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近年来，新课标已经在全国教育教学中广泛推行，这是我国教育改革的一个重大举措，是教育教学领域的深层次变革.
新课标是在充分调查研究我国教育现状的基础上制定的，旨在通过新课标的落实，能够为社会培养出更多优秀的高素质人才.因此，初中数学教学也要努力践行新课程理念，在教学过程中真正把新课标落实到位.这就要求我们在传统教学方法的基础上进行改进，以提高教学效果，调动学生的学习积极性.
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已.对此，数学教师可以从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化或延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.
例如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，找不出等量关系，列不出方程.因此，在教列代数式时，教师要有意识地启发学生从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使学生能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样，既有利于学生创造性思维的培养，也提高了学生学习数学的积极性和主动性.长此以往，就能够使学生形成自主学习的良好习惯.
二、采用人性化参与式教学，发挥学生的主体作用
在传统数学教学中，大多数教师扮演“主角”，学生是被动的“填鸭”，学生的积极性和主动性得不到发挥.在数学教学中，应结合班级学生的实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，教师解答，彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程，发挥其主体作用.
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给教师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样，在教师解答过程中，不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了学生的创新和思维能力，激发了学生学习的积极性和创造性，促进了师生之间互相平等、和谐沟通的友好关系.
三、循循善诱，培养学生数学逻辑推理能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.
例如，几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，線段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对含有隐蔽条件的题图，应根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.
四、注重生活实践，培养学生灵活运用知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里，应用最广泛.这就要求教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.
五、分层次科学评价，激励学生树立自信心
在数学教学中，教师要按照不同的标准对不同层次的学生进行科学的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：
1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.
2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.
3.评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.
4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.
5.要激励后进.教师不仅要对成绩好的学生进行表演和激励，更要对后进生的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们们树立起自信心.
总之，在教学过程中，教师要结合新的教育体制，配合新课标，探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把学生培养成为新型的现代化人才.
新课标是在充分调查研究我国教育现状的基础上制定的，旨在通过新课标的落实，能够为社会培养出更多优秀的高素质人才.因此，初中数学教学也要努力践行新课程理念，在教学过程中真正把新课标落实到位.这就要求我们在传统教学方法的基础上进行改进，以提高教学效果，调动学生的学习积极性.
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已.对此，数学教师可以从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化或延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.
例如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，找不出等量关系，列不出方程.因此，在教列代数式时，教师要有意识地启发学生从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使学生能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样，既有利于学生创造性思维的培养，也提高了学生学习数学的积极性和主动性.长此以往，就能够使学生形成自主学习的良好习惯.
二、采用人性化参与式教学，发挥学生的主体作用
在传统数学教学中，大多数教师扮演“主角”，学生是被动的“填鸭”，学生的积极性和主动性得不到发挥.在数学教学中，应结合班级学生的实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，教师解答，彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程，发挥其主体作用.
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给教师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样，在教师解答过程中，不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了学生的创新和思维能力，激发了学生学习的积极性和创造性，促进了师生之间互相平等、和谐沟通的友好关系.
三、循循善诱，培养学生数学逻辑推理能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.
例如，几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，線段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对含有隐蔽条件的题图，应根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.
四、注重生活实践，培养学生灵活运用知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里，应用最广泛.这就要求教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.
五、分层次科学评价，激励学生树立自信心
在数学教学中，教师要按照不同的标准对不同层次的学生进行科学的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：
1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.
2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.
3.评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.
4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.
5.要激励后进.教师不仅要对成绩好的学生进行表演和激励，更要对后进生的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们们树立起自信心.
总之，在教学过程中，教师要结合新的教育体制，配合新课标，探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把学生培养成为新型的现代化人才.