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培养“德才兼备”的人才，是我们每一个教育工作者的神圣职责。纵观我国几千年来教育的历史，从至圣先师孔子到伟大导师毛泽东，始终把德育放在大教育的首位。自建国以来，德育课程经历了几次教学大纲的修改，德育要求从来就没有降低。作为一名教育工作者，我们除了“传道、授业、解惑”外，更应该“育人”，让学生们先要“成人”，成为“德才兼备”的人才。从教10余年以来，我一直在思索，如何讓学生德才兼备？如何利用我们的教学资源对学生们进行德育教育呢？几年的实践之后，我认为应该从以下几个方面对学生们进行德育教育。
一、立足德育课堂，实现德育新突破
课堂是教育教学的主战场。几年来，我立足于德育课堂，开展以课堂教学活动为载体，以德育实效性为最终目的的课例探究，不断提高课堂教学实效性，在提升自己的业务素养的同时，提高了学生的综合素质。
（一）把握教育规律，开发教学内容
在教学中，我在充分了解和把握课程标准、课程特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，结合本地区、本学校实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理。
（二）改进课堂结构，探索生活化教学模式
在整个课题的研究中，我们围绕生活化教学模式，在实践中摸索了以下一些教学方式：体验领悟式，现场演练式，社区服务式，实地调查式和思辩讨论式。
二、注重学科渗透，使德育教育水到渠成
只在品德与生活、品德与社会课上对学生进行德育教育是远远不够的。小学语文、数学、科学、音乐、体育等学科既是各自相对独立的一部分，又是一个不可分割的整体。它们虽内容各异，但有一个共同的特点，即都承担着对学生进行良好品德和行为习惯养成教育的任务。学校要求教师在各科教学中，把握好教材，充分发挥学科优势，在课堂教学中捕捉住每一个可利用的环节，寓思想教育于愉快的课堂教学之中，使学生在潜移默化中受到熏陶。简单介绍如下。
语文学科的德育材料丰富而生动。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
数学科的德育渗透教育可从以下方面着手：结合数学科本身的严谨性特点，因势利导，培养学生学科学、爱科学、探索与创新的精神。结合数学图形变换，进行美育教育与创新教育；结合数学概念和解题方法的探索过程进行辩证唯物主义教育。
英语教学中，让学生在学习英语的同时，能更多的将德育内容学习渗透，更好的把握住“德”的度，培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯。在学习礼貌用语时，让学生了解我国是礼仪之邦，讲文明、讲礼貌是我们的光荣传统，外国人都这样有礼貌，我们就更应该发扬讲文明、懂礼貌的光荣传统，杜绝打架、骂人等不文明现象。
《美术》美术学科在教会学生绘画的同时，对他们进行审美教育、情操熏冶、发展学生个性及创新能力。
总之，学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。
三、依托活动，使德育教育回归生活
我结合各课教学开展丰富多彩的德育活动，尽可能地给学生提供感受、体验和实践的机会，从而促进学生知与行的转化，实现二者的协调统一。学校注重在实践活动中发挥学生的主人翁意识，让孩子在实践体验中快乐地成长，以“动”激趣，以“活”拓思，“活”“动”结合。
1利用教室内外板报专栏，构建具有特色的班级文化
各班门前都有班级展示栏，是向全校展示本班特色的窗口。上面有班名、班徽、班级管理理念、班主任寄语。学生还可以在这些专栏上，张贴自己的手抄报和自己的才艺作品，既展示了学生的才艺，又增强了校园文化氛围，各班以板报的质量高低作为自己班级的荣耀和班级精神的体现，班级之间相互竞争，很好的增强了集体主义精神。
2.利用节日对学生进行主题教育活动
在母亲节召开主题队会并邀请母亲参加，学生现场真情表白，送给妈妈亲手制作的贺卡和鲜花，使在场的所有妈妈热泪盈眶，激动不已，回到家里，再做一件力所能及的可以让妈妈感动的事，为妈妈洗脚、做家务等，表达自己对妈妈的感激之情；教师节中，学生用优美的歌声、激情的朗诵传达着对老师的深深敬意，同时也增进了师生之情，营造了宽松和谐的校园氛围；另外，还有感恩日记、感恩手抄报等。这既是感恩教育，也是爱的教育，让爱的种子在学生、老师、家长的心中燃烧，用爱的力量感染每一个人。
3.与班主任联手，上好每一节班会课
根据本班级的具体情况，认真设计班队会内容，开展了以“自己的事情自己做”“爱护学习用品”“关爱残疾人”“节约水资源”“我是理财小能手”等不同主题的班队教育活动，使学生在思想意识与行为习惯养成上，都有了不同程度的进步。
4.通过丰富多彩的活动对学生进行思想教育
各科教师根据不同学科的特点设计出相应的活动，让学生在参与的过程中受到启迪。
如学生学习了品德与社会《让危险走开》这一课时，设计“火场演练”让学生在真实的体验中学会如何自救。学习了有关环保的知识时可举行“我是环保小卫士”活动，让学生到街道，村庄，田野里去捡垃圾等等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。英语教师们在学习完课本知识后，也根据学科特点设计出了英语情景剧，举行英语口语比赛，让学生们在轻松愉快的气氛中学到做人的道理。其他学科的教师也根据自身特点设计出了丰富多彩的活动。一次次形式多样、意义深刻的体验活动，使学生沉浸在浓浓的活动氛围中，丰富多彩的活动体验，使校园内激情回荡，品德教育水到渠成。
一、立足德育课堂，实现德育新突破
课堂是教育教学的主战场。几年来，我立足于德育课堂，开展以课堂教学活动为载体，以德育实效性为最终目的的课例探究，不断提高课堂教学实效性，在提升自己的业务素养的同时，提高了学生的综合素质。
（一）把握教育规律，开发教学内容
在教学中，我在充分了解和把握课程标准、课程特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，结合本地区、本学校实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理。
（二）改进课堂结构，探索生活化教学模式
在整个课题的研究中，我们围绕生活化教学模式，在实践中摸索了以下一些教学方式：体验领悟式，现场演练式，社区服务式，实地调查式和思辩讨论式。
二、注重学科渗透，使德育教育水到渠成
只在品德与生活、品德与社会课上对学生进行德育教育是远远不够的。小学语文、数学、科学、音乐、体育等学科既是各自相对独立的一部分，又是一个不可分割的整体。它们虽内容各异，但有一个共同的特点，即都承担着对学生进行良好品德和行为习惯养成教育的任务。学校要求教师在各科教学中，把握好教材，充分发挥学科优势，在课堂教学中捕捉住每一个可利用的环节，寓思想教育于愉快的课堂教学之中，使学生在潜移默化中受到熏陶。简单介绍如下。
语文学科的德育材料丰富而生动。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
数学科的德育渗透教育可从以下方面着手：结合数学科本身的严谨性特点，因势利导，培养学生学科学、爱科学、探索与创新的精神。结合数学图形变换，进行美育教育与创新教育；结合数学概念和解题方法的探索过程进行辩证唯物主义教育。
英语教学中，让学生在学习英语的同时，能更多的将德育内容学习渗透，更好的把握住“德”的度，培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯。在学习礼貌用语时，让学生了解我国是礼仪之邦，讲文明、讲礼貌是我们的光荣传统，外国人都这样有礼貌，我们就更应该发扬讲文明、懂礼貌的光荣传统，杜绝打架、骂人等不文明现象。
《美术》美术学科在教会学生绘画的同时，对他们进行审美教育、情操熏冶、发展学生个性及创新能力。
总之，学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。
三、依托活动，使德育教育回归生活
我结合各课教学开展丰富多彩的德育活动，尽可能地给学生提供感受、体验和实践的机会，从而促进学生知与行的转化，实现二者的协调统一。学校注重在实践活动中发挥学生的主人翁意识，让孩子在实践体验中快乐地成长，以“动”激趣，以“活”拓思，“活”“动”结合。
1利用教室内外板报专栏，构建具有特色的班级文化
各班门前都有班级展示栏，是向全校展示本班特色的窗口。上面有班名、班徽、班级管理理念、班主任寄语。学生还可以在这些专栏上，张贴自己的手抄报和自己的才艺作品，既展示了学生的才艺，又增强了校园文化氛围，各班以板报的质量高低作为自己班级的荣耀和班级精神的体现，班级之间相互竞争，很好的增强了集体主义精神。
2.利用节日对学生进行主题教育活动
在母亲节召开主题队会并邀请母亲参加，学生现场真情表白，送给妈妈亲手制作的贺卡和鲜花，使在场的所有妈妈热泪盈眶，激动不已，回到家里，再做一件力所能及的可以让妈妈感动的事，为妈妈洗脚、做家务等，表达自己对妈妈的感激之情；教师节中，学生用优美的歌声、激情的朗诵传达着对老师的深深敬意，同时也增进了师生之情，营造了宽松和谐的校园氛围；另外，还有感恩日记、感恩手抄报等。这既是感恩教育，也是爱的教育，让爱的种子在学生、老师、家长的心中燃烧，用爱的力量感染每一个人。
3.与班主任联手，上好每一节班会课
根据本班级的具体情况，认真设计班队会内容，开展了以“自己的事情自己做”“爱护学习用品”“关爱残疾人”“节约水资源”“我是理财小能手”等不同主题的班队教育活动，使学生在思想意识与行为习惯养成上，都有了不同程度的进步。
4.通过丰富多彩的活动对学生进行思想教育
各科教师根据不同学科的特点设计出相应的活动，让学生在参与的过程中受到启迪。
如学生学习了品德与社会《让危险走开》这一课时，设计“火场演练”让学生在真实的体验中学会如何自救。学习了有关环保的知识时可举行“我是环保小卫士”活动，让学生到街道，村庄，田野里去捡垃圾等等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。英语教师们在学习完课本知识后，也根据学科特点设计出了英语情景剧，举行英语口语比赛，让学生们在轻松愉快的气氛中学到做人的道理。其他学科的教师也根据自身特点设计出了丰富多彩的活动。一次次形式多样、意义深刻的体验活动，使学生沉浸在浓浓的活动氛围中，丰富多彩的活动体验，使校园内激情回荡，品德教育水到渠成。