概念图作为一种较成熟的教学工具,是在认知心理学规律的基础上形成的。推广概念图成为我国教改策略之一。本文就什么是概念图、概念图的绘制步骤、概念图教学建议作一介绍,以提高自身的教学水平。
　　一、什么是概念图
　　概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它是将概念之间关系的图形化表示的技术。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。
　　二、概念图绘制步骤
　　第一步,确定主题,列出概念,围绕主题,找出十几个与主题相关的概念,并列举出来。可以把概念写在卡片上,在绘制概念图的时候根据概念之间的内在联系,放在适当位置。
　　第二步,将列出来的概念排序:含义最广、最有包容性的概念放在图的顶端。将其余的概念一层一层的排放在列表上。
　　第三步,继续往下写,以增加更多具体的概念。用线条把概念连接起来,并用连接词语注明连线。概念间的连线可以是单向、双向或无方向的。连接词语应能说明两个概念之间的关系。
　　第四步,寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结,并标明连接线。
　　第五步,把说明概念的具体例子或图示写在概念旁。
　　三、概念图教学探讨
　　高中生物新课程改革正实施,尤其强调教会学生“学会学习”。在高中生物教学中,我们究竟如何进行概念图教学呢?
　　1.概念图教学首先应该给学生呈现概念图范例。可以提供其他生物课本现有的或者教师制作的概念图。概念图制作属于程序性知识。程序性知识获得,需要给学生范例,让学生加以揣摩、领悟和模仿。通过上面程序,在教师点拨下,学生能够较快地把握和遵循其中规范。在概念图制作的教学中,若先详细介绍概念图制作知识,空洞抽象,学生往往不知所云,不符合学生程序性知识获得的学习心理。呈现一个简单、富有代表性的、规范的概念图范例,学生可以掌握概念图绘制的一般规律。学生领悟基础上由学生尝试制作,积极性较高。对学生作品和前面范例的加以评讲,可使概念图制作规范和要求进一步得以内化。
　　2.概念图教学与其他学习方式、传统概念教学方式的关系处理。学生学完一章给自己做个全章摘要,可以鼓励他们用各种方式概括总结——用图表、概念图、比较/对比表、文字描述或任何其他他们喜欢的方式。概念图是信息处理的方式之一。因此,概念图是一种对陈述性知识的表征方式,对于其他方式也不应该排除。否则学生的综合能力得不到很好发展。在高中生物的学习中,应针对学科内容特点,教会学生采取相应学习方式,才能取得好的学习效果。如新陈代谢中的光合作用和呼吸作用用流程图比较好,而光合作用与呼吸作用利用比较/对比表效果较好。
　　高中生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。概念图作为“学”的策略,最终使学生学会学习;作为“教”的策略,能有效地改变学生的认知方式,提高教学效果。
　　作者单位:河北省故城县高级中学