走进了各个学科的课堂教学中，给传统的教学理念带来了一定的冲击。特别是在由各种实验和理论知识组成的中学化学中，微课教学对提高教学效率和课堂气氛起着重要的作用。
一、初中化学课堂上微课的运用优势
化学是一门实验性学科，课本当中的理论知识也普遍比较抽象、枯燥。很多学生认为化学课程既麻烦、又无聊。因此，很难引起他们的学习兴趣。而微课教学模式为学生带来了课堂教学新体验，让学生带着好奇心参与到化学课堂中。从而有效激发学生的学习兴趣。微课教学具有的直观性和影音优势，能最大程度弥补教师在化学实验教学中的不足。教师通过微课教学直接让学生清楚观摩正确的实验步骤与实验方法，结合音频功能进行课前的导入性预习，利用知识的精简提炼特点，帮助教师找出教学难点，帮助学生理解知识。从而促进了学生对初中化学学习的积极性，提升了课堂的教学效率。
二、初中化学课堂上微课的运用弊端
在传统教学理念和应试教育的影响下，我国许多初中化学课堂存在诸多弊端，导致教学效率越来越低。首先，传统的教学观念中，教师一直是课堂教学的绝对主导者。无论是在课本知识的教学，还是化学实验的指导中，教师都忽略了对学生真正学习能力、学习需求的了解。导致许多学生丧失了对化学的主观学习意识，学习积极性不高，自然学习效率也会每况愈下;其次，受应试教育的影响，初中化学教学带有极强的功利性，教师在进行实验教学时，主要以化学考试为主，对考试范围中规定的项目反复教学、不断要求学生练习。这样，教师偏离了初中化学教学的目的，学生考试成绩越好，离教学出发点就越远;最后，传统的初中化学教学手法单调，学生在化学实验中，既不能提出实验目标，也不能参与实验内容的规划，连实验过程都要按照教師的要求，一点一点进行操作。因此，消耗了学生学习化学的耐心。
三、化学课堂的微课运用策略
（一）运用微课教学，丰富教学手法
化学课堂上，理论知识和化学实验是课堂教学的重要组成部分。在传统的化学教学中，理论知识与实验教学往往是分离的，没有联系。而且，教师的教学方式单一，容易让学生学习时产生疲厌。因此，教师可以运用微课教学模式，丰富教学手法，提高教学效率。如，在进行《碳和碳的单质》教学中，“碳的可燃性”这一实验时，教师可以把“燃烧和灭火”“燃烧的合理利用与开发”中学习的理论知识，制作成微课教学视频，在学生进行实验时，根据实验阶段现状，结合理论知识进行教学。学生通过亲手操作，深刻了解理论知识在实验中的具体表现，不仅能加深理解记忆，还能将课本知识与化学实验相互结合。从而提高学习效率。
（二）利用微课教学，激发学生兴趣
著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。过去，初中化学受传统教育观念的影响，教学方式呆板、无趣，课堂氛围严肃、压抑，青春飞扬的中学生自然很难对化学课程提起兴趣。现在，教师可以运用微课教学模式，改革化学教学方式，创新教学手法，以全新的面貌激发中学生对化学的学习兴趣。再如，教师在教学《碳和碳的单质》一课时，可以在课堂上播放制作的微课视频，让学生先认识碳的特性，引导学生对碳与碳的单质有一个充分的认识。抛砖引玉，循循引导，先用视频营造活跃的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，为接下来要做的实验做好铺垫。
（三）掌握微课教学，提升教学效率
无论是在应试教育的环境中，还是素质教育的发展中，初中化学都是初中教育中的重要学科，因此，化学教师应认识到微课的教学优势，并熟练掌握，灵活运用。以此，促进中学生对化学的学习兴趣，提高初中化学的教学效率。
在初中化学的学习内容中，元素周期表是中学生生要背、也必须会背的重点内容。过去，不少学生为了背熟这张表格，被折磨得头昏脑涨，夜不能寐。现在，教师可以制作相关的微课视频，里面包含了“元素周期表版青花瓷”和“重新认识元素周期表动画”。用新颖有趣，贴近中学生年龄生活的方式，辅助学生快速认识各个元素，并牢记在脑海中。
结语
伴随着社会科技的不断发展，微课已经在各阶段的教学活动当中得到了普及，微课的运用也是时代发展的必然趋势。现代化学教师应一改传统的教学理念，采用灵活的教学手段，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]沈薇刚.基于核心素养的初中化学微课教学实践探究[J].中学化学教学参考，2018（04）：34-35.
[2]宗绪涛.微课教学模式在初中化学教学中的探索[J].中学化学教学参考，2017（20）：8-9.
[3]王宁. 中学化学微课的教学策略设计研究[D].上海师范大学，2018.