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【摘要】在全球文化交流的时代背景下，多样的外国文化教育被引进我国，其中，日本文化教育备受关注。日语文化教育以语言为基础，是一种综合性的教育，据此，我国多数地区都开展了日语教育课程，其目的是培养人们的跨文化交际能力，以便实现更好地文化交流。因此，如何在利用日语教育课程培养跨文化交际能力成为了当下的一大重点，本文正是基于此种情况，对其发展形势进行深入分析，并据此问题提出几点建议。
【关键词】日语教育课程 文化 交际能力培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0061-02
前言
当今世界是一个多元的世界，不仅是经济、政治上的多元性以及交融性，还包括文化方面的多元性和交融性。在多元文化中，实现各国之间的交流十分不易，其中，跨文化交际能力更是不容小觑。尤其是我国与日本当下的局面所迫，对文化于跨交际能力的人才更是十分重视，因此，大量的日语教育课程在我国出现，其目的就是为了培养人们的跨文化交际能力，以满足我国在这一方面的需求。
一、跨文化交际解释
跨文化交际，顾名思义就是跨越文化隔阂的交流。具体含义解释为不同国家、不同文化、不同背景的人进行交流时，对于同一个事物有着自己不同的认识，并且，采取自己的方式进行理解、处理，导致最终结果的差异。对于跨文化交际能力，各国都是十分重视的，尤其是在全球文化大融合的背景下更是如此，跨文化交际能力已经成为了当下对外交际的一种重要手段。
对于跨文化交际能力的培养，外国语言是最关键的一点，想要学好一门外语，并非是一件简单的事情，不仅是单词、语法的问题，还需要对该国家的文化背景、历史、习俗等进行了解。因此，开设外语教育课程也需要注意到这一点，不仅仅需要优秀的教师进行实际指导，还需要一定的语言环境。
二、我国日语教育课程的现状
我国的日语教育课程涉及到多个方面，在此主要研究的是几种主干的课程，例如：《基础日语》、《日语精读》、《日语听力》、《日语会话》、《日本文化》与《日本概况》。这几种主干课程基本上已经涵盖了日语教育课程的全部内容，因此，就借这些主干的课程对我国日语教育课程现状进行分析。
1.《基础日语》与《日语精读》
《基础日语》与《日语精读》就是日本教育课程中的最基本的常识，这两种课程涵盖了日语中的基础知识，是学习其他课程的基础课。在这两种课程中出现的问题主要是课程内容的不妥，其内容明显就是对日语语言的基本知识进行了简单的誊抄，完全没有语言环境。而且其内容就是一些语法、词语、句子的，所给的翻译并不明确，也较为笼统。基于这种日语课程学习环境，想必大多的学生都无法进行真正的理解，知识对其内容进行公式化的背诵罢了[1]。这样，就会使得人们无法与日本人进行简单但是正确的交流，也就无法培养人们的跨文化交际能力。
2.《日语会话》与《日语听力》
《日语会话》与《日语听力》这两种课程是稍微深入的课程学习，其意在于为学生营造良好的学习氛围，使学生对日语语言的学习拥有更好的认识。《日语会话》目的是为了锻炼学生的口语能力，在这一方面出现的主要问题是无法调动学生的积极性，不能够养成学生良好的开口交谈习惯，课堂教师精力有限，无法做到对学生的全面检查，而课后学生又没有进行日语交谈的自觉，所以在这一点还是很失败的。《日语听力》目的是为了培养学生对于日语的听力，在这一课程上，教师会对日语听力的内容进行复述，这样太过于机械化，毕竟学生对于日本文化的了解还是很浅的，无法通过一定的语境来领会日语索要表达的内容。
3.《日本文化》与《日本概况》
《日本文化》与《日本概况》相比前几种更为深入，目的在于通过对日本文化、概况的讲解，为学生传达一种更为具体的语言学习环境，方便更好地学习日语。《日本文化》这一课程在整体的日语学习中占据了很大的地位，在实际的教学中，往往是由教师对课本的内容进行朗读，其意思的讲解却没有到位。而且在教师的讲课中往往是只有自己，没有与学生参加互动，无法真正得调动学生的积极性。《日本概况》这一课程的地位也很重要，通过课程的讲解，使学生对日本的文化、地域风情进行了解，方便学生的日语学习。但是教师在实际的教学中，发现教师在这一方面存在很大的不足，对日本的文化没有进行功课的预备，这就使得教师在教课中不能够很好地与学生进行互动。
三、日语教育课程跨文化交际能力的培养
1.引进优秀的日语教材资源
在日语课程的教授中，优秀的日语教材资源是十分重要的。在此，笔者结合深入的调查分析，对日语教材的选择提供两点参考方面，以方便优秀日语教材资源的引入。
对日本的文化背景以及社会习俗开设专栏。这不仅仅是一种形式，这种方式可以有效地避免形式出现定型观念，使其思维受限，这将对其日语的学习大大不利。因此，开设专栏就可以对一些内容进行精编以及归类。另外，所选择的教材必须对日本的实际生活进行详细的描写，因为，当下进行日语学习的人对于日本的实际生活都缺乏一定的了解，因此，教材上生活环节的描述可以更好地帮助学生对日本文化进行了解。
2.对日语教学的教师进行能力的培养
在日语教学的环节中，教师的作用十分重要，但是由于文化背景的差异，使得教师的整体水平一般，不能够更好地与学生进行互动，帮助学生了解日本文化。因此，有必要加强日语教学教师队伍的培养[2]。首先，需要对教师进行日本文化的深入普及，通过对日本文化的深入了解，才能够更好地对日语教学的教材进行更好地解析。另外，还要加强教师与学生之间的互动，通过一些小的活动，发挥教师的作用，有利于形成良好的学习氛围。
3.多为学生提供实践机会
在学生的跨文化交际能力中，还有最重要的一点就是实践，因此，需要多为学生提供一些实践的机会。在此方面，建议日语教育课程引入日语活动，例如：日语唱歌比赛、日语辩论赛等，通过这些活动加强学生的日语交流。另外，还需要为学习者创造良好的语言氛围，让日语学习者加强日语之间的互动，更好地对日语进行学习。除此之外，还有就是社会性质的一些日语实践机会，让学生真正的额接触到日本人，更好地加强跨文化交际能力。
结束语：在全球性文化大融合的北背景下，日语教育课程担负着重要的使命，大力为国家培养具备优秀跨文化交际能力的人才是其关键。因此，建议有关方面可以为其提供充足的便利，更好地为国家培养所需人才。
参考文献：
[1]曹美兰，杨宁. 日语教育课程中如何培养跨文化交际能力[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2014，03（06）：175-176.
[2]陈倩. 日语教育课程中培养跨文化交际能力的措施分析[J]. 世界最新医学信息文摘，2016，22（08）：202-203.
【关键词】日语教育课程 文化 交际能力培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0061-02
前言
当今世界是一个多元的世界，不仅是经济、政治上的多元性以及交融性，还包括文化方面的多元性和交融性。在多元文化中，实现各国之间的交流十分不易，其中，跨文化交际能力更是不容小觑。尤其是我国与日本当下的局面所迫，对文化于跨交际能力的人才更是十分重视，因此，大量的日语教育课程在我国出现，其目的就是为了培养人们的跨文化交际能力，以满足我国在这一方面的需求。
一、跨文化交际解释
跨文化交际，顾名思义就是跨越文化隔阂的交流。具体含义解释为不同国家、不同文化、不同背景的人进行交流时，对于同一个事物有着自己不同的认识，并且，采取自己的方式进行理解、处理，导致最终结果的差异。对于跨文化交际能力，各国都是十分重视的，尤其是在全球文化大融合的背景下更是如此，跨文化交际能力已经成为了当下对外交际的一种重要手段。
对于跨文化交际能力的培养，外国语言是最关键的一点，想要学好一门外语，并非是一件简单的事情，不仅是单词、语法的问题，还需要对该国家的文化背景、历史、习俗等进行了解。因此，开设外语教育课程也需要注意到这一点，不仅仅需要优秀的教师进行实际指导，还需要一定的语言环境。
二、我国日语教育课程的现状
我国的日语教育课程涉及到多个方面，在此主要研究的是几种主干的课程，例如：《基础日语》、《日语精读》、《日语听力》、《日语会话》、《日本文化》与《日本概况》。这几种主干课程基本上已经涵盖了日语教育课程的全部内容，因此，就借这些主干的课程对我国日语教育课程现状进行分析。
1.《基础日语》与《日语精读》
《基础日语》与《日语精读》就是日本教育课程中的最基本的常识，这两种课程涵盖了日语中的基础知识，是学习其他课程的基础课。在这两种课程中出现的问题主要是课程内容的不妥，其内容明显就是对日语语言的基本知识进行了简单的誊抄，完全没有语言环境。而且其内容就是一些语法、词语、句子的，所给的翻译并不明确，也较为笼统。基于这种日语课程学习环境，想必大多的学生都无法进行真正的理解，知识对其内容进行公式化的背诵罢了[1]。这样，就会使得人们无法与日本人进行简单但是正确的交流，也就无法培养人们的跨文化交际能力。
2.《日语会话》与《日语听力》
《日语会话》与《日语听力》这两种课程是稍微深入的课程学习，其意在于为学生营造良好的学习氛围，使学生对日语语言的学习拥有更好的认识。《日语会话》目的是为了锻炼学生的口语能力，在这一方面出现的主要问题是无法调动学生的积极性，不能够养成学生良好的开口交谈习惯，课堂教师精力有限，无法做到对学生的全面检查，而课后学生又没有进行日语交谈的自觉，所以在这一点还是很失败的。《日语听力》目的是为了培养学生对于日语的听力，在这一课程上，教师会对日语听力的内容进行复述，这样太过于机械化，毕竟学生对于日本文化的了解还是很浅的，无法通过一定的语境来领会日语索要表达的内容。
3.《日本文化》与《日本概况》
《日本文化》与《日本概况》相比前几种更为深入，目的在于通过对日本文化、概况的讲解，为学生传达一种更为具体的语言学习环境，方便更好地学习日语。《日本文化》这一课程在整体的日语学习中占据了很大的地位，在实际的教学中，往往是由教师对课本的内容进行朗读，其意思的讲解却没有到位。而且在教师的讲课中往往是只有自己，没有与学生参加互动，无法真正得调动学生的积极性。《日本概况》这一课程的地位也很重要，通过课程的讲解，使学生对日本的文化、地域风情进行了解，方便学生的日语学习。但是教师在实际的教学中，发现教师在这一方面存在很大的不足，对日本的文化没有进行功课的预备，这就使得教师在教课中不能够很好地与学生进行互动。
三、日语教育课程跨文化交际能力的培养
1.引进优秀的日语教材资源
在日语课程的教授中，优秀的日语教材资源是十分重要的。在此，笔者结合深入的调查分析，对日语教材的选择提供两点参考方面，以方便优秀日语教材资源的引入。
对日本的文化背景以及社会习俗开设专栏。这不仅仅是一种形式，这种方式可以有效地避免形式出现定型观念，使其思维受限，这将对其日语的学习大大不利。因此，开设专栏就可以对一些内容进行精编以及归类。另外，所选择的教材必须对日本的实际生活进行详细的描写，因为，当下进行日语学习的人对于日本的实际生活都缺乏一定的了解，因此，教材上生活环节的描述可以更好地帮助学生对日本文化进行了解。
2.对日语教学的教师进行能力的培养
在日语教学的环节中，教师的作用十分重要，但是由于文化背景的差异，使得教师的整体水平一般，不能够更好地与学生进行互动，帮助学生了解日本文化。因此，有必要加强日语教学教师队伍的培养[2]。首先，需要对教师进行日本文化的深入普及，通过对日本文化的深入了解，才能够更好地对日语教学的教材进行更好地解析。另外，还要加强教师与学生之间的互动，通过一些小的活动，发挥教师的作用，有利于形成良好的学习氛围。
3.多为学生提供实践机会
在学生的跨文化交际能力中，还有最重要的一点就是实践，因此，需要多为学生提供一些实践的机会。在此方面，建议日语教育课程引入日语活动，例如：日语唱歌比赛、日语辩论赛等，通过这些活动加强学生的日语交流。另外，还需要为学习者创造良好的语言氛围，让日语学习者加强日语之间的互动，更好地对日语进行学习。除此之外，还有就是社会性质的一些日语实践机会，让学生真正的额接触到日本人，更好地加强跨文化交际能力。
结束语：在全球性文化大融合的北背景下，日语教育课程担负着重要的使命，大力为国家培养具备优秀跨文化交际能力的人才是其关键。因此，建议有关方面可以为其提供充足的便利，更好地为国家培养所需人才。
参考文献：
[1]曹美兰，杨宁. 日语教育课程中如何培养跨文化交际能力[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2014，03（06）：175-176.
[2]陈倩. 日语教育课程中培养跨文化交际能力的措施分析[J]. 世界最新医学信息文摘，2016，22（08）：202-203.