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摘 要：本文通过对102名高职院校单亲家庭的学生进行人际关系调查，了解高职院校单亲家庭学生的人际交往现状及存在的问题，试图找到提高高职院校单亲家庭学生人际交往的技巧和方法。
关键词：高职院校；单亲家庭学生；人际关系
一、研究缘由
1.两个高职单亲男孩
案例1：学生李某，男，穿着一般，稍显邋遢，但给人第一印象稳重、有礼。在班上担任班长。有时显得思想偏激，会在QQ、微博上发布一些消极的状态。性格有两面性，与老师交谈时显得积极、配合；私下对生活存有幻想与抱怨，不愿意完成答应老师的事情或按自己的想法完成任务。据了解，李某5岁起，失去了母亲，与父亲单独生活至今。
案例2：学生谢某，男，穿着干净、讲究，曾担任班上副班长。后因忙于个人业务（自己在校外开店）而出现逃学、旷课现象而多次被教育。思想活跃，能说会道，非常讨女孩子喜欢。很有主见，但缺少承担责任的意识。据了解，王某在中学时，父母离异，其跟随母亲共同生活至今。
以上两个案例是笔者在从教过程中遇到的，巧合的是，案例中的李某和王某在同一个班级。笔者在与二人接触了解其家庭背景后，关注到两者在穿着打扮和人际关系处理的方式上存在着不同，故激发了研究此课题的欲望。
2.我们的思考
所谓“单亲家庭”是指由于丧偶、离异、分居等导致家庭成员不齐全的家庭。由母亲或父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭的子女。人际关系对于人一生的发展有着至关重要的作用。家庭是孩子最早习得人际关系的地方。成长在一个完整、和睦、民主家庭的孩子，人际关系必然和谐；反之，一个生活在不完整家庭里的孩子，其体验到的家庭欢乐和良好沟通氛围相对更少，人际关系或多或少会受到相应影响。随着离婚率的不断提高，单亲家庭孩子的数量也在逐渐增多。父母离异、家庭破裂对孩子的心灵会造成巨大的伤害，这种创伤无法在短时间内抚平，他们的人际交往也可能受到或大或小的影响。大量研究也表明：父母离异是威胁孩子最严重和最复杂的心理健康危机之一。
二、高职院校单亲家庭学生人际关系现状
为了更清楚地了解高职院校单亲家庭学生的人际关系现状，笔者选取了某高职院校的102名单亲家庭学生填写了《人际关系综合诊断量表》，对调查的数据加以分析。本次调查问卷采用北京师范大学郑日昌教授等编制的《人际关系诊断量表》，该量表共有28项，每项答案有“是”和“否”，选择“是”计l分，选择“否”计0分，28项之和为总分。总分为0～8分，表示无人际关系困扰；9～14分，表示有轻度人际关系困扰；15～28分，表示有严重人际关系困扰。若总分超过20分，则有明显的人际关系障碍。本量表的a系数为0.801，表示具有较好内在信度。量表涉及四个维度：交谈方法、社会交际、待人接物、异性交往。
1.高职生人际关系总体状况分析
由图1可知，在施测分值的分布上可以看出，高职生的人际关系状况总体不错，困扰较少。15～28分的比例占23%，代表着被试在同朋友相处上的行为困扰较严重。其中有4%的单亲高职生总分超过20分，表示人际关系困扰程度很严重，性格孤僻，在心理上出现较为明显的障碍；总分为9～14分的比例占37%，代表着被试在人际关系上存在一定程度的困扰。与人相处时好时坏，经常处在一种起伏波动之中；总分为0～8分的比例占40%，表明被试在与人相处时困扰较少，善于交谈，性格比较开朗，能够主动关心别人，生活比较充实、丰富多彩，善于与朋友相处，人缘很好，能够获得许多赞美。
2.高职生人际关系状况的年级差异
由表2可知，各年级高职单亲学生在人际关系诊断量表总分及各维度得分均不存在显著差异。
3.高职生人际关系状况的性别差异
由表3可知，高职单亲男生在人际关系诊断量表中的总得分显著高于高职单亲女生，存在显著差异；高职单亲男生在待人接物上的得分高于单亲女生，差异显著；高职单亲男生在异性交往维度上的得分显著高于单亲女生，存在着极其显著的差异。而在交谈方法和社会交往维度上，性别之间不存在显著性差异。
三、高职院校单亲家庭学生人际关系不良的原因
高职院校单亲家庭的学生与完整家庭的高职生相比，在成长经历、为人处事上都存在着这样或那样的差异，具体表现在人际交往上的特点有：自卑，缺少自信，时常忧郁；自控能力较差，容易出现极端，或过于容忍，或过于激烈；非常敏感，尤其是对一些议论过于关注，容易影响自己的人际关系。造成高职单亲学生这种特点的原因有以下几类：
1.自我认知方面
由于成长在单亲的环境里，且自身的知识结构并不完善，高职院校单亲家庭学生存在着自我认知不完善、不完整或不愿意接受现实的状况。在人际交往中遇到事情时，他们更愿意用自己的观点去看待问题，容易感情用事，缺少客观冷静的心态和理性思考的意识。甚至有时，他们知道对与错，但因为经历所造成的习惯性认知，会在与人交往时产生不良的情绪和行为，容易使人际关系陷入僵局。
2.家庭教育方面
家庭的残缺是造成高职单亲家庭学生以上一系列行为的根本原因。尤其是中国的家庭在破裂过程中和之后，给孩子带来的伤害无法预想。家庭破裂过程中，不恰当的教育方式会使孩子的性格发生翻天覆地的变化。破裂后的家庭可能会出现三种方式教育孩子：第一种是父母可能会有意无意地让孩子觉得自己是个拖累和罪人，将坏情绪发泄在孩子身上；第二种是单亲家庭为了对孩子做出弥补而失去理性，把孩子“供”起来，对其听之任之；第三种是放任的教育方式，单亲家庭的父母要独自承担抚养孩子的责任，长期不能陪伴孩子，给孩子温暖和爱，把孩子寄放在学校，觉得孩子在学校，有老师管着就行。这些家庭教育方式都是导致孩子人际关系不良的主要原因。
四、改善高职院校单亲家庭学生人际关系的途径
1.学校教育不可少
高职院校在培养技术人才的同时，不能忽略对高职学生尤其是单亲家庭学生的“软培养”，即加强对其身心的培养，增强单亲家庭学生的归属感。可以通过励志教育激发学生内在的力量，改变其自卑、忧郁，消极的行为习惯。同时，要加强对单亲学生的心理疏导，营造积极健康、乐观向上、和谐的氛围，在这样的熏陶与感染中，改变其不良的人际交往习惯。另外，要教会单亲家庭学生“送人玫瑰，手留余香”的感恩之心，学会了感恩，人际交往中才会有更多友善，更多快乐。
2.自我成长是根本
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。归根结底，高职院校单亲家庭的学生要想获得良好的人际关系，最重要的是自我教育，即通过不断主动学习，完善自我，悦纳自我。单亲家庭学生要树立自信心，要有良好、积极的心态，要有主动求知的欲望，不断扩大自己的知识面，增强自身修养。
参考文献：
[1]梅林.离异单亲家庭初中生人际交往特征研究[D].成都：四川师范大学，2007.
[2]陈博.大学生人际关系困扰与早期适应不良图式、人格物质的关系及干预研究[D].北京：首都师范大学，2009.
[3]陈婧.高职学院单亲家庭学生存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2013.
[4]曾志华.单亲家庭学生的感恩教育[J].广东教育（综合版），2009（6）.
作者简介：于俊红（1982— ），女，江西环境工程职业学院讲师，研究方向：心理学、教育学；金志芳（1969— ），男，江西环境工程职业学院教授，研究方向：高职生教育教学。
关键词：高职院校；单亲家庭学生；人际关系
一、研究缘由
1.两个高职单亲男孩
案例1：学生李某，男，穿着一般，稍显邋遢，但给人第一印象稳重、有礼。在班上担任班长。有时显得思想偏激，会在QQ、微博上发布一些消极的状态。性格有两面性，与老师交谈时显得积极、配合；私下对生活存有幻想与抱怨，不愿意完成答应老师的事情或按自己的想法完成任务。据了解，李某5岁起，失去了母亲，与父亲单独生活至今。
案例2：学生谢某，男，穿着干净、讲究，曾担任班上副班长。后因忙于个人业务（自己在校外开店）而出现逃学、旷课现象而多次被教育。思想活跃，能说会道，非常讨女孩子喜欢。很有主见，但缺少承担责任的意识。据了解，王某在中学时，父母离异，其跟随母亲共同生活至今。
以上两个案例是笔者在从教过程中遇到的，巧合的是，案例中的李某和王某在同一个班级。笔者在与二人接触了解其家庭背景后，关注到两者在穿着打扮和人际关系处理的方式上存在着不同，故激发了研究此课题的欲望。
2.我们的思考
所谓“单亲家庭”是指由于丧偶、离异、分居等导致家庭成员不齐全的家庭。由母亲或父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭的子女。人际关系对于人一生的发展有着至关重要的作用。家庭是孩子最早习得人际关系的地方。成长在一个完整、和睦、民主家庭的孩子，人际关系必然和谐；反之，一个生活在不完整家庭里的孩子，其体验到的家庭欢乐和良好沟通氛围相对更少，人际关系或多或少会受到相应影响。随着离婚率的不断提高，单亲家庭孩子的数量也在逐渐增多。父母离异、家庭破裂对孩子的心灵会造成巨大的伤害，这种创伤无法在短时间内抚平，他们的人际交往也可能受到或大或小的影响。大量研究也表明：父母离异是威胁孩子最严重和最复杂的心理健康危机之一。
二、高职院校单亲家庭学生人际关系现状
为了更清楚地了解高职院校单亲家庭学生的人际关系现状，笔者选取了某高职院校的102名单亲家庭学生填写了《人际关系综合诊断量表》，对调查的数据加以分析。本次调查问卷采用北京师范大学郑日昌教授等编制的《人际关系诊断量表》，该量表共有28项，每项答案有“是”和“否”，选择“是”计l分，选择“否”计0分，28项之和为总分。总分为0～8分，表示无人际关系困扰；9～14分，表示有轻度人际关系困扰；15～28分，表示有严重人际关系困扰。若总分超过20分，则有明显的人际关系障碍。本量表的a系数为0.801，表示具有较好内在信度。量表涉及四个维度：交谈方法、社会交际、待人接物、异性交往。
1.高职生人际关系总体状况分析
由图1可知，在施测分值的分布上可以看出，高职生的人际关系状况总体不错，困扰较少。15～28分的比例占23%，代表着被试在同朋友相处上的行为困扰较严重。其中有4%的单亲高职生总分超过20分，表示人际关系困扰程度很严重，性格孤僻，在心理上出现较为明显的障碍；总分为9～14分的比例占37%，代表着被试在人际关系上存在一定程度的困扰。与人相处时好时坏，经常处在一种起伏波动之中；总分为0～8分的比例占40%，表明被试在与人相处时困扰较少，善于交谈，性格比较开朗，能够主动关心别人，生活比较充实、丰富多彩，善于与朋友相处，人缘很好，能够获得许多赞美。
2.高职生人际关系状况的年级差异
由表2可知，各年级高职单亲学生在人际关系诊断量表总分及各维度得分均不存在显著差异。
3.高职生人际关系状况的性别差异
由表3可知，高职单亲男生在人际关系诊断量表中的总得分显著高于高职单亲女生，存在显著差异；高职单亲男生在待人接物上的得分高于单亲女生，差异显著；高职单亲男生在异性交往维度上的得分显著高于单亲女生，存在着极其显著的差异。而在交谈方法和社会交往维度上，性别之间不存在显著性差异。
三、高职院校单亲家庭学生人际关系不良的原因
高职院校单亲家庭的学生与完整家庭的高职生相比，在成长经历、为人处事上都存在着这样或那样的差异，具体表现在人际交往上的特点有：自卑，缺少自信，时常忧郁；自控能力较差，容易出现极端，或过于容忍，或过于激烈；非常敏感，尤其是对一些议论过于关注，容易影响自己的人际关系。造成高职单亲学生这种特点的原因有以下几类：
1.自我认知方面
由于成长在单亲的环境里，且自身的知识结构并不完善，高职院校单亲家庭学生存在着自我认知不完善、不完整或不愿意接受现实的状况。在人际交往中遇到事情时，他们更愿意用自己的观点去看待问题，容易感情用事，缺少客观冷静的心态和理性思考的意识。甚至有时，他们知道对与错，但因为经历所造成的习惯性认知，会在与人交往时产生不良的情绪和行为，容易使人际关系陷入僵局。
2.家庭教育方面
家庭的残缺是造成高职单亲家庭学生以上一系列行为的根本原因。尤其是中国的家庭在破裂过程中和之后，给孩子带来的伤害无法预想。家庭破裂过程中，不恰当的教育方式会使孩子的性格发生翻天覆地的变化。破裂后的家庭可能会出现三种方式教育孩子：第一种是父母可能会有意无意地让孩子觉得自己是个拖累和罪人，将坏情绪发泄在孩子身上；第二种是单亲家庭为了对孩子做出弥补而失去理性，把孩子“供”起来，对其听之任之；第三种是放任的教育方式，单亲家庭的父母要独自承担抚养孩子的责任，长期不能陪伴孩子，给孩子温暖和爱，把孩子寄放在学校，觉得孩子在学校，有老师管着就行。这些家庭教育方式都是导致孩子人际关系不良的主要原因。
四、改善高职院校单亲家庭学生人际关系的途径
1.学校教育不可少
高职院校在培养技术人才的同时，不能忽略对高职学生尤其是单亲家庭学生的“软培养”，即加强对其身心的培养，增强单亲家庭学生的归属感。可以通过励志教育激发学生内在的力量，改变其自卑、忧郁，消极的行为习惯。同时，要加强对单亲学生的心理疏导，营造积极健康、乐观向上、和谐的氛围，在这样的熏陶与感染中，改变其不良的人际交往习惯。另外，要教会单亲家庭学生“送人玫瑰，手留余香”的感恩之心，学会了感恩，人际交往中才会有更多友善，更多快乐。
2.自我成长是根本
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。归根结底，高职院校单亲家庭的学生要想获得良好的人际关系，最重要的是自我教育，即通过不断主动学习，完善自我，悦纳自我。单亲家庭学生要树立自信心，要有良好、积极的心态，要有主动求知的欲望，不断扩大自己的知识面，增强自身修养。
参考文献：
[1]梅林.离异单亲家庭初中生人际交往特征研究[D].成都：四川师范大学，2007.
[2]陈博.大学生人际关系困扰与早期适应不良图式、人格物质的关系及干预研究[D].北京：首都师范大学，2009.
[3]陈婧.高职学院单亲家庭学生存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2013.
[4]曾志华.单亲家庭学生的感恩教育[J].广东教育（综合版），2009（6）.
作者简介：于俊红（1982— ），女，江西环境工程职业学院讲师，研究方向：心理学、教育学；金志芳（1969— ），男，江西环境工程职业学院教授，研究方向：高职生教育教学。