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【摘要】初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。
【关键词】环节；提高；教学效果
在新的课改理念指导下，物理课应怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位？结合自己的亲身体会，我认为物理教学要抓好以下几个教学环节。
一、激发学生学习物理的兴趣
学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动充分调动起来，从而达到较好的教学效果。
1.从生活走向物理，展示其趣味性。
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。如：初中学习了“测量”后可以问学生：怎样测一枚硬币的厚度？学习“浮力”后可问：万吨巨轮能漂浮在水面上，而小沙粒却沉入水底呢？学习“摩擦力”后可问：上体育课为什么穿鞋底带有花纹的运动鞋？学习了电后提出为什么教室里日光灯要并联？台灯为什么可以调光等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
2.充分利用物理史事，展示物理趣味性。
物理学史包含了丰富的物理学家的生平事迹、高尚情操、成功与挫折、智慧与幽默，在课堂上适当选择趣味性较强的科学故事，可以调动学生的情绪，唤起他们好奇心，提高学习的兴趣。例如：在学习“阿基米德原理”一节时，谈到了古希腊学者阿基米德在洗澡时发现人浸入水中，水从盆中溢出，从而激发了他的灵感，发现了浮力的规律。在学习光时，讲到伽利略、奥拉夫？罗麦等科学家时用不同的方法测光速的事例等等。这些事例既渗透了物理知识又不乏趣味性，让学生在轻松中学习了物理知识。
3.通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣。
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。经常运用多媒体教学，创设情景，化静为动，激发兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习，接受知识，使学生不再觉得学习是一种负担，而是一种享受，在兴趣中获取知识，使教学收到明显的效果。在学习过程中，兴趣是学习动力的源泉，是影响学生学习的自觉性、积极性和持久性的直接因素。因此在物理教学中，应结合物理学科的特点，充分合理运用多媒体，提高学生学习的兴趣，提高教学质量。
二、培养师生情感，多和学生交流
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、加强实验教学，引导学生探究
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生一些动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
四、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中的实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
五、因材施教，坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米3”、“牛顿”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，"电功"、"电功率"、"光的反射定律"、"光的折射定律"，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
【关键词】环节；提高；教学效果
在新的课改理念指导下，物理课应怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位？结合自己的亲身体会，我认为物理教学要抓好以下几个教学环节。
一、激发学生学习物理的兴趣
学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动充分调动起来，从而达到较好的教学效果。
1.从生活走向物理，展示其趣味性。
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。如：初中学习了“测量”后可以问学生：怎样测一枚硬币的厚度？学习“浮力”后可问：万吨巨轮能漂浮在水面上，而小沙粒却沉入水底呢？学习“摩擦力”后可问：上体育课为什么穿鞋底带有花纹的运动鞋？学习了电后提出为什么教室里日光灯要并联？台灯为什么可以调光等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
2.充分利用物理史事，展示物理趣味性。
物理学史包含了丰富的物理学家的生平事迹、高尚情操、成功与挫折、智慧与幽默，在课堂上适当选择趣味性较强的科学故事，可以调动学生的情绪，唤起他们好奇心，提高学习的兴趣。例如：在学习“阿基米德原理”一节时，谈到了古希腊学者阿基米德在洗澡时发现人浸入水中，水从盆中溢出，从而激发了他的灵感，发现了浮力的规律。在学习光时，讲到伽利略、奥拉夫？罗麦等科学家时用不同的方法测光速的事例等等。这些事例既渗透了物理知识又不乏趣味性，让学生在轻松中学习了物理知识。
3.通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣。
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。经常运用多媒体教学，创设情景，化静为动，激发兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习，接受知识，使学生不再觉得学习是一种负担，而是一种享受，在兴趣中获取知识，使教学收到明显的效果。在学习过程中，兴趣是学习动力的源泉，是影响学生学习的自觉性、积极性和持久性的直接因素。因此在物理教学中，应结合物理学科的特点，充分合理运用多媒体，提高学生学习的兴趣，提高教学质量。
二、培养师生情感，多和学生交流
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、加强实验教学，引导学生探究
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生一些动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
四、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中的实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
五、因材施教，坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米3”、“牛顿”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，"电功"、"电功率"、"光的反射定律"、"光的折射定律"，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。