我们的语言习惯、文化环境决定了英语作为一种非母语在渗透和研究学习上的难度。加之，改革开放以来，由于各方面条件不能满足第二语言的习得，传统英语教学留下的弊端影响深远。新课改推行以来，广大师生在反复实践探索中总结经验教训，取得一定的成效和改善。但是仍有一部分同学对外语的学习和领悟存在一定的障碍，觉得无从下手，难以找到方法和规律。其实英语作为一门语言，跟汉语一样具有一定的语言共性和特点，但又有个别的差异。在大同小异中，我们摸索出一条硬道理：“英语学习必须形成自己的学习体系”。
　　文化环境语言习惯知识梳理对号入座一、英语学习需要把一定的文化环境与语言习惯纳入英语学习体系。
　　（一）课堂教学中需要渗透这方面教学。在语言文化环境方面，农村中小学英语与城市相比有许多不利条件。语言习惯就是一个弱点。众多周知，语言学习需要良好语言习惯。一口流利、标准的普通话对英语口语和听力有一定促进作用。英语的发音有时也有方言影响，有些生硬、艰涩。最严重的是对音标掌握不够理想。字母和字母搭配的发音规律掌握不到位，具体的元音辅音不清楚，发音不标准。因此，单词读起来就会有错误或不标准之处。对此，在单词学习中，渗透音标教学，并且慢慢带学生回顾总结音标。以前所学单词的错误和不标准之处更是教学难点。开始只是反复纠正，然后让他们自己查英语字典，自己看到音标，然后我再纠正，让他们在权威的词典面前，在反复纠正下，印象更加深刻。
　　（二）课堂用语更是一个问题。用非母语来表达展示自己本来就具备难度。中小学阶段学生形成的不同的语言习惯和语言水平差异，让学生的整体英语水平参差不齐。有的学生还声称因此限制自己的发挥。但我们首先应该整体划一，重新进行整体感知和熏陶，然后纠正学生的这种片面想法。英语学习就要有说英语的习惯，课内课外，教室，家里……有了这种语言习惯就无所谓限制发挥了。那些限制发挥的说法只能说明对这一学科的学习仅停留在考试做题的层面上，没有渗透到生活中。一种习惯的培养似乎很难，对一些简单的课堂用语勉强掌握，稍微复杂一点就反应不过来。而且似乎习惯了汉语课堂用语。对此，我们应让学生的耳朵习惯听英语。有时，一句话不必去说明它的汉语意思，而是以英语的思维去渗透，学生第一次听到这句话老师可以示范，据此学生把这句话和某个指令联系起来。以后在他们大脑中就形成这句话和这个指令的链接，收到信息后从大脑提取指令。这样习惯就成自然。
　　（三）课下语言习惯的形成不可忽视。第二语言习得中，文化环境和语言习惯本身存在劣势，因而这方面的熏陶和感染更是必不可少，在此过程中要自信大胆的开口说英语。然后，我们在选用基本词汇和句型的同时，可适当进行无意识的加深和扩展。如此以来，小学初中阶段的知识扎实地进入自己的知识体系，刚刚学过的知识也能够熟练运用，未学的只是在不知不觉中渗透进来。而且通过运用和对比，知识的关联跃然纸上。
　　（四）学习一种外语的文化环境肯定是说这种语言的主流国家的文化语言环境。学英语需要了解和接触的是欧美国家的文化语言环境，包括这些国家的行为方式、价值观和风俗习惯等。有许多课文中提到过英国中学生的生活，美国的过节方式和风俗习惯。这些内容在衣食住行方面都有一定的文化背景和语言习惯。学生不了解，自然就不能更好的领悟。因此，我们可以把对欧美语言文化环境的了解作为一种课外休闲娱乐的方式，带着好奇心和兴趣去感知，不必刻意背诵，自然而然拓展了自己的知识面，丰富了自己的知识。
　　（五）文化语言环境的教学除了平时语言习惯的渗透外，还有一些其他措施。听外国人说“原版的”英语应该比听老师或同学说好得多。正统的英语可以让我们在不知不觉中模仿纠正。当然我们接触外国人的机会很少，而途径却不少。首先，书籍，报刊杂志，阅读材料可以为学生提供丰富多彩、生动有趣的语言输入。阅读的目的不应只停留在提高语言水平的层面上，而应该是丰富人文理念、拓展视野、追求智力满足。其次，看英文电影或动画片。在观看过程中，学生不仅学习鲜活的日常生活用语，学习“用英语说话”，而且要注意了解英语文化中特有的“喜怒哀乐”。这样，看电影并不只是一个简单的娱乐和消遣的过程，也是一个丰富英语语言文化知识、提高综合运用英语能力的过程。
　　二、知识的梳理是必要的，也是行之有效的
　　（一）记笔记是课堂英语学习的一个重要环节，也是一个技巧性的环节。好多学生反映，在英语课堂上不会记笔记，不知道该记什么，不该记什么；哪些应该简单记录，哪些应该详细记录；哪些应该总结归纳，哪些应该比较分析。所以好多学生笔记本上堆积着零散的知识点，下次用到想要翻看时很难再找到，于是重新记一遍。所以在课堂学习过程中应该学会领会老师的语言，知道哪些是难重点，知道该怎么记。作为老师关键是方法指引和培养习惯。我们可以自己琢磨研究，联系自己学习中其他相关学科和生活中其他相关事情的经验，借鉴到英语学习上。我们可以让学生把笔记本标上页码，然后分为几部分，或者开辟几个专区，每部分每个专区都有自己专属的页码。每个专区还可细分更小的范围。然后再扉页附带一张目录。这样我们可以好好利用笔记，当作工具书来查阅，起到巩固旧知，联系新知的作用。另外，对于与课文紧密相连的浅显知识点我们可以让学生随手记在课本上，对于需要总结归纳，对比梳理的知识点就可以记在笔记本的相关专区内。
　　（二）学生应该学会在自己脑中形成完整的知识体系。口头、笔头上梳理过程中，一起积极思考的过程中大家已经在潜意识里形成了知识体系的雏形。此时不需死记硬背，学生可以根据自己的理解联系事例在自己脑中形成一个知识网。这个网会让学生见识到“牵一发而动全身”的“厉害”。当然这也是知识梳理的最高境界。每触及一个知识点，横向的、纵向的，联系，区别都会源源不断从脑中闪现。我们总结的规律、技巧亦是如此。比如听力中的重读弱读连读，平时就要琢磨规律，遇到句子学会自己去验证，留下的印象自然深刻。此后也就渐渐学着对号入座了。
　　作为一名在一线工作多年的中学英语教师，根据经验和不断反思总结和学习进步，对英语教学的一个侧面提出几点粗陋见解。本人才疏学浅，但立志用自己的不懈努力在中学英语教学与研究中更上一层楼，迎来灿烂的春天。