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摘要：随着新教改进程的不断深入小学美术教学迫切需要改革创新，从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略。
关键词：小学美术课；教学策略
小学美术教学是陶冶学生情操、丰富学生艺术感，培养他们以美的视角看待世间万物，体会创作乐趣的素质教育学科。随着新教改进程的不断深入小学美术教学迫切需要改革创新，从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略，注重培养学生的自主创造力、敏锐洞察力、从而令他们的美术作品更加贴近生活、更加富于个性化，并真正掌握艺术创作、美术学习的核心精髓，进而形成良好的学习素养，并将这种素养辐射到其他学科的学习中。
1.有针对性导入，抓住学生的注意力
美术学科教学内含丰富的创造性与多变性，没有某一固定形式，如何导入课程也没有统一的方法，基于教育对象年龄、性格特征及学习需求的不同、传授教学内容的各异，其课程导入也会有所不同。然而可以肯定的是，优良的课堂教学导入方式可确保每一节课程的顺利开展，令新旧知识合理融合，从而促进课堂教学结构的全面优化。在导入式教学中我们应充分遵循学生认知特性，合理控制导入时间的适度性，以免其对新课程的正常开展产生影响，同时我们应全面结合新课程的具体内容进行导入。创设问题式导入模式可充分吸引学生的注意力，令学生带着问题有针对性、有目的的学习，可有效提升学生的学习效率，令其目标明确，思路清晰并快速掌握新课程内容。在问题导入模式中我们以问题形式入手合理设置悬念，配合创设适应悬念情境，令学生大脑产生兴奋情绪，迫切的想要了解问题中的奥秘，教师则可有效抓住这一机遇引入新课并获取良好教学效果。例如在讲授春天色彩课程内容时我们可首先为学生播放一首广为传唱的春天在哪里歌曲，令学生们跟着歌曲一起合唱，课堂气氛顿时活跃，歌曲播放完毕后教师则趁热打铁提出问题，同学们，歌曲中包含了哪些春天的景象呢？你们还发觉了春天有哪些特征？学生则积极参与到主动思考及抢答环节中，为接下来的新课程讲授创设了先决条件。基于小学生天生活泼好动的个性我们还可科学采用游戏导入教学模式，通过巧设游戏情境，适时引入美术课程内容便会充分激发学生学习兴趣。例如在讲授花朵绘画这节课程时，我们可灵活组织学生进行猜谜游戏，并适时导入新课。当学生猜到谜底为花朵时，我们便提出问题：大家都知道哪些花朵、都是什么颜色、什么摸样呢？由此自然过渡到新课程的讲授环节。
2.寓情于教学，通过真情交流激发学生的内在动力
教学实践中为了全面培养学生的自主创新能力，我们需要以平等、热爱与尊重之心公平对待每一位学生，通过与学生的真情交流实现互相认可、互相欣赏、互相补充、自由、和谐及宽松的良好教学氛围。在教学交融中我们应本着全面创新的原则灵活开展丰富的教学活动，深入到学生中间与他们打成一片，以真情实感成为学生的良师益友，与学生共同享受课堂教学、实践学习的真情趣，并在学生内心中形成亲其师、信其道的良好学习态度，完美营造小学美术课堂教学的丰富人文色彩。例如在讲授艺术线条这一课程内容时，我们可寓情于教学富于感情的启发学生：生活中充满了线条事物，你们能否在身边找到最具代表性的艺术线条呢？同时线条是没有名字的，它正在等着你去赋予其一个生动的名字，那么孩子们，你们能够给线条起一个充满想象力的名字吗？学生在教师充满情感的生动激发中跃跃欲试，并主动参与到起名字的教学活动中，不仅通过这一课堂设计环节获取了有关艺术线条的专业知识，又可以通过自主的找线条活动，令学生从生活中探寻艺术元素，甚至从教师的身上、头上去寻找熟悉的线条，这样一来便充分的拉近了教师及学生之间的距离，令师生感情进一步增强。另外教师还可通过哼唱曲调同时舞动彩带，令学生通过听、感、悟找寻线条轨迹、巧妙通过富于感染力的动作声音等形象化肢体语言令静态的美术知识更加人性化，更能激发学生的感官意识，并强化他们的敏锐艺术洞察力。
3.广泛联系、拓宽视野，全面促进学生的多元化发展
随着新教改进程的不断深入，我们应全面转变教学观念，合理培养出新一代热爱生活、善于创造、美化自然、为全面推进社会进步及发展而贡献力量的新时期综合人才。为了有效实现这一目标，我们应广泛培养学生对大自然的热爱之情、对世间万物发自内心的美好情感，令孩子深入接触大自然，走出课堂，走向户外进行大自然写生，令学生自由的展开想象的翅膀将对大自然的真情实感通过画画展现。小学生天性活泼好动，在大自然中他们会眉开眼笑、对自然界中的万物充满兴趣、充满好奇，因而会主动的用画笔、不同绘画工具、丰富的表现手法抒发内心的不同感受与深切体会，并逐步令绘画技巧迅速提升。同时在课堂教学实践中我们还应有针对性将课堂教学内容、知识全面与生活接轨，凸显美术学科来源于生活的实用性。例如在雪花剪制的教学过程中，我们可令学生依据个人喜好自主设计各类雪花贺卡，将完成的美术作品送给小朋友、送给父母；当圣诞节日来临时，可令学生通过自主剪制五颜六色的雪花作品装饰教室、美化环境。在报头设计课程中我们可令每一位或一组学生自由设计一个黑板报头，通过小组比拼、合作竞赛锻炼学生的团队合作意识，并从中选择最具创意的板报作品在班级的宣传栏上定期、轮流展出。这样的教学过程不仅强化了学生的竞争意识，还令其将平时课堂中学习的美术知识合理运用于实践中，检验了自身学习水平并锻炼了综合艺术创新能力。另外我们还可在实践教学中令学生给古诗、小故事进行配画，合理为其营造自由创设、大胆编排的机会，并广泛组织学生积极参与到各类美术比赛中，通过赛事锻炼全面促进学生的多元化发展。
小学美术课程固有的艺术屬性令其与其他学科充满了众多相通的内涵，我们只有充分挖掘美术教学内容的丰富性、教学形式的多样性，合理渗透德育教育、智力启发教育，培养学生的自主创造力，营造良好的课堂教学氛围才能真正激发小学生学习兴趣并令其实现德、智、体、美的综合、全面发展。
关键词：小学美术课；教学策略
小学美术教学是陶冶学生情操、丰富学生艺术感，培养他们以美的视角看待世间万物，体会创作乐趣的素质教育学科。随着新教改进程的不断深入小学美术教学迫切需要改革创新，从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略，注重培养学生的自主创造力、敏锐洞察力、从而令他们的美术作品更加贴近生活、更加富于个性化，并真正掌握艺术创作、美术学习的核心精髓，进而形成良好的学习素养，并将这种素养辐射到其他学科的学习中。
1.有针对性导入，抓住学生的注意力
美术学科教学内含丰富的创造性与多变性，没有某一固定形式，如何导入课程也没有统一的方法，基于教育对象年龄、性格特征及学习需求的不同、传授教学内容的各异，其课程导入也会有所不同。然而可以肯定的是，优良的课堂教学导入方式可确保每一节课程的顺利开展，令新旧知识合理融合，从而促进课堂教学结构的全面优化。在导入式教学中我们应充分遵循学生认知特性，合理控制导入时间的适度性，以免其对新课程的正常开展产生影响，同时我们应全面结合新课程的具体内容进行导入。创设问题式导入模式可充分吸引学生的注意力，令学生带着问题有针对性、有目的的学习，可有效提升学生的学习效率，令其目标明确，思路清晰并快速掌握新课程内容。在问题导入模式中我们以问题形式入手合理设置悬念，配合创设适应悬念情境，令学生大脑产生兴奋情绪，迫切的想要了解问题中的奥秘，教师则可有效抓住这一机遇引入新课并获取良好教学效果。例如在讲授春天色彩课程内容时我们可首先为学生播放一首广为传唱的春天在哪里歌曲，令学生们跟着歌曲一起合唱，课堂气氛顿时活跃，歌曲播放完毕后教师则趁热打铁提出问题，同学们，歌曲中包含了哪些春天的景象呢？你们还发觉了春天有哪些特征？学生则积极参与到主动思考及抢答环节中，为接下来的新课程讲授创设了先决条件。基于小学生天生活泼好动的个性我们还可科学采用游戏导入教学模式，通过巧设游戏情境，适时引入美术课程内容便会充分激发学生学习兴趣。例如在讲授花朵绘画这节课程时，我们可灵活组织学生进行猜谜游戏，并适时导入新课。当学生猜到谜底为花朵时，我们便提出问题：大家都知道哪些花朵、都是什么颜色、什么摸样呢？由此自然过渡到新课程的讲授环节。
2.寓情于教学，通过真情交流激发学生的内在动力
教学实践中为了全面培养学生的自主创新能力，我们需要以平等、热爱与尊重之心公平对待每一位学生，通过与学生的真情交流实现互相认可、互相欣赏、互相补充、自由、和谐及宽松的良好教学氛围。在教学交融中我们应本着全面创新的原则灵活开展丰富的教学活动，深入到学生中间与他们打成一片，以真情实感成为学生的良师益友，与学生共同享受课堂教学、实践学习的真情趣，并在学生内心中形成亲其师、信其道的良好学习态度，完美营造小学美术课堂教学的丰富人文色彩。例如在讲授艺术线条这一课程内容时，我们可寓情于教学富于感情的启发学生：生活中充满了线条事物，你们能否在身边找到最具代表性的艺术线条呢？同时线条是没有名字的，它正在等着你去赋予其一个生动的名字，那么孩子们，你们能够给线条起一个充满想象力的名字吗？学生在教师充满情感的生动激发中跃跃欲试，并主动参与到起名字的教学活动中，不仅通过这一课堂设计环节获取了有关艺术线条的专业知识，又可以通过自主的找线条活动，令学生从生活中探寻艺术元素，甚至从教师的身上、头上去寻找熟悉的线条，这样一来便充分的拉近了教师及学生之间的距离，令师生感情进一步增强。另外教师还可通过哼唱曲调同时舞动彩带，令学生通过听、感、悟找寻线条轨迹、巧妙通过富于感染力的动作声音等形象化肢体语言令静态的美术知识更加人性化，更能激发学生的感官意识，并强化他们的敏锐艺术洞察力。
3.广泛联系、拓宽视野，全面促进学生的多元化发展
随着新教改进程的不断深入，我们应全面转变教学观念，合理培养出新一代热爱生活、善于创造、美化自然、为全面推进社会进步及发展而贡献力量的新时期综合人才。为了有效实现这一目标，我们应广泛培养学生对大自然的热爱之情、对世间万物发自内心的美好情感，令孩子深入接触大自然，走出课堂，走向户外进行大自然写生，令学生自由的展开想象的翅膀将对大自然的真情实感通过画画展现。小学生天性活泼好动，在大自然中他们会眉开眼笑、对自然界中的万物充满兴趣、充满好奇，因而会主动的用画笔、不同绘画工具、丰富的表现手法抒发内心的不同感受与深切体会，并逐步令绘画技巧迅速提升。同时在课堂教学实践中我们还应有针对性将课堂教学内容、知识全面与生活接轨，凸显美术学科来源于生活的实用性。例如在雪花剪制的教学过程中，我们可令学生依据个人喜好自主设计各类雪花贺卡，将完成的美术作品送给小朋友、送给父母；当圣诞节日来临时，可令学生通过自主剪制五颜六色的雪花作品装饰教室、美化环境。在报头设计课程中我们可令每一位或一组学生自由设计一个黑板报头，通过小组比拼、合作竞赛锻炼学生的团队合作意识，并从中选择最具创意的板报作品在班级的宣传栏上定期、轮流展出。这样的教学过程不仅强化了学生的竞争意识，还令其将平时课堂中学习的美术知识合理运用于实践中，检验了自身学习水平并锻炼了综合艺术创新能力。另外我们还可在实践教学中令学生给古诗、小故事进行配画，合理为其营造自由创设、大胆编排的机会，并广泛组织学生积极参与到各类美术比赛中，通过赛事锻炼全面促进学生的多元化发展。
小学美术课程固有的艺术屬性令其与其他学科充满了众多相通的内涵，我们只有充分挖掘美术教学内容的丰富性、教学形式的多样性，合理渗透德育教育、智力启发教育，培养学生的自主创造力，营造良好的课堂教学氛围才能真正激发小学生学习兴趣并令其实现德、智、体、美的综合、全面发展。