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摘 要：随着时代的快速发展，教育体系也在不断地改革。传统教学模式下教师的填鸭式教育，已不再适合现在的教育。教师应该培养学生在课堂上自主学习的能力，再启发学生的思维来进行教学，充分体现出学生在教学中的主体地位。当学生具有了一定的自主学习能力，这种教学方式能够使学生享受学习的过程，愉快的学习。
关键词：初中生物；自主学习能力；培养
新课程的改革大力倡导探究性学习，培养学生自主学习能力就成为了现阶段教师们的一大重点。把主动权还给学生，把探索时间还给学生，把学习空间还给学生，把学习快乐还给学生。在以往传统的教育课堂里，教师讲得多，节奏快，内容大的教学模式，往往使学生们被动地接受知识。而改革就需要教师们引导学生自主学习，对新的学习具有探究性，从生活中汲取，从实践中亲历，让学生在学习中化被动为主动。
一、生物教学中学生自主学习能力培养的重要性
传统“填鸭式”的教学模式中学生是被动接受知识。为了提高教学效率，教师在有限的时间内教给学生更多知识。在这种环境下，学生缺少自己独立思考的机会与空间，而且对知识的实践机会较少。在课后作业的布置方面，教师多以课后习题和教案中的试题当作学生的作业，很少布置观察和社会实践调查等方面作业，忽视对学生思考能力的培养。这就意味着我国当前教学模式存在缺陷，而且学生的学习方式出现极大的问题。学生学习的积极性下降，没有学习的动机，学生的学习效率下降。课程改革的关键在于提升学生课堂参与度，并且积极主动地配合教师的教学工作，自主探究与思考，从根本上改变当前学生被动接受知识的状况。逐步教会学生如何学习，优化学生的学习方法，使之能够更好地适应社会发展的需求。
二、提升初中生物教学中学生自主學习能力的具体对策
（一）自主学习，教学中的优势
在教学过程中学生是占主体，而教师则是起到引领的作用。在传统的教育模式下，教师大多以知识灌输为主，无法让学生参与进去，不能调动学生学习的积极性，使得学生在学习过程中很难养成自主学习的习惯。而自主学习则有利于营造出一个良好的学习习惯与学习氛围，在自主学习的过程中，教师不再是严厉的鞭策着，是学生的引导者或是领路人，在这个环境下，师生之间能够共同的参与进去，进行和谐的交流。在课堂教学过程中，自主学习可以使学生成为学习的主人。学生自主地、自发地、自觉地投入到学习中去，在学习过程中，找到一个属于自己的学习方法，提高学生自己的学习效率，这比传统教育中的教师强迫学生学习要收益的多。良好的学习习惯既保障了学生们的自主学习，又能保证学生的学习效率。在学生们自主学习的过程中，教师适当地提出自己的建议，最大程度地调动学生的积极性与探究性，来达到学习的目的。
（二）创设情境，培养学生自主学习
自主学习首先要让学生们提起兴趣。为了让教学更鲜活起来，教师们课在教学过程中给学生们设定一些情景一些问题，来激发学生的探索性与求知欲。在教学过程中引用可以引用一些与生活息息相关的，符合学生生活经验的，更符合学生的学习兴趣，才能收到自主探索学习的效果。可以在学生们的生活经验中寻找问题，开发学生们的主动性。如：遗传与进化的课堂上，课让学生们找一些与父母家人相似的某些遗传特征，提出一些问题，①家庭成员的血型？②家庭成员的身高？③家庭成员是否具有酒窝？④家庭成员是否是双眼皮？⑤家庭成员的脸型？⑥家庭成员是否具有美人尖？日常生活中的现象往往是学生最熟悉的，同时也是最容易引起套就兴趣的。将课堂上的知识与学生的日常生活联系到一起，不但可以使学生们体会到生物知识的无处不在，更可以培养学生学以致用的意识，还能满足学生们自信的心理，来达到自主学习的目的。
（三）因材施教，正视个体差异
在课堂教学中，教师应当正视学生与学生之间存在的个体差异，有些学生对生物学有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学十分枯燥；有些学生对生物学的理解与接受力强，而有些学生则不太理想；有些学生倾向于理论课程的讲述，有些学生则更喜欢实验课程的学习。这边需要教师对不同程度的学生，给予不用的学习指导。对于那些对生物学有着极大兴趣并且接受力强的学生，教师可要却学生在课下自主学习重点、难点，在课堂上进行回答，如遇没有透彻的知识，教师则需要适当的点拨及指导。在教师面对基础相对较差的学生时，应尽可能地多给予耐心指导，设置一些较为容易实现的目标，来增强学生的自信与兴趣。
（四）丰富教学，多方面利用资源
教师在课堂教学过程中，可进行多媒体教学。在生物课程学习中，涉及很多大自然、动物与人体机能等相关的知识。教师可针对学生思维活跃的特性，将于教学相关的动植物结构一特批的形式展现给学生，提升学生的学习兴趣，让学生能更直观的进行课程的学习。生物科学的内容与人们的生活和大自然中有着相对紧密的联系，教师可在周末组织学生到户外寻找与生物课程相关的动植物，在探寻的过程中教师课给予学生适当的引导，让学生更直观地了解生物学的魅力。结束后，教师可利用实验室进行教学，让学生自己去观察他们的成果，在这个过程中，让学生发现兴趣，来增强学生们的自主学习习惯。
总之，生物教学要结合学生的能力进行，为了强化学生的主体地位，要培养和爱护学生的好奇心和对知识的渴望，提高学生的主体学习方法，老师要帮助其独立思考，训练学生的探索精神和创新理念，通过教育的各种形式摸索初中生物教材的创新开发，学生自主学习的新概念能得到完整的展现，让每一位学生获得成功！
参考文献：
[1]周春香.初中生物教学中如何促进学生自主学习[J].新课程导学，2017（17）：85.
[2]高博.自主学习模式在初中生物教学中的应用浅析[J].中华少年，2017（08）：105-106.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第一中学）
关键词：初中生物；自主学习能力；培养
新课程的改革大力倡导探究性学习，培养学生自主学习能力就成为了现阶段教师们的一大重点。把主动权还给学生，把探索时间还给学生，把学习空间还给学生，把学习快乐还给学生。在以往传统的教育课堂里，教师讲得多，节奏快，内容大的教学模式，往往使学生们被动地接受知识。而改革就需要教师们引导学生自主学习，对新的学习具有探究性，从生活中汲取，从实践中亲历，让学生在学习中化被动为主动。
一、生物教学中学生自主学习能力培养的重要性
传统“填鸭式”的教学模式中学生是被动接受知识。为了提高教学效率，教师在有限的时间内教给学生更多知识。在这种环境下，学生缺少自己独立思考的机会与空间，而且对知识的实践机会较少。在课后作业的布置方面，教师多以课后习题和教案中的试题当作学生的作业，很少布置观察和社会实践调查等方面作业，忽视对学生思考能力的培养。这就意味着我国当前教学模式存在缺陷，而且学生的学习方式出现极大的问题。学生学习的积极性下降，没有学习的动机，学生的学习效率下降。课程改革的关键在于提升学生课堂参与度，并且积极主动地配合教师的教学工作，自主探究与思考，从根本上改变当前学生被动接受知识的状况。逐步教会学生如何学习，优化学生的学习方法，使之能够更好地适应社会发展的需求。
二、提升初中生物教学中学生自主學习能力的具体对策
（一）自主学习，教学中的优势
在教学过程中学生是占主体，而教师则是起到引领的作用。在传统的教育模式下，教师大多以知识灌输为主，无法让学生参与进去，不能调动学生学习的积极性，使得学生在学习过程中很难养成自主学习的习惯。而自主学习则有利于营造出一个良好的学习习惯与学习氛围，在自主学习的过程中，教师不再是严厉的鞭策着，是学生的引导者或是领路人，在这个环境下，师生之间能够共同的参与进去，进行和谐的交流。在课堂教学过程中，自主学习可以使学生成为学习的主人。学生自主地、自发地、自觉地投入到学习中去，在学习过程中，找到一个属于自己的学习方法，提高学生自己的学习效率，这比传统教育中的教师强迫学生学习要收益的多。良好的学习习惯既保障了学生们的自主学习，又能保证学生的学习效率。在学生们自主学习的过程中，教师适当地提出自己的建议，最大程度地调动学生的积极性与探究性，来达到学习的目的。
（二）创设情境，培养学生自主学习
自主学习首先要让学生们提起兴趣。为了让教学更鲜活起来，教师们课在教学过程中给学生们设定一些情景一些问题，来激发学生的探索性与求知欲。在教学过程中引用可以引用一些与生活息息相关的，符合学生生活经验的，更符合学生的学习兴趣，才能收到自主探索学习的效果。可以在学生们的生活经验中寻找问题，开发学生们的主动性。如：遗传与进化的课堂上，课让学生们找一些与父母家人相似的某些遗传特征，提出一些问题，①家庭成员的血型？②家庭成员的身高？③家庭成员是否具有酒窝？④家庭成员是否是双眼皮？⑤家庭成员的脸型？⑥家庭成员是否具有美人尖？日常生活中的现象往往是学生最熟悉的，同时也是最容易引起套就兴趣的。将课堂上的知识与学生的日常生活联系到一起，不但可以使学生们体会到生物知识的无处不在，更可以培养学生学以致用的意识，还能满足学生们自信的心理，来达到自主学习的目的。
（三）因材施教，正视个体差异
在课堂教学中，教师应当正视学生与学生之间存在的个体差异，有些学生对生物学有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学十分枯燥；有些学生对生物学的理解与接受力强，而有些学生则不太理想；有些学生倾向于理论课程的讲述，有些学生则更喜欢实验课程的学习。这边需要教师对不同程度的学生，给予不用的学习指导。对于那些对生物学有着极大兴趣并且接受力强的学生，教师可要却学生在课下自主学习重点、难点，在课堂上进行回答，如遇没有透彻的知识，教师则需要适当的点拨及指导。在教师面对基础相对较差的学生时，应尽可能地多给予耐心指导，设置一些较为容易实现的目标，来增强学生的自信与兴趣。
（四）丰富教学，多方面利用资源
教师在课堂教学过程中，可进行多媒体教学。在生物课程学习中，涉及很多大自然、动物与人体机能等相关的知识。教师可针对学生思维活跃的特性，将于教学相关的动植物结构一特批的形式展现给学生，提升学生的学习兴趣，让学生能更直观的进行课程的学习。生物科学的内容与人们的生活和大自然中有着相对紧密的联系，教师可在周末组织学生到户外寻找与生物课程相关的动植物，在探寻的过程中教师课给予学生适当的引导，让学生更直观地了解生物学的魅力。结束后，教师可利用实验室进行教学，让学生自己去观察他们的成果，在这个过程中，让学生发现兴趣，来增强学生们的自主学习习惯。
总之，生物教学要结合学生的能力进行，为了强化学生的主体地位，要培养和爱护学生的好奇心和对知识的渴望，提高学生的主体学习方法，老师要帮助其独立思考，训练学生的探索精神和创新理念，通过教育的各种形式摸索初中生物教材的创新开发，学生自主学习的新概念能得到完整的展现，让每一位学生获得成功！
参考文献：
[1]周春香.初中生物教学中如何促进学生自主学习[J].新课程导学，2017（17）：85.
[2]高博.自主学习模式在初中生物教学中的应用浅析[J].中华少年，2017（08）：105-106.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第一中学）