论文部分内容阅读
摘要:基于高中历史教学气氛沉闷的现状、新课改的要求以及对课堂导入作用的认识,本人进行了高中历史新课导入艺术探究的课题研究,本文结合课题研究的实践过程,总结了新教材导入设计的四类方法和应遵循的五点原则,以期使历史课堂导入具有一定的科学性、技巧性、功效性。
关键词:导入;兴趣;方法;原则
新的历史课程理念、新的模块、专题体例历史教材、新的历史课程评价观要求教师以学生为主体,突出探究性学习。所以在课堂教学时,教师如何激发学生的学习兴趣,是完成教学任务的关键。
教育学家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众,一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言,敲响动人心弦的第一锤,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,使他们怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去,为上好本堂课打下基础。所以要提高历史教学的实效,导入的设计是相当重要的。以下我从导入设计的方法和原则谈谈我的认识。
一、 导入的方法
导入设计是一门教学艺术,方法多种多样,有的可单独使用,有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像,不同的教学内容,选择不同的导入新课的方法。下面根据自己的教学实践研究,将高中历史新课导入设计的方法归纳为四类:
1、语言类——聆听历史,即利用故事、诗歌、对联、名言、课前导言等,充分发挥语言的艺术魅力进行导入设计。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入新课的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,自己去寻找历史著作来阅读。这种方法在讲选修四教材《中外历史任务评说》中收效很好,如讲拿破仑、华盛顿、孙中山等人都可以通过小故事导入。
中国传统的诗词讲究意境,意境本身就是一种高度浓缩的情景。运用与课文相关的诗词做铺垫,可以创设一种优美的教学情景,最快地激发学生的心理感受。比如在讲皖南事变时,可用曹植的《七步诗》“煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急”导入新课。在学习《中国早期政治制度的特点》中,老师就可以让学生齐声朗读《中国古代朝代顺序歌》而导入。(夏商与西周,春秋和战国。一统秦两汉,三分魏蜀吴。两晋前后延,南北朝并立。隋唐五代传,宋(辽夏金)元,明清后,王朝至此完。)
对联是我国的传统文化之一,对于它,学生知道不多,但都很想了解。教师如抓住学生的这一求知欲,进行适当的引导,便能起到很好的效果。在学习《中日甲午战争》时,可用对联“万寿无疆,普天同庆;三军败绩,割地求和”导入。对联是我国的传统文化之一,对于它,学生知道不多,但都很想了解。教师如抓住学生的这一求知欲,进行适当的引导,便能起到很好的效果。在学习《鸦片战争》一课时,可用林则徐从小用来时常鞭策自己的对联:“苟利国家生死矣,岂因祸福避趋之”顺利引导到鸦片战争的学习中,而且还使学生体会到伟人的少年壮志。
当然,还可以引用名人名言,巧妙运用此案教材前的导言设计导入。
2、图片类——美化历史,即利用新闻图片、人物图片、美术图片、历史地图等美化历史,让学生看着一幅幅精美图片进入新课学习。这样的导入使学生仿佛忘记身在课堂,爱憎分明立竿见影,比语言的表达更胜一筹。
如讲《1787年宪法》一课时,我首先展示有关英国历史与现状的图片资料:如美国的国旗(让学生领略其霸气),自由女神像、哈佛大学、纽约世贸大厦等景观(让学生感受其自由、先进)。导语:大家知道,美国曾经是英国的殖民地,但却通过了独立战争与南北战争,使国家不断富强起来。与德国在第二次工业革命时,成为发源地和中心。并在两次世界大战中大发战争财,使它一跃成为世界第一强国。在美苏冷战中,它又是重要的一极。在今天依然发挥着极其重要的影响。到底是什么造就了美国历史与今日的辉煌?今天,我们就一齐来探讨美国的政治制度,看从中可以得到什么樣的启示
上述的导入方式,既能触动学生的情感与兴趣,又能激发学生的探究欲,收到较好的效果。
还可以运用一些历史地图导入,不但有助于学生建立空间概念,从而进一步理解和运用历史知识。而且有助于使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。例如,最早产生资本主义萌芽的意大利为什么没能持续发展,进而较早地进行资产阶级革命?仔细分析《新航路的开辟》《宗教改革后的新旧教并立》等图,就可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因:政治方面,封建割据;经济方面,未能形成统一的国内市场;思想方面,未能突破天主教会的精神独裁。
3、视频类——身临历史。这类导入方法主要是利用音乐、电影、电视等音像资料创设一种氛围,激发学生自主学习的兴趣,能让每一个同学“入戏”。
音乐是最富感染力的一种艺术手段,用歌曲实现课堂导入,往往能使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化后受到教育,获得知识。如在《音乐与美术》一课,可先模拟一场音乐会,让学生欣赏音乐作品(莫扎特、贝多芬、德彪西),然后让学生说出作品的作者,进而提问作品的特色,进入新课。讲《梨园春秋》时我用了《说唱脸谱》导入。五四爱国运动时,我用了《共青团之歌》,“我们是五月的花海,用青春拥抱时代,我们是初升的太阳,用青春点燃未来”导入,激起了学生久违的青春自豪感,学生从一开始就兴奋起来。
其它如:讲《太平天国运动》时用电视剧《太平天国运动》的主题曲;讲长征时采用《七律长征》;讲《祖国统一的历史潮流》时用到了《七子之歌》等。
影视把形、声、色、光有机地结合起来,在一定程度上再现了历史的真实现象,绘声绘色地展现了历史画面,大大增强了历史教学的活泼性、生动性,使学生学习兴趣盎然,在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。
比如在学习《先师孔子》一课,观看于丹讲《论语》片段,然后提问:为什么2000多年前的孔子还能引起如此广泛的关注和兴趣?进而导入新课。在讲《新中国的政治建设》时播放了《开国大典》的录像。
有些文献纪录片真实地记载了某些史实,形象逼真地再现历史现象的原貌。如《大国崛起》《二战记实》《中华历史上下五千年》、等都是反映中国和世界近、现代史的一些珍贵的实录资料。这些真实的直观资料,使学生有“身临其境”的真切感受,非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。
另外,历史影视故事片,虽然和史实有某些距离,不能完全当作历史知识来学习,但也能反映当时的历史风貌,再现某些历史事件和历史人物,对历史教学同样具有良好的辅助作用。只要教师正确引导,既能使学生意识到艺术作品与历史的区别,有能在愉悦中掌握历史知识。如《汉武大帝》、《成吉思汗》、《康熙大帝》、《林则徐》、《甲午风云》、《我的1919》、《国庆纪事》等还是比较严谨的历史题材的影视作品。
4、扮演角色类——体验历史,即让学生扮演历史人物角色,亲自体验历史的导入方法。
在讲《新航路的开辟》一课时,我设计了这样的导入语:“如果你们是当时的航海家,要具备什么条件,你们才会出航呢?”话音刚落,课堂气氛马上就活跃了起来,同学们对当航海家表现出了极大的热情,七嘴八舌地发表自己的意见,使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
总之,设计导入语没有固定格式,因课而异,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来拉近学生与教材之间的距离,使学生在我们所需的或轻松或严肃的气氛中认识和感悟历史,则定会有助于教学任务的完成。
二、导入设计的原则
历史课堂的导入要具有一定的科学性、技巧性。以达到在实际教学中应用的功效性,这样的导入才具有艺术性。在设计课堂导入时注重把握一定的原则。
1、从课标要求出发,明确目的性原则。课标是我们的指挥棒,是我们教学的目的。导入的设计要从课标要求出发,从教学内容出发。有的导入是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充。与课标要求无关的不要牵强附会,不要使导入游离于教学内容之外。教学伊始的导入一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2、从学生实际出发,讲求量力性原则。学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿过深的教学内容作为导语,否则学生无法接受。
3、从课堂需要出发,长短适中性原则。课改后,高中历史新教材都有一个相同之处:专题性强,要实现向有限的课堂时间要学习效率这目标,这对历史教师来讲具有一定的难度。因此教師在适当补充史料的过程中,又要考虑课堂导入的时间分配。导入仅是一个“引子”,而不是内容铺开的讲授,故导入时间不宜过长,一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了,切忌冗长拖沓。
4、从认知规律出发,形式多样化原则。导入设计方法要灵活多变,不同内容选用不同的方法、材料,要随时变换花样,切不可千篇一律,特别要求设计要有趣味性或启迪性。历史课堂导入要遵循和运用注意规律,力求新颖、别致、生动感人,富有趣味性,避免平铺直叙。要以兴趣为前提、有意创设情境,迅速抓住学生注意力,引发学生积极思维。
5、从教师自身出发,凸显特色性原则。魏书生曾说:教师要有自己的风格,要坚持和发挥自己的长处。你擅长讲授,还是板书;你是善于唱歌还是善于表演;你是乐于与学生商量,还是特别强调自己的分析与讲解。我们不仅要从学生实际着手,也必须从自己的特长和优点出发,形成自己的教学特色。
高中历史课堂导入的形式多样,不拘一格,虽无一定之规,却有优化之妙。如果教师在设计导入时注意其艺术性,激发学生学习的主动性和积极性,拨动学生思维的弦,课堂序曲将变得更加和谐优美。
参考文献:
〔1〕《普通高中历史课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版。
〔2〕雒启坤,《中学历史创新教法》学苑出版社
〔3〕伏军,汤珍云,《荡起历史的双桨——谈激活历史课堂的几种方法》.
〔4〕叶永广,《收集历史录像解决“无米之炊”》.中学历史教学参考,1996,12.
〔5〕许化宁,《试论课堂教学中电影材料的应用》.历史教学,2001,9.
〔6〕魏书生,《发展自己的长处》选自《魏书生文选》第二卷2002,10第2版。
关键词:导入;兴趣;方法;原则
新的历史课程理念、新的模块、专题体例历史教材、新的历史课程评价观要求教师以学生为主体,突出探究性学习。所以在课堂教学时,教师如何激发学生的学习兴趣,是完成教学任务的关键。
教育学家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众,一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言,敲响动人心弦的第一锤,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,使他们怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去,为上好本堂课打下基础。所以要提高历史教学的实效,导入的设计是相当重要的。以下我从导入设计的方法和原则谈谈我的认识。
一、 导入的方法
导入设计是一门教学艺术,方法多种多样,有的可单独使用,有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像,不同的教学内容,选择不同的导入新课的方法。下面根据自己的教学实践研究,将高中历史新课导入设计的方法归纳为四类:
1、语言类——聆听历史,即利用故事、诗歌、对联、名言、课前导言等,充分发挥语言的艺术魅力进行导入设计。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入新课的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,自己去寻找历史著作来阅读。这种方法在讲选修四教材《中外历史任务评说》中收效很好,如讲拿破仑、华盛顿、孙中山等人都可以通过小故事导入。
中国传统的诗词讲究意境,意境本身就是一种高度浓缩的情景。运用与课文相关的诗词做铺垫,可以创设一种优美的教学情景,最快地激发学生的心理感受。比如在讲皖南事变时,可用曹植的《七步诗》“煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急”导入新课。在学习《中国早期政治制度的特点》中,老师就可以让学生齐声朗读《中国古代朝代顺序歌》而导入。(夏商与西周,春秋和战国。一统秦两汉,三分魏蜀吴。两晋前后延,南北朝并立。隋唐五代传,宋(辽夏金)元,明清后,王朝至此完。)
对联是我国的传统文化之一,对于它,学生知道不多,但都很想了解。教师如抓住学生的这一求知欲,进行适当的引导,便能起到很好的效果。在学习《中日甲午战争》时,可用对联“万寿无疆,普天同庆;三军败绩,割地求和”导入。对联是我国的传统文化之一,对于它,学生知道不多,但都很想了解。教师如抓住学生的这一求知欲,进行适当的引导,便能起到很好的效果。在学习《鸦片战争》一课时,可用林则徐从小用来时常鞭策自己的对联:“苟利国家生死矣,岂因祸福避趋之”顺利引导到鸦片战争的学习中,而且还使学生体会到伟人的少年壮志。
当然,还可以引用名人名言,巧妙运用此案教材前的导言设计导入。
2、图片类——美化历史,即利用新闻图片、人物图片、美术图片、历史地图等美化历史,让学生看着一幅幅精美图片进入新课学习。这样的导入使学生仿佛忘记身在课堂,爱憎分明立竿见影,比语言的表达更胜一筹。
如讲《1787年宪法》一课时,我首先展示有关英国历史与现状的图片资料:如美国的国旗(让学生领略其霸气),自由女神像、哈佛大学、纽约世贸大厦等景观(让学生感受其自由、先进)。导语:大家知道,美国曾经是英国的殖民地,但却通过了独立战争与南北战争,使国家不断富强起来。与德国在第二次工业革命时,成为发源地和中心。并在两次世界大战中大发战争财,使它一跃成为世界第一强国。在美苏冷战中,它又是重要的一极。在今天依然发挥着极其重要的影响。到底是什么造就了美国历史与今日的辉煌?今天,我们就一齐来探讨美国的政治制度,看从中可以得到什么樣的启示
上述的导入方式,既能触动学生的情感与兴趣,又能激发学生的探究欲,收到较好的效果。
还可以运用一些历史地图导入,不但有助于学生建立空间概念,从而进一步理解和运用历史知识。而且有助于使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。例如,最早产生资本主义萌芽的意大利为什么没能持续发展,进而较早地进行资产阶级革命?仔细分析《新航路的开辟》《宗教改革后的新旧教并立》等图,就可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因:政治方面,封建割据;经济方面,未能形成统一的国内市场;思想方面,未能突破天主教会的精神独裁。
3、视频类——身临历史。这类导入方法主要是利用音乐、电影、电视等音像资料创设一种氛围,激发学生自主学习的兴趣,能让每一个同学“入戏”。
音乐是最富感染力的一种艺术手段,用歌曲实现课堂导入,往往能使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化后受到教育,获得知识。如在《音乐与美术》一课,可先模拟一场音乐会,让学生欣赏音乐作品(莫扎特、贝多芬、德彪西),然后让学生说出作品的作者,进而提问作品的特色,进入新课。讲《梨园春秋》时我用了《说唱脸谱》导入。五四爱国运动时,我用了《共青团之歌》,“我们是五月的花海,用青春拥抱时代,我们是初升的太阳,用青春点燃未来”导入,激起了学生久违的青春自豪感,学生从一开始就兴奋起来。
其它如:讲《太平天国运动》时用电视剧《太平天国运动》的主题曲;讲长征时采用《七律长征》;讲《祖国统一的历史潮流》时用到了《七子之歌》等。
影视把形、声、色、光有机地结合起来,在一定程度上再现了历史的真实现象,绘声绘色地展现了历史画面,大大增强了历史教学的活泼性、生动性,使学生学习兴趣盎然,在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。
比如在学习《先师孔子》一课,观看于丹讲《论语》片段,然后提问:为什么2000多年前的孔子还能引起如此广泛的关注和兴趣?进而导入新课。在讲《新中国的政治建设》时播放了《开国大典》的录像。
有些文献纪录片真实地记载了某些史实,形象逼真地再现历史现象的原貌。如《大国崛起》《二战记实》《中华历史上下五千年》、等都是反映中国和世界近、现代史的一些珍贵的实录资料。这些真实的直观资料,使学生有“身临其境”的真切感受,非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。
另外,历史影视故事片,虽然和史实有某些距离,不能完全当作历史知识来学习,但也能反映当时的历史风貌,再现某些历史事件和历史人物,对历史教学同样具有良好的辅助作用。只要教师正确引导,既能使学生意识到艺术作品与历史的区别,有能在愉悦中掌握历史知识。如《汉武大帝》、《成吉思汗》、《康熙大帝》、《林则徐》、《甲午风云》、《我的1919》、《国庆纪事》等还是比较严谨的历史题材的影视作品。
4、扮演角色类——体验历史,即让学生扮演历史人物角色,亲自体验历史的导入方法。
在讲《新航路的开辟》一课时,我设计了这样的导入语:“如果你们是当时的航海家,要具备什么条件,你们才会出航呢?”话音刚落,课堂气氛马上就活跃了起来,同学们对当航海家表现出了极大的热情,七嘴八舌地发表自己的意见,使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
总之,设计导入语没有固定格式,因课而异,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来拉近学生与教材之间的距离,使学生在我们所需的或轻松或严肃的气氛中认识和感悟历史,则定会有助于教学任务的完成。
二、导入设计的原则
历史课堂的导入要具有一定的科学性、技巧性。以达到在实际教学中应用的功效性,这样的导入才具有艺术性。在设计课堂导入时注重把握一定的原则。
1、从课标要求出发,明确目的性原则。课标是我们的指挥棒,是我们教学的目的。导入的设计要从课标要求出发,从教学内容出发。有的导入是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充。与课标要求无关的不要牵强附会,不要使导入游离于教学内容之外。教学伊始的导入一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2、从学生实际出发,讲求量力性原则。学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿过深的教学内容作为导语,否则学生无法接受。
3、从课堂需要出发,长短适中性原则。课改后,高中历史新教材都有一个相同之处:专题性强,要实现向有限的课堂时间要学习效率这目标,这对历史教师来讲具有一定的难度。因此教師在适当补充史料的过程中,又要考虑课堂导入的时间分配。导入仅是一个“引子”,而不是内容铺开的讲授,故导入时间不宜过长,一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了,切忌冗长拖沓。
4、从认知规律出发,形式多样化原则。导入设计方法要灵活多变,不同内容选用不同的方法、材料,要随时变换花样,切不可千篇一律,特别要求设计要有趣味性或启迪性。历史课堂导入要遵循和运用注意规律,力求新颖、别致、生动感人,富有趣味性,避免平铺直叙。要以兴趣为前提、有意创设情境,迅速抓住学生注意力,引发学生积极思维。
5、从教师自身出发,凸显特色性原则。魏书生曾说:教师要有自己的风格,要坚持和发挥自己的长处。你擅长讲授,还是板书;你是善于唱歌还是善于表演;你是乐于与学生商量,还是特别强调自己的分析与讲解。我们不仅要从学生实际着手,也必须从自己的特长和优点出发,形成自己的教学特色。
高中历史课堂导入的形式多样,不拘一格,虽无一定之规,却有优化之妙。如果教师在设计导入时注意其艺术性,激发学生学习的主动性和积极性,拨动学生思维的弦,课堂序曲将变得更加和谐优美。
参考文献:
〔1〕《普通高中历史课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版。
〔2〕雒启坤,《中学历史创新教法》学苑出版社
〔3〕伏军,汤珍云,《荡起历史的双桨——谈激活历史课堂的几种方法》.
〔4〕叶永广,《收集历史录像解决“无米之炊”》.中学历史教学参考,1996,12.
〔5〕许化宁,《试论课堂教学中电影材料的应用》.历史教学,2001,9.
〔6〕魏书生,《发展自己的长处》选自《魏书生文选》第二卷2002,10第2版。