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【摘 要】小学语文教师应该积极探究能够有效提升农村小学语文教学质量的对策和方法，根据学生的实际学习情况制定小学语文教学内容，将现代化教学理念和教学手段融入其中，采用“以读促说，以说促写”的言语实践教学模式，从而达到培养学生语文学科学习能力以及语文学科核心素养的目的。
【关键词】农村小学;言语实践教学;语文
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0146-02
Practical Language Teaching of "Reading to Promote Speaking， and Speaking to Promote Writing" in Rural Primary Schools
（Hanjiacha Town Central Primary School， Huining County， Gansu Province，China） ZHAO Zhengxiong
【Abstract】Primary school Chinese teachers should actively explore the countermeasures and methods that can effectively improve the quality of Chinese teaching in rural primary schools， formulate primary school Chinese teaching content according to the actual learning situation of students， incorporate modern teaching concepts and teaching methods， and adopt the language practice teaching mode of "reading to promote speaking， and speaking to promote writing" achieves the purpose of cultivating students' Chinese language learning ability and the core literacy of Chinese language subjects.
【Keywords】Rural primary schools; Language practice teaching; Chinese
在小学语文教学体系中阅读课程和写作课程占据着至关重要的教学地位，语文学科是一门向学生传授语文知识的科目，在实际教学过程中不仅要引导学生理解和掌握语文基本理论知识内容，更要格外注重培养学生的语言理解能力、语言表达能力等语文基本素养。现阶段我国农村小学进行语文教学时，由于受到各方面客观因素的影响和限制，在实际教学过程中还存在诸多教学问题，因此小学语文教师应该根据这些教学问题展开针对性的探究和分析，在以往小学语文教学模式的基础上实行创新和改革。因为阅读课程和写作课程是小学语文教学体系中的重要教学内容，其中也有着一定的关联，基于此，农村小学中语文教师在向学生传授语文知识内容时，可以采用科学有效的教学手段，将二者进行有效整合。
一、强化学生阅读的广泛性
从小学生的角度来说，小学语文教师可以为学生布置阅读大量课外读物的任务，从而达到增加学生阅读数量的目的。伴随着新课改教学理念在我国教育领域中的不断深入和推广普及，我国众多院校中一线教育工作者越来越重视对学生进行素质教育，虽然农村小学的教学条件和教学环境有所改善和提升，但是依然在一部分农村地区中小学校的馆藏书籍数量不多，并且书籍种类也极少。在这种教学环境中，小学语文教师想要实现提升农村小学生语文阅读能力的目标，可以提前挑选出一些有教育意义的课外读物，并且将这些书籍推荐给班级中的学生，让学生根据自身的实际情况，安排在课后时间阅读小学语文教师推荐的优秀书籍。此外，小学语文教师在教学过程中还应该注重丰富学生书籍阅读的类型，小学语文教材中的文章内容类型单一，有一定的局限性，因此为了丰富学生的书籍阅读类型，使学生在阅读过程中的作文写作能力和语言理解能力得到进一步提升，小学语文教师可以让学生阅读大量不同类型和写作风格各异的优秀书籍，促使学生在阅读过程中对于不同类型和风格的文章作品有基本的了解和认知，并且在其中学到应该怎样表达和构思文章结构的方法。
基于此，小學语文教师根据小学阶段学生的个性特点和兴趣爱好，应该严格认真地选择文学作品，将一些适合小学阶段学生阅读的散文或小说等类型的书籍推荐给学生。学生在阅读书籍的过程中可以参考作者的写作手法和框架结构，从而提升写作能力，小学语文教师通过引导学生进行课外阅读可以在潜移默化地加深学生语言艺术文化学习程度，将“以读促说”的作用完全发挥出来。
二、提升小学生的语言表达能力
小学语文教师想要在教学过程中提升小学生的语言表达能力，使学生在写作时可以灵活地运用语言文字将自己的所思所想完全表达出来，可以应用“以说促写”的教学方式进行小学语文教学。在班级中定期组织学生分享自身的阅读经验以及开展文章朗诵活动，从而为学生提供一个可以通过语言展现自我的机会和空间。从农村小学生的角度来说，在班级中与其他同学相互分享自身阅读课外书籍的经验和感悟，在这一过程中可以加深阅读记忆，获得新的感悟，从中获取更多的知识。并且这种教学模式能够达到活跃班级学习氛围的目的，营造轻松、愉悦的阅读氛围对于提升小学语文教学质量有极大的促进作用。
在农村小学教学体系中，为语文学科设置的教学时长并不是特别紧张，因此，小学语文教师在实际教学过程中在讲解完教材中某一单元语文课文内容后，可以为学生留出发言的时间，让学生通过语言的形式将这节课程中学到的知识和感悟表述出来。小学生由于年龄偏小，还不具备运用语言精准表达自己想法的能力，教师引导学生参加这些训练可以有效地锻炼学生的语言表达能力。 以人教版小学语文四年级上册《火烧云》这一篇课文为例，小学语文教师可以在教学中引导学生描述自己以往看过的景色，通过这种语言表达训练，使学生从中掌握灵活运用语言表达自己想法和感悟的能力。学生在小学语文课堂上要想将自己看过的风景完整地表达出来，就需要运用以往在阅读过程中积累的语言词汇储存以及语言表达方式。小学语文教师在课堂上为学生提供更多可以口头表述自己所思所想的机会时，学生就要在这其中表达出不同类型和内容的语言，这就要求学生具备较强的语言表达能力。基于此，小学语文教师应该为学生创设良好的教学情境，定期组织学生参与到训练口头语言表达能力的实践教学活动中，使学生在这些实践教学活动中语言表达能力、理解能力以及语文逻辑思维得到有效锻炼。采用这种“以说促写”的教学方式，可以使学生在完成小学语文教师布置的写作任务时，掌握运用语言文字表达自己所要表达内容的能力。
三、结语
总而言之，农村小学语文教师要想在实际教学过程中提升学生的阅读能力，就必须打下扎实的阅读基础，因此，小学语文教师要在课堂教学中以及充分利用课后时间展开阅读辅导，从而有效提升学生阅读的广泛性，丰富学生的阅读数量，并且加深学生对于书籍种类和阅读体裁的认知和了解。只有在教学过程中引导学生阅读大量题材和类型不同的书籍，才能达到锻炼学生写作能力、语言表达能力以及理解能力的目的。小学语文教师也可以在课堂上通过指导学生写作方法和组织学生参与写作训练提高学生的写作水平，让学生掌握熟练运用语言文字表达自己所思所想的能力。小学语文教学体系中很多教学知识内容之间都是存在一定的关联的，对于农村小学语文学科教学来说，小学语文教师在教学过程中制定的教学内容十分关键，因此可以采用“以读促说，以说促写”的言语实践教学模式开展农村小学语文教学。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养农村小学生以读促写能力的研究”（课题立项编号：GS[2020]GHB0910）阶段性成果。
参考文献：
[1]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯，2020（18）.
[2]张志娟.读写结合 以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）.
[3]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育（下），2019（11）.
[4]胡彪，马秉莲.“以读促写”在农村小学作文教学中的運用[J].教育观察，2019（18）.
（责编 杨 菲）
【关键词】农村小学;言语实践教学;语文
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0146-02
Practical Language Teaching of "Reading to Promote Speaking， and Speaking to Promote Writing" in Rural Primary Schools
（Hanjiacha Town Central Primary School， Huining County， Gansu Province，China） ZHAO Zhengxiong
【Abstract】Primary school Chinese teachers should actively explore the countermeasures and methods that can effectively improve the quality of Chinese teaching in rural primary schools， formulate primary school Chinese teaching content according to the actual learning situation of students， incorporate modern teaching concepts and teaching methods， and adopt the language practice teaching mode of "reading to promote speaking， and speaking to promote writing" achieves the purpose of cultivating students' Chinese language learning ability and the core literacy of Chinese language subjects.
【Keywords】Rural primary schools; Language practice teaching; Chinese
在小学语文教学体系中阅读课程和写作课程占据着至关重要的教学地位，语文学科是一门向学生传授语文知识的科目，在实际教学过程中不仅要引导学生理解和掌握语文基本理论知识内容，更要格外注重培养学生的语言理解能力、语言表达能力等语文基本素养。现阶段我国农村小学进行语文教学时，由于受到各方面客观因素的影响和限制，在实际教学过程中还存在诸多教学问题，因此小学语文教师应该根据这些教学问题展开针对性的探究和分析，在以往小学语文教学模式的基础上实行创新和改革。因为阅读课程和写作课程是小学语文教学体系中的重要教学内容，其中也有着一定的关联，基于此，农村小学中语文教师在向学生传授语文知识内容时，可以采用科学有效的教学手段，将二者进行有效整合。
一、强化学生阅读的广泛性
从小学生的角度来说，小学语文教师可以为学生布置阅读大量课外读物的任务，从而达到增加学生阅读数量的目的。伴随着新课改教学理念在我国教育领域中的不断深入和推广普及，我国众多院校中一线教育工作者越来越重视对学生进行素质教育，虽然农村小学的教学条件和教学环境有所改善和提升，但是依然在一部分农村地区中小学校的馆藏书籍数量不多，并且书籍种类也极少。在这种教学环境中，小学语文教师想要实现提升农村小学生语文阅读能力的目标，可以提前挑选出一些有教育意义的课外读物，并且将这些书籍推荐给班级中的学生，让学生根据自身的实际情况，安排在课后时间阅读小学语文教师推荐的优秀书籍。此外，小学语文教师在教学过程中还应该注重丰富学生书籍阅读的类型，小学语文教材中的文章内容类型单一，有一定的局限性，因此为了丰富学生的书籍阅读类型，使学生在阅读过程中的作文写作能力和语言理解能力得到进一步提升，小学语文教师可以让学生阅读大量不同类型和写作风格各异的优秀书籍，促使学生在阅读过程中对于不同类型和风格的文章作品有基本的了解和认知，并且在其中学到应该怎样表达和构思文章结构的方法。
基于此，小學语文教师根据小学阶段学生的个性特点和兴趣爱好，应该严格认真地选择文学作品，将一些适合小学阶段学生阅读的散文或小说等类型的书籍推荐给学生。学生在阅读书籍的过程中可以参考作者的写作手法和框架结构，从而提升写作能力，小学语文教师通过引导学生进行课外阅读可以在潜移默化地加深学生语言艺术文化学习程度，将“以读促说”的作用完全发挥出来。
二、提升小学生的语言表达能力
小学语文教师想要在教学过程中提升小学生的语言表达能力，使学生在写作时可以灵活地运用语言文字将自己的所思所想完全表达出来，可以应用“以说促写”的教学方式进行小学语文教学。在班级中定期组织学生分享自身的阅读经验以及开展文章朗诵活动，从而为学生提供一个可以通过语言展现自我的机会和空间。从农村小学生的角度来说，在班级中与其他同学相互分享自身阅读课外书籍的经验和感悟，在这一过程中可以加深阅读记忆，获得新的感悟，从中获取更多的知识。并且这种教学模式能够达到活跃班级学习氛围的目的，营造轻松、愉悦的阅读氛围对于提升小学语文教学质量有极大的促进作用。
在农村小学教学体系中，为语文学科设置的教学时长并不是特别紧张，因此，小学语文教师在实际教学过程中在讲解完教材中某一单元语文课文内容后，可以为学生留出发言的时间，让学生通过语言的形式将这节课程中学到的知识和感悟表述出来。小学生由于年龄偏小，还不具备运用语言精准表达自己想法的能力，教师引导学生参加这些训练可以有效地锻炼学生的语言表达能力。 以人教版小学语文四年级上册《火烧云》这一篇课文为例，小学语文教师可以在教学中引导学生描述自己以往看过的景色，通过这种语言表达训练，使学生从中掌握灵活运用语言表达自己想法和感悟的能力。学生在小学语文课堂上要想将自己看过的风景完整地表达出来，就需要运用以往在阅读过程中积累的语言词汇储存以及语言表达方式。小学语文教师在课堂上为学生提供更多可以口头表述自己所思所想的机会时，学生就要在这其中表达出不同类型和内容的语言，这就要求学生具备较强的语言表达能力。基于此，小学语文教师应该为学生创设良好的教学情境，定期组织学生参与到训练口头语言表达能力的实践教学活动中，使学生在这些实践教学活动中语言表达能力、理解能力以及语文逻辑思维得到有效锻炼。采用这种“以说促写”的教学方式，可以使学生在完成小学语文教师布置的写作任务时，掌握运用语言文字表达自己所要表达内容的能力。
三、结语
总而言之，农村小学语文教师要想在实际教学过程中提升学生的阅读能力，就必须打下扎实的阅读基础，因此，小学语文教师要在课堂教学中以及充分利用课后时间展开阅读辅导，从而有效提升学生阅读的广泛性，丰富学生的阅读数量，并且加深学生对于书籍种类和阅读体裁的认知和了解。只有在教学过程中引导学生阅读大量题材和类型不同的书籍，才能达到锻炼学生写作能力、语言表达能力以及理解能力的目的。小学语文教师也可以在课堂上通过指导学生写作方法和组织学生参与写作训练提高学生的写作水平，让学生掌握熟练运用语言文字表达自己所思所想的能力。小学语文教学体系中很多教学知识内容之间都是存在一定的关联的，对于农村小学语文学科教学来说，小学语文教师在教学过程中制定的教学内容十分关键，因此可以采用“以读促说，以说促写”的言语实践教学模式开展农村小学语文教学。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养农村小学生以读促写能力的研究”（课题立项编号：GS[2020]GHB0910）阶段性成果。
参考文献：
[1]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯，2020（18）.
[2]张志娟.读写结合 以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）.
[3]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育（下），2019（11）.
[4]胡彪，马秉莲.“以读促写”在农村小学作文教学中的運用[J].教育观察，2019（18）.
（责编 杨 菲）