一、什么都不想做的小C小C,女,高一学生,父母离异,现与妈妈一起生活。小C妈妈反映,新冠肺炎疫情复学后小C不肯去学校,厌恶学习,在家什么都不干,也不玩电子设备,觉得生活无趣。这样的情况让小C的妈妈十分担心,她不知如何是好,不敢强迫小C去上学,害怕小C出现过激行为。小C的班主任反映,小C在新冠肺炎疫情期间没有参加线上课的学习。后来,在大家的劝导下,小C回到了校园,但依旧没有活力。班主任的教育无明显作用,希望通过心理咨询改变小C现状。
【设计理念】三年级学生正处于自我意识发展的萌芽阶段,对自我的认识容易受到外界环境的影响,面对负面评价容易产生不自信,不能合理看待自己的情况。因此,帮助学生认识自己的独特性,学会悦纳自我显得尤为重要。本课通过热身游戏、手掌指纹画、寻人游戏等一系列活动,引导学生学会多角度了解自己,从而树立自信。
教师是学生人生的引路人,该以怎样敏锐的教育视觉去关注、去爱护一个个独立、鲜活的学生个体?如何去引导、培养学生形成健全的心智,良好的秉性?是我常常思考的问题。 在我们班里,有一个男孩的身影常常跳跃在我的脑海里,他叫小宏,大眼睛,长睫毛,高鼻梁,活像个混血儿,尖尖的下巴,全身精瘦得皮包骨似的。他是个有个性的孩子。有一段时间,班里的同学,甚至其他班里的同学接二连三地过来告小宏的状。苦恼的我并不是一次次
【摘 要】自小学美术新课程标准颁布实施之后,教学核心作为培养学生的素养,也开始逐渐的转变传统的教学模式,实施开放性的小学美术教学,使得小学美术教学活动变得更加的科学化以及人性化,对于扩展小学美术教师的视野起到了一定的促进作用。小学美术的开放性教学已经不仅仅局限于黑板以及粉笔,在教学面拓宽基础上,不断通过开放式的教学活动展现出了教学的活力。 【关键词】小学美术;开放性;教学 开放性的小学美术教学