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【摘 要】著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”夏丐尊也曾说：“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”作为班主任，只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
【关键词】小学；班主任；管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0098-01
“為了学生的全面发展”，是新一轮课改的目标。小学是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，可塑性较强。如何促进学生的全面发展，是班主任的管理工作中需要考虑的重要问题。下面结合当前教育形势和小学高阶段学生的思想行为特征，以及我自己的班主任经历，来探讨小学班主任管理工作中的难点与对策。
一、班主任管理工作中的几个难点问题
1.学生的不成熟心理和逆反心理。
小学生的心理水平正处于幼稚向成熟发展的过渡时期。他们的心理既幼稚又成熟。“成熟表现在遇事想做主，不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见；幼稚表现在容易偏激，易受外界影响，从众心理比较严重。对家长不太信任，处于半服从、半逆反的矛盾状态。”这些在心理上表现出来是反抗与依赖、封闭与开放等矛盾心理。他们希望班主任把他们当成年人，不要把当小孩子，而自己对自己的要求不高，又象小学生那样，想着玩。小学生普遍存在着逆反心理，他们不再像小学那样信任、盲目崇拜班主任。对于班级活动，班主任布置的任务，参与热情不高，有时会与班主任对着干。在家里，也是这样情况。这种青春期的矛盾心理为班主任管理工作增加了困难。
2.学习目标不明确，积极性不高。
与小学生相比学习环境、学习科目、作业量、生活节奏都明显变快，许多学生面对新的学习环境、学习科目，常常感到不适应。由于社会、家长对他们要求，都不是太高，导致他们的学习目标不明确，学习动力不足，而且相当一部分学生存在厌学情绪，凡事抱着一种无所谓的态度。存在厌学情绪的学生，由于学习上没有目标，作业不认真做，还会在行为上、纪律上、思想上出现一系列的问题，成为后进行、德困生，有时还会对班主任缺乏应有的尊重，甚至与班主任产生抵触心理。这部分学生的存在，给班主任工作带来了很大的挑战。
3.自律性较差。
现在社会新生事物层出不穷，学生对此好奇心极为强烈，特别是像音乐、网络、影视、舞蹈等能够给学生带来强烈刺激的新生事物。同时，由于现在很多学生是独生子女，在家庭中就养成了只注重自身的感受，主张自我表现，无拘无束，自由自在。不愁吃喝，不愁花钱，只愁自己的行为受到约束与限制。一旦遇到约束与限制，轻则抵触顶撞，直到违法乱纪。由此，会产生一系列的问题。这种强烈的好奇心及其较差的自律性不利于班主任开展管理工作。
4.以自我为中心的思想。
由于现在大多数是独生子女，是父母眼中的“龙”、“凤”。他们在和同学、老师相处的过程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人着想，比较自私。这种自私的个性使得学生对于班级活动，学校活动参与意识不强，也不大关注。对于班级中的事务，不愿参与，使班主任工作有时落实较困难。这不利于班级统一活动的开展，更难以形成和谐良好的班级氛围。
二、班主任管理工作的有效对策
1.班主任要更新管理观念。
重视被人关注是人类的天性，我们应该懂得学生也具有这人的这一本性，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。收到“亲其师，信其道”的效果。
2.以素质教育来促进管理工作。
素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”前面出现的一些问题，根缘其实是应试教育。由于学习只为了考试，学生缺乏学习的目标、热情、学习动力。班主任可以通过班级活动，学校活动让学生的个性得以发展，有施展才能的舞台，从而培养能力，提高自信。也将有利于班主任的班级管理。因此，班主任必须实施素质教育，推行以学生的全面发展为主体的教育，促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高，进而引领学生积极健康的成长。
3.张扬学生的个性。
班主任要充分了解每一个学生，对学生的个性特点、心理特点做到心中有数，然后有针对性的开展班级活动。班主任要改变以往的整齐划一管理方法，要了解学生的心理、个性，因为只有充分尊重学生个性，使学生各显其能，各尽其才，才会培养出异彩纷呈的各类人才，学校才会真正成为育人的场所。因此，班主任要爱护学生，尊重学生，把学生当作自尊的个体，这样才有利于学生个性的发展。
4.采用适当的惩戒措施。
“不以规矩，无以成方圆”。目前，学生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、顶撞老师等现象时有发生。这些学生纪律观念淡薄，学习上没有目标，有时不服从班主任管教，经常惹是生非，给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此，针对这些学生，班主任要给予适当的批评与惩戒。没有惩戒的教育是不完整的，只有对这些学生实行刚性的管理，才可能管理好这些学生。当然惩戒不等同于体罚与变相体罚，要掌握好度。
总之，小学班主任管理工作是一项复杂的任务，我们要了解学生的心理、行为、个性，然后采取有针对性的措施，做到有的放矢，解决管理工作中的难点问题，进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展，形成良好的班集体。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》教育科学出版社，2003年10月版.
[2]李镇西.《爱心与教育》四川少儿出版社，1998年版.
[3]魏书生著.《班主任工作漫谈》漓江出版社，1995年版.
【关键词】小学；班主任；管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0098-01
“為了学生的全面发展”，是新一轮课改的目标。小学是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，可塑性较强。如何促进学生的全面发展，是班主任的管理工作中需要考虑的重要问题。下面结合当前教育形势和小学高阶段学生的思想行为特征，以及我自己的班主任经历，来探讨小学班主任管理工作中的难点与对策。
一、班主任管理工作中的几个难点问题
1.学生的不成熟心理和逆反心理。
小学生的心理水平正处于幼稚向成熟发展的过渡时期。他们的心理既幼稚又成熟。“成熟表现在遇事想做主，不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见；幼稚表现在容易偏激，易受外界影响，从众心理比较严重。对家长不太信任，处于半服从、半逆反的矛盾状态。”这些在心理上表现出来是反抗与依赖、封闭与开放等矛盾心理。他们希望班主任把他们当成年人，不要把当小孩子，而自己对自己的要求不高，又象小学生那样，想着玩。小学生普遍存在着逆反心理，他们不再像小学那样信任、盲目崇拜班主任。对于班级活动，班主任布置的任务，参与热情不高，有时会与班主任对着干。在家里，也是这样情况。这种青春期的矛盾心理为班主任管理工作增加了困难。
2.学习目标不明确，积极性不高。
与小学生相比学习环境、学习科目、作业量、生活节奏都明显变快，许多学生面对新的学习环境、学习科目，常常感到不适应。由于社会、家长对他们要求，都不是太高，导致他们的学习目标不明确，学习动力不足，而且相当一部分学生存在厌学情绪，凡事抱着一种无所谓的态度。存在厌学情绪的学生，由于学习上没有目标，作业不认真做，还会在行为上、纪律上、思想上出现一系列的问题，成为后进行、德困生，有时还会对班主任缺乏应有的尊重，甚至与班主任产生抵触心理。这部分学生的存在，给班主任工作带来了很大的挑战。
3.自律性较差。
现在社会新生事物层出不穷，学生对此好奇心极为强烈，特别是像音乐、网络、影视、舞蹈等能够给学生带来强烈刺激的新生事物。同时，由于现在很多学生是独生子女，在家庭中就养成了只注重自身的感受，主张自我表现，无拘无束，自由自在。不愁吃喝，不愁花钱，只愁自己的行为受到约束与限制。一旦遇到约束与限制，轻则抵触顶撞，直到违法乱纪。由此，会产生一系列的问题。这种强烈的好奇心及其较差的自律性不利于班主任开展管理工作。
4.以自我为中心的思想。
由于现在大多数是独生子女，是父母眼中的“龙”、“凤”。他们在和同学、老师相处的过程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人着想，比较自私。这种自私的个性使得学生对于班级活动，学校活动参与意识不强，也不大关注。对于班级中的事务，不愿参与，使班主任工作有时落实较困难。这不利于班级统一活动的开展，更难以形成和谐良好的班级氛围。
二、班主任管理工作的有效对策
1.班主任要更新管理观念。
重视被人关注是人类的天性，我们应该懂得学生也具有这人的这一本性，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。收到“亲其师，信其道”的效果。
2.以素质教育来促进管理工作。
素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”前面出现的一些问题，根缘其实是应试教育。由于学习只为了考试，学生缺乏学习的目标、热情、学习动力。班主任可以通过班级活动，学校活动让学生的个性得以发展，有施展才能的舞台，从而培养能力，提高自信。也将有利于班主任的班级管理。因此，班主任必须实施素质教育，推行以学生的全面发展为主体的教育，促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高，进而引领学生积极健康的成长。
3.张扬学生的个性。
班主任要充分了解每一个学生，对学生的个性特点、心理特点做到心中有数，然后有针对性的开展班级活动。班主任要改变以往的整齐划一管理方法，要了解学生的心理、个性，因为只有充分尊重学生个性，使学生各显其能，各尽其才，才会培养出异彩纷呈的各类人才，学校才会真正成为育人的场所。因此，班主任要爱护学生，尊重学生，把学生当作自尊的个体，这样才有利于学生个性的发展。
4.采用适当的惩戒措施。
“不以规矩，无以成方圆”。目前，学生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、顶撞老师等现象时有发生。这些学生纪律观念淡薄，学习上没有目标，有时不服从班主任管教，经常惹是生非，给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此，针对这些学生，班主任要给予适当的批评与惩戒。没有惩戒的教育是不完整的，只有对这些学生实行刚性的管理，才可能管理好这些学生。当然惩戒不等同于体罚与变相体罚，要掌握好度。
总之，小学班主任管理工作是一项复杂的任务，我们要了解学生的心理、行为、个性，然后采取有针对性的措施，做到有的放矢，解决管理工作中的难点问题，进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展，形成良好的班集体。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》教育科学出版社，2003年10月版.
[2]李镇西.《爱心与教育》四川少儿出版社，1998年版.
[3]魏书生著.《班主任工作漫谈》漓江出版社，1995年版.