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提高全民族的思想道德素质,要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的。所以,班主任是德育工作先锋者和主导者,应学会做德育工作,掌握好德育教育的方式、方法。我在班级德育工作探索中发现,新理念下的德育工作应做到以下几个方面。
一、德育工作好重视学生主体地位
传统德育工作把学生视为道德规范的被动接受者,忽视学生的身心发展规律,不关心学生的道德生活和道德需要,不能通过引导学生主动参与使之成为道德实践活动的主题,已明显滞后于时代的发展。我们教育工作者在德育中如果能重视学生主体,着眼于学生发展的道德教育。培养出来的才会是有独立性、主动性和创造性,有自律能力和责任感的人。
重视学生主体地位就是在德育过程中,班主任真正民主、平等的对待学生、尊重学生,将学生视为道德学习的主体,使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极地参与过程。在班级中,我真正以朋友姿态与学生相处,对学生的道德行为不给予一锤定音的裁决,而是对学生进行富有启发性的道德评价。鼓励学生提出自己的认识观点,提出一些有利与自身发展的道德要求。我班有个年龄最小、能歌善舞、成绩优秀的女孩,爱和别人打架,扇别人嘴巴,几次说教无效,弄的同学躲着她不和她一起。她感觉很孤单,来找我告状,我就趁机一起和她查找原因,反省自己的行为有哪些不好。在我的引导下,她自己认识到“自己太霸道,爱表现自己,总想让别人听自己的指挥,别人不听,就打人骂人”。找到原因后,我鼓励她自己想法改变现状,他清楚认识到自己应该怎样做,才能让其他同学重新接受自己。我也在暗中给她创造机会,使她重回同学中间。我发现,与其把一大堆孩子无法理解的道德训条灌输给他们还不如培养孩子的道德选择能力,让他們自己去辨别,去比较,去批判。于是,我与学生共同面临道德现象和道德情景,尽量与学生一起探讨,共同探索新的道德取向与道德规范,以身作则,培养学生检讨自身行为的能力和勇于承担责任的良好道德品质。
二、德育工作要营造良好的德育氛围
在班级管理中,我把道德教育放在首位,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、学习观。加强学生的合作意识,进行爱国主义、集体主义教育,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的创新人才。一个优秀的班集体必须制定远大、高尚、具有吸引力和凝聚力的道德目标与规范。因此,我一接手新班,就组织同学认真学习《中学生行为规范》《中学生守则》和校规校纪,并分组讨论、谈体会,引导他们切实做到言行一致、表里如一地遵守班级道德规范。明确班干部道德规范,学生道德规范,班级纪律等方面的规定:班干部道德要体现诚实守信、工作热情、办事公道、为同学服务的要求,评选时我采用“竞选”加“民主评议”,充分让学生明白班干部的职责;学生道德要体现文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等学校功德;班级纪律既体现学校纪律要求,又结合本班实际。
借着学校搞评选文明生的活动,我组织班中学生找找身边的好人好事,发现其他同学的优点和不足。让学生把寻找到的体现道德的好人好事、自己所见所闻所想在班会上讲给同学听,并加以讨论。每周一次班会,每两周评一次文明生,我要以此为契机让每一位学生都审视自己的思想行为,选出自己的榜样。再一次评选时,我班有一个同学提议自己当选文明生,我让他先说说自己的优点,我又给补充了几点。出乎我的意料,当举手通过时,却没有人同意。相反,同学们给他提出了许多建议。使这位同学深刻体会到光学习好不行,还要有良 好的道德品质,后来这个同学的表现告诉我,他承认了自己的不足,正在积极主动的改进。教育家第斯多惠说过,“教育艺术的本质不在于传授,而在于反省、激励、鼓舞,只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时,才会自觉的约束自己的言行,自尊自律。”我相信,榜样不仅起到示范作用,全班整体思想道德水平也随之提升。
三、德育工作必须理论与实践相结合
在教学中我深刻体会到,当前的德育不仅要解决学生的道德认识问题,还要使这种认识转化成道德行为。空洞的说教可能使一部分学生阳奉阴违,所以,加强德育的实践性十分必要。要在进行道德知识教育的同时,强化基本行为习惯的养成,提高学生的道德行为能力。在以德治班的活动计划中,我将各种生动活泼的道德情景呈现给学生,充分培养学生的道德意志力,让学生成为道德学习的主体,在自觉的主体活动中学会思考、学会选择。如,我让纪律差的同学每周自习课当十分钟老师组织自习,让他们体会当老师不容易;评选班级“邋遢大王”活动,使学生争先恐后搞好卫生;开展“学习一帮一”活动,培养学生乐于助人的优良品质等。在以德治班活动中,还要表现出教师的高度责任感,用自己的形象去感染学生,形成“对人真诚、对事负责、对己自省、对集体奉献”的班风。
新世纪,如何塑造学生美好的心灵、健全完美的人格和高尚的道德品质,对于我们教育工作者来说任重道远。在新理念指导下,对班主任的德育工作还需要不断地探索、创新。
一、德育工作好重视学生主体地位
传统德育工作把学生视为道德规范的被动接受者,忽视学生的身心发展规律,不关心学生的道德生活和道德需要,不能通过引导学生主动参与使之成为道德实践活动的主题,已明显滞后于时代的发展。我们教育工作者在德育中如果能重视学生主体,着眼于学生发展的道德教育。培养出来的才会是有独立性、主动性和创造性,有自律能力和责任感的人。
重视学生主体地位就是在德育过程中,班主任真正民主、平等的对待学生、尊重学生,将学生视为道德学习的主体,使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极地参与过程。在班级中,我真正以朋友姿态与学生相处,对学生的道德行为不给予一锤定音的裁决,而是对学生进行富有启发性的道德评价。鼓励学生提出自己的认识观点,提出一些有利与自身发展的道德要求。我班有个年龄最小、能歌善舞、成绩优秀的女孩,爱和别人打架,扇别人嘴巴,几次说教无效,弄的同学躲着她不和她一起。她感觉很孤单,来找我告状,我就趁机一起和她查找原因,反省自己的行为有哪些不好。在我的引导下,她自己认识到“自己太霸道,爱表现自己,总想让别人听自己的指挥,别人不听,就打人骂人”。找到原因后,我鼓励她自己想法改变现状,他清楚认识到自己应该怎样做,才能让其他同学重新接受自己。我也在暗中给她创造机会,使她重回同学中间。我发现,与其把一大堆孩子无法理解的道德训条灌输给他们还不如培养孩子的道德选择能力,让他們自己去辨别,去比较,去批判。于是,我与学生共同面临道德现象和道德情景,尽量与学生一起探讨,共同探索新的道德取向与道德规范,以身作则,培养学生检讨自身行为的能力和勇于承担责任的良好道德品质。
二、德育工作要营造良好的德育氛围
在班级管理中,我把道德教育放在首位,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、学习观。加强学生的合作意识,进行爱国主义、集体主义教育,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的创新人才。一个优秀的班集体必须制定远大、高尚、具有吸引力和凝聚力的道德目标与规范。因此,我一接手新班,就组织同学认真学习《中学生行为规范》《中学生守则》和校规校纪,并分组讨论、谈体会,引导他们切实做到言行一致、表里如一地遵守班级道德规范。明确班干部道德规范,学生道德规范,班级纪律等方面的规定:班干部道德要体现诚实守信、工作热情、办事公道、为同学服务的要求,评选时我采用“竞选”加“民主评议”,充分让学生明白班干部的职责;学生道德要体现文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等学校功德;班级纪律既体现学校纪律要求,又结合本班实际。
借着学校搞评选文明生的活动,我组织班中学生找找身边的好人好事,发现其他同学的优点和不足。让学生把寻找到的体现道德的好人好事、自己所见所闻所想在班会上讲给同学听,并加以讨论。每周一次班会,每两周评一次文明生,我要以此为契机让每一位学生都审视自己的思想行为,选出自己的榜样。再一次评选时,我班有一个同学提议自己当选文明生,我让他先说说自己的优点,我又给补充了几点。出乎我的意料,当举手通过时,却没有人同意。相反,同学们给他提出了许多建议。使这位同学深刻体会到光学习好不行,还要有良 好的道德品质,后来这个同学的表现告诉我,他承认了自己的不足,正在积极主动的改进。教育家第斯多惠说过,“教育艺术的本质不在于传授,而在于反省、激励、鼓舞,只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时,才会自觉的约束自己的言行,自尊自律。”我相信,榜样不仅起到示范作用,全班整体思想道德水平也随之提升。
三、德育工作必须理论与实践相结合
在教学中我深刻体会到,当前的德育不仅要解决学生的道德认识问题,还要使这种认识转化成道德行为。空洞的说教可能使一部分学生阳奉阴违,所以,加强德育的实践性十分必要。要在进行道德知识教育的同时,强化基本行为习惯的养成,提高学生的道德行为能力。在以德治班的活动计划中,我将各种生动活泼的道德情景呈现给学生,充分培养学生的道德意志力,让学生成为道德学习的主体,在自觉的主体活动中学会思考、学会选择。如,我让纪律差的同学每周自习课当十分钟老师组织自习,让他们体会当老师不容易;评选班级“邋遢大王”活动,使学生争先恐后搞好卫生;开展“学习一帮一”活动,培养学生乐于助人的优良品质等。在以德治班活动中,还要表现出教师的高度责任感,用自己的形象去感染学生,形成“对人真诚、对事负责、对己自省、对集体奉献”的班风。
新世纪,如何塑造学生美好的心灵、健全完美的人格和高尚的道德品质,对于我们教育工作者来说任重道远。在新理念指导下,对班主任的德育工作还需要不断地探索、创新。