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摘要：在小学低年级数学有效教学过程中，教师应注重从学生的天性入手，注重构建具有趣味性、自主性的数学学习氛围，调动学生的数学学习兴趣，并在此过程中，结合学生的学习表现，进行针对性的引导，从而真正让学生感受到数学学习乐趣的同时，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的授课，并运用游戏教学、合作教学、生活教学以及实践教学的方式，进行有效教学的探究。
关键词：小学低年级;小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学低年级数学教学过程中，部分教师不能处理好趣味性与教学之间的关系。部分教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略知识的教授;有些教师过于注重知识的教授，造成学生学习兴趣不高的状况。为此，小学教师应深入研究教学内容，并在此基础上，结合低年级学生的性格特点，构建最为接近学生认知的授课模式，真正调动他们数学学习热情，增强小学数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，增强数学教学趣味性
众所周知，小学生天性爱玩。数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，解放学生的天性，让学生真正在游戏的过程中，获得快乐，促进相关知识的掌握，提升小学数学游戏教学质量。本文注重从游戏的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，真正构建具有趣味性的游戏情境，激发学生的游戏兴趣，并在此过程中，真正在让学生享受游戏乐趣的同时，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，学习知识。教师运用多媒体，展示图形，并通过与学生互动的方式，讲解各个图形的特点，真正让学生更为直观和有效地掌握图形知识。第二点，设置游戏规则。教师运用猜词游戏的方式，即结合不同图形的特点，制定成不同谜语，让学生进行猜词，从而锻炼学生图形知识的掌握能力，增强课堂教学的趣味性。与此同时，教师规定每位学生的游戏时间为三分钟，假如学生连续三次回答错误，则宣告游戏结束。第三点，展示情境。教师运用文字的形式，展示具体游戏情境。小洛看到多媒体上，出示如下的谜语：这个图形没有直线，可以从轮胎中寻找它的影子。小洛经过短暂思考后，说道：“是圆形！”通过运用游戏教学的方式，教师为学生创设具有趣味性的游戏情境，并在此过程中，制定相应的游戏规则，让学生更为珍惜游戏机会，真正调动学生的游戏热情，让他们更为灵活地运用数学知识，提升小学数学游戏教学质量。
二、使用合作教学法，提升课堂教学高效性
在小学数学的教学过程中，教师可以运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，让学生之间相互帮助，相互协作，提升学生数学学习能力的提升。与此同时，教师可以制定具有趣味性的合作情境，调动学生的学习兴趣和课堂参与度，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授“20以内的加减法”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，组织学生进行组建竞赛，让小组内的各个成员为了集体荣誉，相互帮助，相互促进，促进整个班级数学教学质量的提升。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证同一小组中有不同成绩水平的学生，为小组之间的互助，创造条件;保证各个小组之间整体数学学习实力的均衡性，为小组之间的公平竞争，创造条件。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：教师随机出设四道题。小组中的每位学生需要回答对应的题型，并保证回答正确，从而计入总成绩中。假如有一位学生回答错误，则该小组的成绩作废。第三点，开展练习。为了提升学生比赛的平顺性，教师为学生提供一段时间的练习，并鼓励学生之间进行相互帮助。与此同时，为了保证整个课堂的教学秩序，教师积极走入学生中，观察到：基础较好的学生帮助基础较差的学生;基础的学生认真学习计算规则。第四点，展示成果。教师对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小洛看到如下的题型：11-9=？，说：“2！”教师好奇地问：“为什么你可以迅速回答此问题？”小洛说：“11-9可以转化成11-10+1，即为2！这是小组长告诉我的！”通过运用合作教学的方式，教师制定相应的竞赛规则，真正激发学生的集体荣誉感，让学生在相互帮助的过程中，促进数学知识的理解，提升合作教学质量。
三、采用生活教学法，提高学生知识运用力
小学数学是一门十分接近生活的学科。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，即运用生活实践的方式，让学生到生活中运用数学知识，提升学生的知识运用能力，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师运用生活化实践的方式授课，真正让学生将知识，运用到生活中，并在课上介绍知识运用的经过，促进学生知识运用能力的提升，强化对数学知识的理解。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师拿出生活中常用的纸币，并开展角色扮演式的教学，真正让学生概念融入生活化的情境中，更为积极地学习纸币的知识，为下一步的实践角度奠定基础。第二点，布置任务。在学生掌握此部分知识后，教师布置如下实践任务：你们可以运用掌握的纸币知识，为妈妈买一件生活物品，并在上课后，交流购买物品的整个经过。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小站积极地举手说：“我帮妈妈买了一包食盐。妈妈给了我10元。一袋食盐的价格为1元。售货员阿姨找给我9元。”通过运用生活教学的方式，开展此部分内容的授课，教师真正锻炼学生的知识运用能力。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教師应注重从学生的角度思考问题，注重结合小学生的天性，真正让学生在学习的过程中，获得学习乐趣;注重激发学生的学习热情，真正让学生参与到学习中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
参考文献：
[1]刘经华.浅析如何提高小学数学教学效率[J].小学数学（教师版）.2017（11）
[2]鞠萍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].中小学教师培训.2016（02）
[3]张婷婷.小学数学教学生活化的有效策略探索[J].华夏教师.2017（23）
关键词：小学低年级;小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学低年级数学教学过程中，部分教师不能处理好趣味性与教学之间的关系。部分教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略知识的教授;有些教师过于注重知识的教授，造成学生学习兴趣不高的状况。为此，小学教师应深入研究教学内容，并在此基础上，结合低年级学生的性格特点，构建最为接近学生认知的授课模式，真正调动他们数学学习热情，增强小学数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，增强数学教学趣味性
众所周知，小学生天性爱玩。数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，解放学生的天性，让学生真正在游戏的过程中，获得快乐，促进相关知识的掌握，提升小学数学游戏教学质量。本文注重从游戏的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，真正构建具有趣味性的游戏情境，激发学生的游戏兴趣，并在此过程中，真正在让学生享受游戏乐趣的同时，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，学习知识。教师运用多媒体，展示图形，并通过与学生互动的方式，讲解各个图形的特点，真正让学生更为直观和有效地掌握图形知识。第二点，设置游戏规则。教师运用猜词游戏的方式，即结合不同图形的特点，制定成不同谜语，让学生进行猜词，从而锻炼学生图形知识的掌握能力，增强课堂教学的趣味性。与此同时，教师规定每位学生的游戏时间为三分钟，假如学生连续三次回答错误，则宣告游戏结束。第三点，展示情境。教师运用文字的形式，展示具体游戏情境。小洛看到多媒体上，出示如下的谜语：这个图形没有直线，可以从轮胎中寻找它的影子。小洛经过短暂思考后，说道：“是圆形！”通过运用游戏教学的方式，教师为学生创设具有趣味性的游戏情境，并在此过程中，制定相应的游戏规则，让学生更为珍惜游戏机会，真正调动学生的游戏热情，让他们更为灵活地运用数学知识，提升小学数学游戏教学质量。
二、使用合作教学法，提升课堂教学高效性
在小学数学的教学过程中，教师可以运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，让学生之间相互帮助，相互协作，提升学生数学学习能力的提升。与此同时，教师可以制定具有趣味性的合作情境，调动学生的学习兴趣和课堂参与度，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授“20以内的加减法”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，组织学生进行组建竞赛，让小组内的各个成员为了集体荣誉，相互帮助，相互促进，促进整个班级数学教学质量的提升。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证同一小组中有不同成绩水平的学生，为小组之间的互助，创造条件;保证各个小组之间整体数学学习实力的均衡性，为小组之间的公平竞争，创造条件。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：教师随机出设四道题。小组中的每位学生需要回答对应的题型，并保证回答正确，从而计入总成绩中。假如有一位学生回答错误，则该小组的成绩作废。第三点，开展练习。为了提升学生比赛的平顺性，教师为学生提供一段时间的练习，并鼓励学生之间进行相互帮助。与此同时，为了保证整个课堂的教学秩序，教师积极走入学生中，观察到：基础较好的学生帮助基础较差的学生;基础的学生认真学习计算规则。第四点，展示成果。教师对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小洛看到如下的题型：11-9=？，说：“2！”教师好奇地问：“为什么你可以迅速回答此问题？”小洛说：“11-9可以转化成11-10+1，即为2！这是小组长告诉我的！”通过运用合作教学的方式，教师制定相应的竞赛规则，真正激发学生的集体荣誉感，让学生在相互帮助的过程中，促进数学知识的理解，提升合作教学质量。
三、采用生活教学法，提高学生知识运用力
小学数学是一门十分接近生活的学科。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，即运用生活实践的方式，让学生到生活中运用数学知识，提升学生的知识运用能力，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师运用生活化实践的方式授课，真正让学生将知识，运用到生活中，并在课上介绍知识运用的经过，促进学生知识运用能力的提升，强化对数学知识的理解。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师拿出生活中常用的纸币，并开展角色扮演式的教学，真正让学生概念融入生活化的情境中，更为积极地学习纸币的知识，为下一步的实践角度奠定基础。第二点，布置任务。在学生掌握此部分知识后，教师布置如下实践任务：你们可以运用掌握的纸币知识，为妈妈买一件生活物品，并在上课后，交流购买物品的整个经过。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小站积极地举手说：“我帮妈妈买了一包食盐。妈妈给了我10元。一袋食盐的价格为1元。售货员阿姨找给我9元。”通过运用生活教学的方式，开展此部分内容的授课，教师真正锻炼学生的知识运用能力。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教師应注重从学生的角度思考问题，注重结合小学生的天性，真正让学生在学习的过程中，获得学习乐趣;注重激发学生的学习热情，真正让学生参与到学习中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
参考文献：
[1]刘经华.浅析如何提高小学数学教学效率[J].小学数学（教师版）.2017（11）
[2]鞠萍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].中小学教师培训.2016（02）
[3]张婷婷.小学数学教学生活化的有效策略探索[J].华夏教师.2017（23）