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在学生看来，“临界生”这个头衔并不是那么光彩，认为自己被人划为“距离成功还差那么一点”的对象，心里总觉得别扭。这些表现，从心理学角度来看，是可以理解的，为教者不必过于夸大其危害性，反倒说明这些学生对成绩非常在意，这是改变他们的潜在因素。只是他们内心深处还有一个“心结”，需要我们去打开。
何谓“临界生”？临界生是指在平时各种考试中成绩位居中等，接近自己目标线的考生。
临界生最大特点就是“临界”。因为“临界”，目标就在眼前，临界生大都对实现目标有很强的的渴望，有较强的内驱力。具体说来，有以下三个特点：
（一）成绩很不稳定，时好时坏，波动大。所以做临界生工作需要有耐心。
（二）情绪不稳定。临界生并不是什么都不会，他们对考试成绩的期望其实也很高，然而如没取得明显进步时，失望也就越大。
（三）学习习惯保持不够好。经常会出现三分钟热度，学习热情高涨时，上课积极发言，笔记也认真去记，作业完成也好，错题本整理也认真;但是一旦学习的热情过去了，一切又变得惨不忍睹。
临界生定位自己的目标要恰如其分，不能好高骛远。比如，一个学生数学学科较差，平时考试80分，那么85分就是他的数学临界;如果他的总分是450分，那么470分就是他的临界。
数学目标85分，总分目标470分，与目标的距离只差那么一点点，这样的目标定位会让临界生看到希望，离实现目标可能性更大。假如他下次考试数学考了86分，总分也冲到475分，那么数学90分，总分480分又成了他新的临界。如此一直“临界”下去，成绩岂有不提高之理。
如此理解“临界”，反而将“压力”变为动力，增强信心。由此看来，把自己当作“临界生”并非什么坏事，反而让学生排除干扰，聚焦目标。
钥匙一：以只追前一名为目标
面对临界生，平常我们应该给他们定一个容易完成的小目标，因为有了目标他们才会有动力，而且在目标完成后一定要记得及时表扬。
在一次广东狮子会慰问希望班同学的励志交流会上，我得知本人所教的叶同学上了高一后，除第一次段考成绩比较正常，之后的多次考试均不理想，远在重点线下;且睡眠质量不好，心理压力大。
得知这一情况，我单独找到叶某，进一步了解才知道，原来叶某在上高中之时面对卧病在床的奶奶，曾经许诺过要发奋苦读三年，考一个上学不要钱的大学（指的是那种不是B类的高学费院校）。她刚上高中，确实信心十足，第一次考试还属正常，但第二次考试没考好，无形中给她增加了压力，总是想着要是今后一旦没能考到那种“上学不要钱”的大学，那该如何面对奶奶，自己还有机会继续上大学吗？越是这样想，压力就越大，以致后来晚上难以入睡，睡眠不好自然就影响了第二天的学习，如此不断恶性循环，成绩下降很快。
面对这种情形，我耐心地对她说，这一切根源都是来自一个“伟大的目标”。你的孝心可以理解，你有伟大的目标也没错，但要合情合理，切合实际。如果一直负重前行，只会将自己压垮。针对眼前这种情况，你不必想着今后的那种“莫须有”的事情，不必想能不能考上那种“上学不要钱”的大学，你只须每次给自己定个小目标——下次考试比现在好——就行了，就算进步1个名次，也是进步，就离目标越近。其次要加强锻炼，改变睡眠质量，轻松学习。果真，谈话后的几次考试她都在逐步进步，每当她取得一个小小的进步时，我都会给予及时的鼓励。她的无数次“小进步”，终于积累成最后的“大进步”。那年高考，她终于以理科611分考上了“上学不要钱”的大学——华南理工大学。
钥匙二：明确阻挠进步的“假想敌”——自己
经历过无数次“失败”仍迈不过那道“坎”的临界生最容易产生这种害怕“考试”的心理，可见，阻扰临界生进步最大的敌人有时不是来自外界，而是来自己“害怕失败”的心理。
针对各种“害怕失败”“害怕考试”的畏惧思想，我们要时刻将它当作自己的“假想敌”。为此，可采用心理暗示法——相信我能行，我一定行——来激励自己，在采用心理暗示法方面，衡水一中就是一个成功的案例。其次保持乐观心态。霍金便是如此，在他21岁得知自己患上了不治之症后，医生预测他最多活两年;但他偏不信邪，相信自己只要保持乐观的态度，就一定可以战胜病魔。他一直在内心深处鼓励着自己，若干年过去了，虽然他不能像正常人那样生活自如，但他却可以像正常人去思考，去工作，最后他成为了一名闻名世界的物理学家，而且活到76岁。学习中，鼓励学生采用心理暗示法，保持乐观心态，相信一定会战胜困难，取得成功。
钥匙三：加强鼓励，引导临界生找到增分点，树立信心
临界生的思想压力大是可想而知的，作为老师一方面应该多安慰他们，鼓励他们。除了安慰、鼓励之外，还要帮临界生找到增分点。其实临界生并不是一切都很差，只是离目标线还差那么一点。作为老师，应该想方设法帮助他们找到“增分点”，进而培植他们的学习自信心。譬如众多学科里可以找到临界生的优势科作为“增分点”，一个学科里可以选择其掌握较好的某一知识板块作为“增分点”，某知识板块中可以选择其所理解的知识作为突破点，继而培养成为新的“增分点”。临界生有了“增分点”，自然就有了自信，就有了动力，届时很多问题会迎刃而解。
有一届本人遇到一位基础本来就不是很扎实的张同学。刚上高一时，她多次考试成绩都不理想，一度极度失望。我通过与她聊天谈心得知：她的总分成绩虽不是很理想，但她的语文成绩还蛮不错，尤其是她特别喜欢写作。发现她这个优点后，我就趁机鼓励她要学好语文，尤其是把作文寫好，平常也经常指导她的写作。她的真正改变是来自于一次参加广东省中学生现场作文大赛，这次比赛她获得了一等奖。正是这次获奖让她收获了成功的喜悦，收获了学好语文的信心。高二时，她的语文成绩基本上是稳在年级前5名的水平。这时我就对她说，如今你的语文成绩也比较稳定了，可以少花点时间，将更多的时间用在其它学科上了。要相信：你语文可以学好，其它学科也一定行。一年后，她也顺利考上了华南师范大学。就这样，通过找到“增分点”，助她收获了信心，助她走上了成功之路。
做临界生的思想工作，一定要针对其特点，运用教育心理学，找到突破点，才能对症下药。另外要有科学的方法，如合理目标定位、战胜自己的心理暗示、找到临界生“增分点”，树立信心等都是可行的。
责任编辑 龙建刚
一、临界生的特点
何谓“临界生”？临界生是指在平时各种考试中成绩位居中等，接近自己目标线的考生。
临界生最大特点就是“临界”。因为“临界”，目标就在眼前，临界生大都对实现目标有很强的的渴望，有较强的内驱力。具体说来，有以下三个特点：
（一）成绩很不稳定，时好时坏，波动大。所以做临界生工作需要有耐心。
（二）情绪不稳定。临界生并不是什么都不会，他们对考试成绩的期望其实也很高，然而如没取得明显进步时，失望也就越大。
（三）学习习惯保持不够好。经常会出现三分钟热度，学习热情高涨时，上课积极发言，笔记也认真去记，作业完成也好，错题本整理也认真;但是一旦学习的热情过去了，一切又变得惨不忍睹。
二、正确理解“临界目标”定位
临界生定位自己的目标要恰如其分，不能好高骛远。比如，一个学生数学学科较差，平时考试80分，那么85分就是他的数学临界;如果他的总分是450分，那么470分就是他的临界。
数学目标85分，总分目标470分，与目标的距离只差那么一点点，这样的目标定位会让临界生看到希望，离实现目标可能性更大。假如他下次考试数学考了86分，总分也冲到475分，那么数学90分，总分480分又成了他新的临界。如此一直“临界”下去，成绩岂有不提高之理。
如此理解“临界”，反而将“压力”变为动力，增强信心。由此看来，把自己当作“临界生”并非什么坏事，反而让学生排除干扰，聚焦目标。
三、打开临界生心结的钥匙
钥匙一：以只追前一名为目标
面对临界生，平常我们应该给他们定一个容易完成的小目标，因为有了目标他们才会有动力，而且在目标完成后一定要记得及时表扬。
在一次广东狮子会慰问希望班同学的励志交流会上，我得知本人所教的叶同学上了高一后，除第一次段考成绩比较正常，之后的多次考试均不理想，远在重点线下;且睡眠质量不好，心理压力大。
得知这一情况，我单独找到叶某，进一步了解才知道，原来叶某在上高中之时面对卧病在床的奶奶，曾经许诺过要发奋苦读三年，考一个上学不要钱的大学（指的是那种不是B类的高学费院校）。她刚上高中，确实信心十足，第一次考试还属正常，但第二次考试没考好，无形中给她增加了压力，总是想着要是今后一旦没能考到那种“上学不要钱”的大学，那该如何面对奶奶，自己还有机会继续上大学吗？越是这样想，压力就越大，以致后来晚上难以入睡，睡眠不好自然就影响了第二天的学习，如此不断恶性循环，成绩下降很快。
面对这种情形，我耐心地对她说，这一切根源都是来自一个“伟大的目标”。你的孝心可以理解，你有伟大的目标也没错，但要合情合理，切合实际。如果一直负重前行，只会将自己压垮。针对眼前这种情况，你不必想着今后的那种“莫须有”的事情，不必想能不能考上那种“上学不要钱”的大学，你只须每次给自己定个小目标——下次考试比现在好——就行了，就算进步1个名次，也是进步，就离目标越近。其次要加强锻炼，改变睡眠质量，轻松学习。果真，谈话后的几次考试她都在逐步进步，每当她取得一个小小的进步时，我都会给予及时的鼓励。她的无数次“小进步”，终于积累成最后的“大进步”。那年高考，她终于以理科611分考上了“上学不要钱”的大学——华南理工大学。
钥匙二：明确阻挠进步的“假想敌”——自己
经历过无数次“失败”仍迈不过那道“坎”的临界生最容易产生这种害怕“考试”的心理，可见，阻扰临界生进步最大的敌人有时不是来自外界，而是来自己“害怕失败”的心理。
针对各种“害怕失败”“害怕考试”的畏惧思想，我们要时刻将它当作自己的“假想敌”。为此，可采用心理暗示法——相信我能行，我一定行——来激励自己，在采用心理暗示法方面，衡水一中就是一个成功的案例。其次保持乐观心态。霍金便是如此，在他21岁得知自己患上了不治之症后，医生预测他最多活两年;但他偏不信邪，相信自己只要保持乐观的态度，就一定可以战胜病魔。他一直在内心深处鼓励着自己，若干年过去了，虽然他不能像正常人那样生活自如，但他却可以像正常人去思考，去工作，最后他成为了一名闻名世界的物理学家，而且活到76岁。学习中，鼓励学生采用心理暗示法，保持乐观心态，相信一定会战胜困难，取得成功。
钥匙三：加强鼓励，引导临界生找到增分点，树立信心
临界生的思想压力大是可想而知的，作为老师一方面应该多安慰他们，鼓励他们。除了安慰、鼓励之外，还要帮临界生找到增分点。其实临界生并不是一切都很差，只是离目标线还差那么一点。作为老师，应该想方设法帮助他们找到“增分点”，进而培植他们的学习自信心。譬如众多学科里可以找到临界生的优势科作为“增分点”，一个学科里可以选择其掌握较好的某一知识板块作为“增分点”，某知识板块中可以选择其所理解的知识作为突破点，继而培养成为新的“增分点”。临界生有了“增分点”，自然就有了自信，就有了动力，届时很多问题会迎刃而解。
有一届本人遇到一位基础本来就不是很扎实的张同学。刚上高一时，她多次考试成绩都不理想，一度极度失望。我通过与她聊天谈心得知：她的总分成绩虽不是很理想，但她的语文成绩还蛮不错，尤其是她特别喜欢写作。发现她这个优点后，我就趁机鼓励她要学好语文，尤其是把作文寫好，平常也经常指导她的写作。她的真正改变是来自于一次参加广东省中学生现场作文大赛，这次比赛她获得了一等奖。正是这次获奖让她收获了成功的喜悦，收获了学好语文的信心。高二时，她的语文成绩基本上是稳在年级前5名的水平。这时我就对她说，如今你的语文成绩也比较稳定了，可以少花点时间，将更多的时间用在其它学科上了。要相信：你语文可以学好，其它学科也一定行。一年后，她也顺利考上了华南师范大学。就这样，通过找到“增分点”，助她收获了信心，助她走上了成功之路。
做临界生的思想工作，一定要针对其特点，运用教育心理学，找到突破点，才能对症下药。另外要有科学的方法，如合理目标定位、战胜自己的心理暗示、找到临界生“增分点”，树立信心等都是可行的。
责任编辑 龙建刚