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摘要：技術系统管理模式、学校改革与创新学校内部管理机制，培养青年骨干教师，有利于改革成果的推广和实施，富有成效的教学教学与研究，促进文化基层和专业课程教师的结合。为了简化该部门的工作，我们将理顺工作机制的部门，统一所有专业老师的评估标准，加强基础文化课程的教学。加强教师队伍的建设，我们仍需要进一步研究。
关键词：专业部制；管理模式：教务工作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0045-02
建立以“领导企业注册、综合学习、内涵发展”为理念的人才培养模式和计划，在实践的过程中我们发现，由于国家的快速发展，国家对教育的支持，传统的教学理念已经不能适应当代的教育现状，为了教学理念的创新，学校开始了改革计划。全职教师按专业分工分为七个专业。每个专业招聘主任和副主任，根据专业的不同，挑选不同的精英，开启新的教学改革之路，对教学内容、学校法律法规、学生的管理、教师的管理、技术的创新等开启新的道路。通过以上的实践，有了显著的效果，同时也提供了一种全新的思维方式和方法，对职业教育的管理提出了新的发展之路。
1 致力于实践探索
1.1 对学校内部管理机制进行改革
技术的创新与发展，对学校内部管理机制进行改革，是学校内部管理机制发展的必然趋势。为了完善三级管理任务分解，管理系统的专业管理模式由校长职级、普通老师、专业部门组成，建立和完善职能部门，技术责任，完善教师管理考核方法。
1.2 使得青年教师具有责任感
近年来，在部门的管理模式下，这些教师在教学管理、专业表现和敬业精神的建构中，领导和骨干的奉献、创新和教学实践，国家计划的建设也是一个挑战。
1.3 推广改革创新
国家职业示范学校根据三大专业的专业人员的成功经验，已向其他专业人员进行推广。专业部制管理模式实施以来，学校由校长的批准下，举行了专业的研讨会，促进教师之间的交流，由校长出题目，要求教师准备发言稿，在研讨会上进行发言，教师回去进行搜集资料，进行总结。通过这样的方式部门负责人积极学习示范学校的重点建设。让示范学校建设推广到实际的地方。如今，教学实践一体化教学模式，提高集成、项目教学、情境教学在课堂上的训练，这种新的思想，新的方法，让教学和模拟教学通过每个教师的教学得到了展示。
1.4 促进了公共基础课与专业课教师的融合
公共基础课和专业课教师各有自己的优势。由于大部分的老师都是在同一个办公室办公，可以相互帮助、相互学习，在课程研究方面，各抒己见，发表自己的观点，这样他们可以共享彼此的优点。因此，对文化类的教师专业实践教学的重要性有了更全面的认识和发展，课堂教学是教师提升教学水平的机会，是教师成长最快的地方，他们可以在教学中尽情发挥自己的能力。
2 对存在的问题进行总结
2.1 使专业部工作简化
由于本部门的管理，学校的所有活动都与该部相联系。所以，专业部除了自身的工作之外，还需要管理教学任务、以及对教师的管理乃至其内部的管理工作，以满足来自各方的请求。教师教学质量的不均匀性，给教学任务也带来了一定的困难，为保证其工作安排和工作能够顺利完成，因此务必要对存在的问题进行总结，并尽可能地使专业部的工作简化。对于更多的技术建设来说，必须具备强大的安全保障功能，对教师进行专业的管理技能培训，管理人员将其专业部的工作进行科学的简化，一切才能正常有序，且有效率地进行。
2.2 对专业部工作认真对待
除了建立良好的内部管理机制、专业化管理外，大多数内部管理技术还没有建立相对完善和有效的管理体系和运行机制，将提出的问题，必须找到一个好的解决方案。首先，专业负责人应有较强的个人权威和管理权威。他应该大胆地说出来，且他应该坚定推行专业部管理模式。第二，技术的所有成员应团结起来，说话讲风格，教学和管理、环境和健康、就业和发展，完善机制，逐项落实；第三，部门内所有的教师都要在老师和校长的指导下进行其他管理任务，对专业发展做出更大的创造性贡献。
2.3 使考核标准统一化
该部门自实施管理模式以来，增加了教师的商务学习、集体听力和课堂教学评价。但仍存在一些问题：一是有更多的教学问题。对于教学计划不标准，不充分的准备，没有任何课程，课后案例教师没有检查，不论好坏，缺乏激励，在课堂上，讲课不积极，板书不规范，上课不认真讲课，老师上课时迟到早走，没有一些约束教师的条款；老师不能完成课程安排，教学内容太简单，教学过程应该由老师评估，不达到高质量的教学目的。二是实行考勤纪律，有的专业教师提出离开，只是口头休假，不登记，回家也不通知，外出做民办教师没有明显的记录检查，没有专业管理模式，教师教学松散。三是专业的评估，基本的原因是进行严格的专业管理，有的分数高，有的分数低，教师有抱怨，这是一种不平衡的衡量标准。
所以，量化评估的方法是课堂教师改革在历史性的时刻出现了，新的评估方法是将学校的领导和专业部结合到一起，对教师进行考核，加强教师的工作量，加强规范化管理，加强对教师考勤纪律的要求。
2.4 教师认真安排课程
由于文化课教师被分为七个主业部，专业重点是对学生的管理，青年教师培训和活动的发展，学术研究活动安排和设计，在过去一年里，几乎是停滞的状态，课程表之间的沟通是不同的，相对独立的教学内容，教学质量也难以保证。因此，对文化基础课教学中存在的问题进行探讨和分析是必要的，统一思想、规划与进步、研究方法，使文化基础课教学质量有了新的突破。目前，对文化教学的研究应该是每月一次。基本统一课程教学标准，统一教学进度，最终实现统一命题考试，全面进行文化课程教学质量分析。
2.5 提高教师水平
有些教师倚老卖老，有些消极的思想，忘记了自己今天取得的成就是年轻时辛苦努力、敢于拼搏、不服输的劲拼来的，忘记了上学时的艰难，也忘记了当时从事教师这个行业为了什么？目标又是什么？现在的教师在课堂上遇到一些困难，就消极对待，不思进取，忘记了一个人民教师的职责，忘记了一个教师教学的目的。
3 结语
在当代网络发达的年代，作为一名优秀的教师，随时准备学习，时刻学习，我们必须加强自身的教学能力，提升教学水平，寻求一种新的教学方法，来适应学生丰富多彩的学习方式。
关键词：专业部制；管理模式：教务工作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0045-02
建立以“领导企业注册、综合学习、内涵发展”为理念的人才培养模式和计划，在实践的过程中我们发现，由于国家的快速发展，国家对教育的支持，传统的教学理念已经不能适应当代的教育现状，为了教学理念的创新，学校开始了改革计划。全职教师按专业分工分为七个专业。每个专业招聘主任和副主任，根据专业的不同，挑选不同的精英，开启新的教学改革之路，对教学内容、学校法律法规、学生的管理、教师的管理、技术的创新等开启新的道路。通过以上的实践，有了显著的效果，同时也提供了一种全新的思维方式和方法，对职业教育的管理提出了新的发展之路。
1 致力于实践探索
1.1 对学校内部管理机制进行改革
技术的创新与发展，对学校内部管理机制进行改革，是学校内部管理机制发展的必然趋势。为了完善三级管理任务分解，管理系统的专业管理模式由校长职级、普通老师、专业部门组成，建立和完善职能部门，技术责任，完善教师管理考核方法。
1.2 使得青年教师具有责任感
近年来，在部门的管理模式下，这些教师在教学管理、专业表现和敬业精神的建构中，领导和骨干的奉献、创新和教学实践，国家计划的建设也是一个挑战。
1.3 推广改革创新
国家职业示范学校根据三大专业的专业人员的成功经验，已向其他专业人员进行推广。专业部制管理模式实施以来，学校由校长的批准下，举行了专业的研讨会，促进教师之间的交流，由校长出题目，要求教师准备发言稿，在研讨会上进行发言，教师回去进行搜集资料，进行总结。通过这样的方式部门负责人积极学习示范学校的重点建设。让示范学校建设推广到实际的地方。如今，教学实践一体化教学模式，提高集成、项目教学、情境教学在课堂上的训练，这种新的思想，新的方法，让教学和模拟教学通过每个教师的教学得到了展示。
1.4 促进了公共基础课与专业课教师的融合
公共基础课和专业课教师各有自己的优势。由于大部分的老师都是在同一个办公室办公，可以相互帮助、相互学习，在课程研究方面，各抒己见，发表自己的观点，这样他们可以共享彼此的优点。因此，对文化类的教师专业实践教学的重要性有了更全面的认识和发展，课堂教学是教师提升教学水平的机会，是教师成长最快的地方，他们可以在教学中尽情发挥自己的能力。
2 对存在的问题进行总结
2.1 使专业部工作简化
由于本部门的管理，学校的所有活动都与该部相联系。所以，专业部除了自身的工作之外，还需要管理教学任务、以及对教师的管理乃至其内部的管理工作，以满足来自各方的请求。教师教学质量的不均匀性，给教学任务也带来了一定的困难，为保证其工作安排和工作能够顺利完成，因此务必要对存在的问题进行总结，并尽可能地使专业部的工作简化。对于更多的技术建设来说，必须具备强大的安全保障功能，对教师进行专业的管理技能培训，管理人员将其专业部的工作进行科学的简化，一切才能正常有序，且有效率地进行。
2.2 对专业部工作认真对待
除了建立良好的内部管理机制、专业化管理外，大多数内部管理技术还没有建立相对完善和有效的管理体系和运行机制，将提出的问题，必须找到一个好的解决方案。首先，专业负责人应有较强的个人权威和管理权威。他应该大胆地说出来，且他应该坚定推行专业部管理模式。第二，技术的所有成员应团结起来，说话讲风格，教学和管理、环境和健康、就业和发展，完善机制，逐项落实；第三，部门内所有的教师都要在老师和校长的指导下进行其他管理任务，对专业发展做出更大的创造性贡献。
2.3 使考核标准统一化
该部门自实施管理模式以来，增加了教师的商务学习、集体听力和课堂教学评价。但仍存在一些问题：一是有更多的教学问题。对于教学计划不标准，不充分的准备，没有任何课程，课后案例教师没有检查，不论好坏，缺乏激励，在课堂上，讲课不积极，板书不规范，上课不认真讲课，老师上课时迟到早走，没有一些约束教师的条款；老师不能完成课程安排，教学内容太简单，教学过程应该由老师评估，不达到高质量的教学目的。二是实行考勤纪律，有的专业教师提出离开，只是口头休假，不登记，回家也不通知，外出做民办教师没有明显的记录检查，没有专业管理模式，教师教学松散。三是专业的评估，基本的原因是进行严格的专业管理，有的分数高，有的分数低，教师有抱怨，这是一种不平衡的衡量标准。
所以，量化评估的方法是课堂教师改革在历史性的时刻出现了，新的评估方法是将学校的领导和专业部结合到一起，对教师进行考核，加强教师的工作量，加强规范化管理，加强对教师考勤纪律的要求。
2.4 教师认真安排课程
由于文化课教师被分为七个主业部，专业重点是对学生的管理，青年教师培训和活动的发展，学术研究活动安排和设计，在过去一年里，几乎是停滞的状态，课程表之间的沟通是不同的，相对独立的教学内容，教学质量也难以保证。因此，对文化基础课教学中存在的问题进行探讨和分析是必要的，统一思想、规划与进步、研究方法，使文化基础课教学质量有了新的突破。目前，对文化教学的研究应该是每月一次。基本统一课程教学标准，统一教学进度，最终实现统一命题考试，全面进行文化课程教学质量分析。
2.5 提高教师水平
有些教师倚老卖老，有些消极的思想，忘记了自己今天取得的成就是年轻时辛苦努力、敢于拼搏、不服输的劲拼来的，忘记了上学时的艰难，也忘记了当时从事教师这个行业为了什么？目标又是什么？现在的教师在课堂上遇到一些困难，就消极对待，不思进取，忘记了一个人民教师的职责，忘记了一个教师教学的目的。
3 结语
在当代网络发达的年代，作为一名优秀的教师，随时准备学习，时刻学习，我们必须加强自身的教学能力，提升教学水平，寻求一种新的教学方法，来适应学生丰富多彩的学习方式。