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摘 要： 体验性教学模式的有效实施，需要在教学目标上凸显生命关怀，让教学过程富于情感和意味，让教学内容整合对象世界与意义世界，需要教师与学生建立起关涉生命体验的对话关系。注重体验式教学模式的引入，增强高中英语的活力，激发学生的热情，助力牛津高中英语教学。
关键词： 体验教学 牛津高中英语 教学运用
引言
心理学范畴的“体验”，指的是一种心理活动，是对事物真切的感受和深刻理解基础上对事物产生的情感。在教育学意义上的“体验”是指主体在亲身经历中感受情感、获得认识，其中包括：实践体验和心理体验。实践体验是指主体在实践上亲身经历某件事并获得相应的认识和情感，心理体验是指主体从心里对他人或者自己以前的“亲身经历”重新进行体验。现如今提出的体验式教学就是在教育学意义上的体验的基础上进行升华，是课堂教学模式的一种，可以令学生发挥主动性，投身于学习和思考的过程。
1.体验式教学模式的理论提出
体验式学习理论是20世纪80年代初由大卫·库伯提出的，他将体验式教学分为“体验—发表—反思—应用—体验”这样的循环模式，在各个环节的转化和循环中，将知识学以致用，让每一个知识点不再只是书上死板的知识，而是可以和人们的生活相结合的与时俱进的知识。这种体验式教学模式是让学生通过自己的亲身经历或者已有经验认识周围事物，并认识、理解、感悟、验证教学内容的一种教学方式或者学习方式。它要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验情景，引导学生在不同情景中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力等[1-2]。
2.体验式教学对于老师的运用
课堂教学的价值追求在于让尽多可能多的学生，在尽可能深入的程度上实现有效学习。评价课堂教学的基本依据是学习者的学习状态和效果，所以体验式教学对于牛津高中英语老师的教学方式来说是有改善之处的。体验式教学要求我们注重人，注重学生的参与度，抛弃传统的老师和学生的传授知识的关系。现在是平等传授知识和交流的学习，老师更多地采用“无为”教学，备课充分，不是把课堂的主动权完全掌握在自己手里，而是把机会和主动权留给学生。比如在高中英语教学中，老师在教授翻译时，不一定是老师带着学生一个词一个词地翻译，可以让学生把自己的翻译写在黑板上，可以是翻译得比较好的，也可以随机，这样既可以激发学生的参与热情，更可以让学生主动地学习知识。
3.体验式教学对于学生的运用
教学是老师和学生以知识为媒介，教学模式为语言的交流行为，所以学生是这场“交流”中不可或缺的主体。体验式教学对于学生的运用主要就在于“参与”二字。情景模拟是英语学习成功率最高的学习手法，因为汉语和英语之间存在国度的差异，很难找到语感，情景模拟在一定条件下还原了对话的场景和氛围，更能让我们在特定情景中感受到知识的魅力。比如英语书本上有很多对话，老师不能一带而过，应该让学生自己演绎，或者给学生一个开头，让学生在这个开头下丰富对话环境和内容，然后演绎出来，这是学生个性和知识的展现，可以极大地调动学生的积极性。如在学习“Lawandorder”一课时，可以进行如下设计：
T：Can you name some types of crimes that you know （S：Murder， threat， theft...）
T：Nowadays， with the development of technology， more and more crimes are less visible and involve the Internet， are you familiar with it （S：熊猫烧香……）
T：Yeah， it’s Panda joss-stick virus— A kind of computer virus which can make computers break down. Spreading viruses through computers is a kind of crime. We call it cybercrime， which means crimes related computers， so cybercriminal means...，cyberspace means...， cyber-culture means... If you want to get more information， let’s come to the passage —The fight against cybercrime.
通过情境创设，学生很积极地提到了关于抢劫及谋杀等犯罪形式，所以当“熊猫烧香”一出现，很多学生都能够与“网络犯罪”进行联系，达到情境创设的目的。
结语
体验式教学是一种非常不错的教学方式，符合时代要求，注重人的价值，凸显了在社会和生活中人作为主体的地位，让学生在趣味十足的课堂上主动学习知识，培养健康而开朗的个性，开放而有创意地思维。引进体验式教学丰富了牛津高中英语的课堂，也调动了学生学习英语的主动性。
参考文献：
[1]刘辉凯.举例式教学在高中英语教育中的实践运用——贴近生活渗透文化启迪智慧走近高考[J].西部素质教育，2015（1）：58-59.
[2]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写：教育教学刊，2015，12（3）：20.
关键词： 体验教学 牛津高中英语 教学运用
引言
心理学范畴的“体验”，指的是一种心理活动，是对事物真切的感受和深刻理解基础上对事物产生的情感。在教育学意义上的“体验”是指主体在亲身经历中感受情感、获得认识，其中包括：实践体验和心理体验。实践体验是指主体在实践上亲身经历某件事并获得相应的认识和情感，心理体验是指主体从心里对他人或者自己以前的“亲身经历”重新进行体验。现如今提出的体验式教学就是在教育学意义上的体验的基础上进行升华，是课堂教学模式的一种，可以令学生发挥主动性，投身于学习和思考的过程。
1.体验式教学模式的理论提出
体验式学习理论是20世纪80年代初由大卫·库伯提出的，他将体验式教学分为“体验—发表—反思—应用—体验”这样的循环模式，在各个环节的转化和循环中，将知识学以致用，让每一个知识点不再只是书上死板的知识，而是可以和人们的生活相结合的与时俱进的知识。这种体验式教学模式是让学生通过自己的亲身经历或者已有经验认识周围事物，并认识、理解、感悟、验证教学内容的一种教学方式或者学习方式。它要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验情景，引导学生在不同情景中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力等[1-2]。
2.体验式教学对于老师的运用
课堂教学的价值追求在于让尽多可能多的学生，在尽可能深入的程度上实现有效学习。评价课堂教学的基本依据是学习者的学习状态和效果，所以体验式教学对于牛津高中英语老师的教学方式来说是有改善之处的。体验式教学要求我们注重人，注重学生的参与度，抛弃传统的老师和学生的传授知识的关系。现在是平等传授知识和交流的学习，老师更多地采用“无为”教学，备课充分，不是把课堂的主动权完全掌握在自己手里，而是把机会和主动权留给学生。比如在高中英语教学中，老师在教授翻译时，不一定是老师带着学生一个词一个词地翻译，可以让学生把自己的翻译写在黑板上，可以是翻译得比较好的，也可以随机，这样既可以激发学生的参与热情，更可以让学生主动地学习知识。
3.体验式教学对于学生的运用
教学是老师和学生以知识为媒介，教学模式为语言的交流行为，所以学生是这场“交流”中不可或缺的主体。体验式教学对于学生的运用主要就在于“参与”二字。情景模拟是英语学习成功率最高的学习手法，因为汉语和英语之间存在国度的差异，很难找到语感，情景模拟在一定条件下还原了对话的场景和氛围，更能让我们在特定情景中感受到知识的魅力。比如英语书本上有很多对话，老师不能一带而过，应该让学生自己演绎，或者给学生一个开头，让学生在这个开头下丰富对话环境和内容，然后演绎出来，这是学生个性和知识的展现，可以极大地调动学生的积极性。如在学习“Lawandorder”一课时，可以进行如下设计：
T：Can you name some types of crimes that you know （S：Murder， threat， theft...）
T：Nowadays， with the development of technology， more and more crimes are less visible and involve the Internet， are you familiar with it （S：熊猫烧香……）
T：Yeah， it’s Panda joss-stick virus— A kind of computer virus which can make computers break down. Spreading viruses through computers is a kind of crime. We call it cybercrime， which means crimes related computers， so cybercriminal means...，cyberspace means...， cyber-culture means... If you want to get more information， let’s come to the passage —The fight against cybercrime.
通过情境创设，学生很积极地提到了关于抢劫及谋杀等犯罪形式，所以当“熊猫烧香”一出现，很多学生都能够与“网络犯罪”进行联系，达到情境创设的目的。
结语
体验式教学是一种非常不错的教学方式，符合时代要求，注重人的价值，凸显了在社会和生活中人作为主体的地位，让学生在趣味十足的课堂上主动学习知识，培养健康而开朗的个性，开放而有创意地思维。引进体验式教学丰富了牛津高中英语的课堂，也调动了学生学习英语的主动性。
参考文献：
[1]刘辉凯.举例式教学在高中英语教育中的实践运用——贴近生活渗透文化启迪智慧走近高考[J].西部素质教育，2015（1）：58-59.
[2]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写：教育教学刊，2015，12（3）：20.