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“五严”政策《意见》明确指出,当前和今后一个时期,全省规范办学行为、深入实施素质教育的重点是严格执行“五严”的规定,尽快解决好人民群众普遍关心的突出问题,切实减轻学生过重的课业负担。其中第二条明确规定严格控制学生在校集中教学活动时间,初中生每天的书面作业时间不超过1.5小时。初中每周物理课只有3节,每天作业时间也是有限的。因此,为了提高物理教学质量,只有提高物理课堂效率。
一、全面把握课程标准要求,优化教学组织形式与方法
正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学内容与要求以及教育价值,确定合适的教学目标。我们在确定教学目标时要考虑到是否能达到。根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能,把握住教学的核心内容,选择并适当补充相应的素材,使课堂教学其有鲜活的内容。要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法,全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式,还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法,落实以学生发展为本的理念。
我们备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使教学效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
二、进一步优化课堂教学方式,为学生创设有效的学习环境
正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。要营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围。课堂教学中要注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性。把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度,保障学生有自主发展的空间。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持和发展,能够有效提高课堂效率。教师应充分发挥教学机智,处理好预设与生成的关系。任何教师独霸课堂,任务式、随意式、包办式的课堂教学模式都是与提高课堂教学有效性相背离的,是不可取的,需要摒弃的。
在教育过程中,教师对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和潜力生“雪中送炭”,使其向优生转化。在关注知识复习的同时,更应关注课的内容和学生学的效果,让学生体验学习成功的快感,他们才会有信心和动力再次出击。在上复习课时,要根据问题的难易让不同的学生来回答。如果是基本概念或较易回答的问题,可以让学习能力最弱的学生来回答,还要对他们提出表扬和肯定,激起他们进一步努力学习的兴趣。如发现胆小的学生也举手发言时,要及时鼓励他:“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现、探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。
三、珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间
据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过一段时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去我讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5—10分钟时间让学生完成课堂作业。
四、严格把握训练环节,增强作业布置和批改的科学合理性
精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容。在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用。作业形式要多样,既有书面形式,又有口头训练,社会实践等。教师要及时有效地批改作业,要善于利用批改作业提高学生的学习效益,既反馈学生的学习情况,又从中捕捉教学信息,进行教学诊断,补充矫正性练习,改善教学行为。我们每一节课都自编学案,根据学生的情况精选课堂作业和课后作业。
五、进一步加强对教学的理性思考
教学不是一种机械的程序操作,而是复杂的系统工程。作为教师,对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排,都必须有一个理性的思考,用一个简单的问题表达就是:“我做什么?为什么这么做?”教师的教学行为要有理论的支撑,不应是盲目的、形式的追求。这样做效果不错,为什么不错?要思考、总结、提升、推广;这样做效果不好,为什么不好?要思考、寻根、论证、改进。这就是理性的思考。我每次上课后及时记下本课的不足,以及改进措施;每一个月做一个小结;每学期做一次总结。
六、注意培养学生良好的学习习惯
一是养成“不动笔墨不读书”的习惯,加以批注、标注,就可以加以影响,提高学习效率。
二是要培养学生的问题意识,在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考,“主动提出问题就能获得个别辅导和鼓励”。如果所提问题得到了解决,学生会产生满足感和成功感,同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中。
三是培养学生主动查阅、收集相关资料的习惯。简而言之,提高物理课堂效率就是指教师在遵循教学客观规律的基础上,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能好的教学效果。
一、全面把握课程标准要求,优化教学组织形式与方法
正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学内容与要求以及教育价值,确定合适的教学目标。我们在确定教学目标时要考虑到是否能达到。根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能,把握住教学的核心内容,选择并适当补充相应的素材,使课堂教学其有鲜活的内容。要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法,全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式,还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法,落实以学生发展为本的理念。
我们备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使教学效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
二、进一步优化课堂教学方式,为学生创设有效的学习环境
正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。要营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围。课堂教学中要注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性。把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度,保障学生有自主发展的空间。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持和发展,能够有效提高课堂效率。教师应充分发挥教学机智,处理好预设与生成的关系。任何教师独霸课堂,任务式、随意式、包办式的课堂教学模式都是与提高课堂教学有效性相背离的,是不可取的,需要摒弃的。
在教育过程中,教师对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和潜力生“雪中送炭”,使其向优生转化。在关注知识复习的同时,更应关注课的内容和学生学的效果,让学生体验学习成功的快感,他们才会有信心和动力再次出击。在上复习课时,要根据问题的难易让不同的学生来回答。如果是基本概念或较易回答的问题,可以让学习能力最弱的学生来回答,还要对他们提出表扬和肯定,激起他们进一步努力学习的兴趣。如发现胆小的学生也举手发言时,要及时鼓励他:“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现、探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。
三、珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间
据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过一段时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去我讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5—10分钟时间让学生完成课堂作业。
四、严格把握训练环节,增强作业布置和批改的科学合理性
精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容。在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用。作业形式要多样,既有书面形式,又有口头训练,社会实践等。教师要及时有效地批改作业,要善于利用批改作业提高学生的学习效益,既反馈学生的学习情况,又从中捕捉教学信息,进行教学诊断,补充矫正性练习,改善教学行为。我们每一节课都自编学案,根据学生的情况精选课堂作业和课后作业。
五、进一步加强对教学的理性思考
教学不是一种机械的程序操作,而是复杂的系统工程。作为教师,对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排,都必须有一个理性的思考,用一个简单的问题表达就是:“我做什么?为什么这么做?”教师的教学行为要有理论的支撑,不应是盲目的、形式的追求。这样做效果不错,为什么不错?要思考、总结、提升、推广;这样做效果不好,为什么不好?要思考、寻根、论证、改进。这就是理性的思考。我每次上课后及时记下本课的不足,以及改进措施;每一个月做一个小结;每学期做一次总结。
六、注意培养学生良好的学习习惯
一是养成“不动笔墨不读书”的习惯,加以批注、标注,就可以加以影响,提高学习效率。
二是要培养学生的问题意识,在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考,“主动提出问题就能获得个别辅导和鼓励”。如果所提问题得到了解决,学生会产生满足感和成功感,同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中。
三是培养学生主动查阅、收集相关资料的习惯。简而言之,提高物理课堂效率就是指教师在遵循教学客观规律的基础上,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能好的教学效果。