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摘 要： 自学考试在创立的三十几年内为国家培养了许多人才，自学考试要满足经济社会的发展，就必须有多元化的考试评价体系，对学员的评价由过去单一的知识考核转变为实践操作，践行终身教育理念，对考试制度进行创新以优化和改革制度。
关键词： 自学考试 学习成果 评价多元化
自学考试制度创立已有三十几年，改革开放后自学考试以终身学习和教育为理念，注重教育的公正平等，以提高全民文化素养为目标，适应社会各层次的学习需求，教育规模不断壮大，自学考试制度进行了大量创新和改进工作，已经成为我国高等教育不可分割的一部分[1]。同时，自学考试的成绩获得了多个国外教育机构和政府的肯定与承认，这增加了自学考试证书的含金量[2]。长久以来，自学考试评价的成果评价方式以对知识的掌握程度为标准，以传统的笔试考试为主，考试内容往往和实际的关联程度低，纸上谈兵，忽视实践方面的需求，对于自学考试学习成果的评价还需朝着多元化、多种类和多层次方向改革。
一、现阶段自学考试制度存在的问题
自学考试的学员来自社会各个行业，服务对象宽泛，在时间的利用上比较灵活，体现出制度的生机活力和适应性，但是自学考试在专业设置、人才培养模式、教材选用上没有形成自己独树一帜的模式[3]，对于有自己特色的东西还累计得不够，绝大多数都参照高校的人才培养和命题模式，如何应对新时期学员继续教育的需要，满足社会的要求，已成为亟待解决的问题。
二、自学考试制度和成果评价的多元化发展
1.注重知识与实践相关联的评价制度
自学考试完成学习任务后，需要对学习成果进行考核，以往的针对知识的单一的笔试可以适当降低难度，多听取用人单位的意见，邀请来自企业经验丰富的工作人员参与教材的编写工作，增加与实践紧密相关的学习模块，自学考试的学员很多来自社会，有的已经在岗位上工作多年，如果将所学知识顺利运用于实践，势必会增强自学考试知识的实用性，最大限度地发挥自学考试制度的优越性，调动学员学习的主观能动性。
2.自学考试制度要贯彻终身教育的理念
许多发达国家已经在终身教育理念的执行上取得实质性的进展，随着国际终身学习理论研究和实践探索的不断深入，建设终身教育体系及相关制度机制正逐渐成为许多国家和地区教育改革的战略共识与普遍行动。我国在最近十年出台的一系列政策中明确提出要拓宽终身学习通道，搭建各类教育形式沟通衔接人才成长立交桥的任务要求，在经济社会快速发展的今天，产业转型和信息更新换代日新月异、知识的陈旧很可能阻碍社会的进步，对教育质量提出更高的要求。为了不断适应新形势的需求，人们需要不断学习，对知识进行更新。据统计，人的知识有八成以上来自于社会的非正式的教育，自学考试制度为社会广泛地开展教育提供条件，构建自学考试的终身教育体系非常关键[4]。
3.自学考试制度要采用与时俱进的创新战略
随着社会对毕业生的要求提高，高校扩招，中专生源减少，自学考试制度的生源近几年持续减少，自学考试在专业设置、考务考籍管理、生源选择方面需要不断创新，在专业设置上对一些就业形势好、与社会需求联系紧密的专业可以适当增加专业数量，学员通过学习，除了在知识和技术水平上获得提高外，还应锻炼实际动手能力，使毕业的学员尽快地适应工作岗位，对招生就业形势严峻的可以少开或停开这类专业，及时更新教学大纲，与社会实际需求无缝对接，学员的考籍实行现代化的信息管理，如果能使学员跨区跨省份自由学习，势必将大大增强自学考试学习的灵活性。自学考试在招生的生源选择上，除了城镇生源外，还要面向广大农村，我国农村人口基数大，文化素质不高，虽然最近几十年因国家的重视稍有改善外，广大农村青年的学习积极性还没有调动起来[5]，如果自学考试深入农村开班授课，则不仅能提高基层人民的整体文化素养，还能带动农村生产力的提高。
三、总结和展望
终身教育、终身学习和学习化社会是世界教育制度改革与发展的主要潮流，紧密结合我国基本国情，顺应终身教育、终身学习和学习化社会的潮流，是自学考试制度未来发展的必然选择，也是自学考试制度在新世纪必须担负的历史使命和伟大任务。经济全球化促进教育全球化，自学考试制度可以引进国际先进的成果评价方式，与国际接轨，从重视知识的研究到知识与实践并重的培养，只有对自学考试人才培养的定位和模式不断完善，改革创新，自觉顺应国际潮流和本土需求，加快向学习成果评价认定制度方向转型。实践证明，自学考试与其他各类高等教育形式之间有密不可分的联系和共性，有相互沟通的可能性和必要性，自学考试成果评价可以与其他教育形式开展成果互认，增加自学考试证书的含金量，促进跨地区、跨行业学员的就业和发展。
参考文献：
[1]岳伟.高等教育自学考试—具有中国特色的开放教育特性研究[J].21世纪继续教育论坛，2007（11）：51-53.
[2]陈俊梁.自学考试制度与高等教育创新[J].成人教育，2006（11）：89-90.
[3]杜刘家.高等教育自学考试多元化人才培养模式探析[J].科学·经济·社会，2012（4）：85-88.
[4]王海东.我国学习成果认证制度探索与自学考试制度创新[J].中国高教研究，2015（8）：57-61.
[5]张涛.高等教育自学考试认证学习成果：几个基本问题的探讨[J].考试研究，2014（3）：3-7.
关键词： 自学考试 学习成果 评价多元化
自学考试制度创立已有三十几年，改革开放后自学考试以终身学习和教育为理念，注重教育的公正平等，以提高全民文化素养为目标，适应社会各层次的学习需求，教育规模不断壮大，自学考试制度进行了大量创新和改进工作，已经成为我国高等教育不可分割的一部分[1]。同时，自学考试的成绩获得了多个国外教育机构和政府的肯定与承认，这增加了自学考试证书的含金量[2]。长久以来，自学考试评价的成果评价方式以对知识的掌握程度为标准，以传统的笔试考试为主，考试内容往往和实际的关联程度低，纸上谈兵，忽视实践方面的需求，对于自学考试学习成果的评价还需朝着多元化、多种类和多层次方向改革。
一、现阶段自学考试制度存在的问题
自学考试的学员来自社会各个行业，服务对象宽泛，在时间的利用上比较灵活，体现出制度的生机活力和适应性，但是自学考试在专业设置、人才培养模式、教材选用上没有形成自己独树一帜的模式[3]，对于有自己特色的东西还累计得不够，绝大多数都参照高校的人才培养和命题模式，如何应对新时期学员继续教育的需要，满足社会的要求，已成为亟待解决的问题。
二、自学考试制度和成果评价的多元化发展
1.注重知识与实践相关联的评价制度
自学考试完成学习任务后，需要对学习成果进行考核，以往的针对知识的单一的笔试可以适当降低难度，多听取用人单位的意见，邀请来自企业经验丰富的工作人员参与教材的编写工作，增加与实践紧密相关的学习模块，自学考试的学员很多来自社会，有的已经在岗位上工作多年，如果将所学知识顺利运用于实践，势必会增强自学考试知识的实用性，最大限度地发挥自学考试制度的优越性，调动学员学习的主观能动性。
2.自学考试制度要贯彻终身教育的理念
许多发达国家已经在终身教育理念的执行上取得实质性的进展，随着国际终身学习理论研究和实践探索的不断深入，建设终身教育体系及相关制度机制正逐渐成为许多国家和地区教育改革的战略共识与普遍行动。我国在最近十年出台的一系列政策中明确提出要拓宽终身学习通道，搭建各类教育形式沟通衔接人才成长立交桥的任务要求，在经济社会快速发展的今天，产业转型和信息更新换代日新月异、知识的陈旧很可能阻碍社会的进步，对教育质量提出更高的要求。为了不断适应新形势的需求，人们需要不断学习，对知识进行更新。据统计，人的知识有八成以上来自于社会的非正式的教育，自学考试制度为社会广泛地开展教育提供条件，构建自学考试的终身教育体系非常关键[4]。
3.自学考试制度要采用与时俱进的创新战略
随着社会对毕业生的要求提高，高校扩招，中专生源减少，自学考试制度的生源近几年持续减少，自学考试在专业设置、考务考籍管理、生源选择方面需要不断创新，在专业设置上对一些就业形势好、与社会需求联系紧密的专业可以适当增加专业数量，学员通过学习，除了在知识和技术水平上获得提高外，还应锻炼实际动手能力，使毕业的学员尽快地适应工作岗位，对招生就业形势严峻的可以少开或停开这类专业，及时更新教学大纲，与社会实际需求无缝对接，学员的考籍实行现代化的信息管理，如果能使学员跨区跨省份自由学习，势必将大大增强自学考试学习的灵活性。自学考试在招生的生源选择上，除了城镇生源外，还要面向广大农村，我国农村人口基数大，文化素质不高，虽然最近几十年因国家的重视稍有改善外，广大农村青年的学习积极性还没有调动起来[5]，如果自学考试深入农村开班授课，则不仅能提高基层人民的整体文化素养，还能带动农村生产力的提高。
三、总结和展望
终身教育、终身学习和学习化社会是世界教育制度改革与发展的主要潮流，紧密结合我国基本国情，顺应终身教育、终身学习和学习化社会的潮流，是自学考试制度未来发展的必然选择，也是自学考试制度在新世纪必须担负的历史使命和伟大任务。经济全球化促进教育全球化，自学考试制度可以引进国际先进的成果评价方式，与国际接轨，从重视知识的研究到知识与实践并重的培养，只有对自学考试人才培养的定位和模式不断完善，改革创新，自觉顺应国际潮流和本土需求，加快向学习成果评价认定制度方向转型。实践证明，自学考试与其他各类高等教育形式之间有密不可分的联系和共性，有相互沟通的可能性和必要性，自学考试成果评价可以与其他教育形式开展成果互认，增加自学考试证书的含金量，促进跨地区、跨行业学员的就业和发展。
参考文献：
[1]岳伟.高等教育自学考试—具有中国特色的开放教育特性研究[J].21世纪继续教育论坛，2007（11）：51-53.
[2]陈俊梁.自学考试制度与高等教育创新[J].成人教育，2006（11）：89-90.
[3]杜刘家.高等教育自学考试多元化人才培养模式探析[J].科学·经济·社会，2012（4）：85-88.
[4]王海东.我国学习成果认证制度探索与自学考试制度创新[J].中国高教研究，2015（8）：57-61.
[5]张涛.高等教育自学考试认证学习成果：几个基本问题的探讨[J].考试研究，2014（3）：3-7.