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摘要：合作学习不仅能够提升学生的团队合作意识，还有助于提高课程教学的效率。因此，在小学语文教学中，老师运用合作教学模式具有一定的意义。那么就如何正确运用合作教学模式，本文主要从以下几个方面进行分析和研究，并结合一定的语文课程案例，以总结出有效地教学意见及建议，最终实现小学语文的有效性教学。
关键词：小学语文；合作学习；应用研究
一、前言
在新课程改革背景下，合作学习模式已经普遍运用于小学课程教学。其中，小学语文课程教学也不例外。小学语文做为小学阶段的重点教学科目，更应利用合作学习的方式来提升学生的团队合作意识，进而发挥出学生的团队合作力量，这样才有助于提高学生的学习效率和质量。但是，小学生年龄还比较小且容易受到外界环境因素的影响。在合作学习过程中，学生容易产生注意力不集中、互相打闹等情况。为了有效地应用合作学习模式，从而提高小学语文教学的效率。下面本文将结合前人已有的教学意见及对策，对如何在小学语文教学中应用合作学习模式做如下研究，希望相关的分析和研究能够起到一些借鉴的作用。
二、关于合作学习在小学语文教学中的应用研究
在小学语文教学中，合作学习已经成为主要的教学方式之一，并且得到了广大师生的青睐。通过将学生以小组形式进行合作学习，充分调动了学生的主观能动性，并给予学生更多时间和空间进行独立思考和探索，从中教会学生如何虚心接受他人意见、学习他人有用的学习经验和想法等。因此，合作学习在小学语文教学中的应用具有一定的意义。接下来本文以小学语文课程教学内容为例，对合作学习的应用进行分析和研究，主要研究内容分为以下几个部分：
（一）合理分配学习小组
合作学习与传统的教学方式不同，它以小组合作学习的模式来实现课程的教学。在此过程中，学生们可以互帮互助，共同研究和分析课程问题，从而尽快得出合理有效地解决对策和方案。但是，每位学生的学习能力都有所不同[1]。在进行合作学习之前，老师需要对每位学生的兴趣爱好、学习能力做好评估。然后，根据每位学生的实际学习情况合理分配学习小组，这样才能保证合作学习的质量和效率，同时学生们也能够形成有效地互帮互助。
以学习“鲸”、“松鼠”及“新型玻璃”等说明类文章为例。因为上述说明类文章的内容比较多、而且涉及到许多说明手法及技巧，所以学习的难度会比较大。在正式上课之前，老师需要对每位学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行综合分析和评估。然后，根据实际评估的结果进行小组分配，这样才能保证小组合作学习能力的均衡，从而真正发挥小组合作学习的力量。比如，在每个合作小组中，老师必须保证小组成员的学习能力均衡，既要有学习成绩好的学生又要适当安排学习成绩弱的学生，从而形成互帮互助的合作学习氛围。
（二）加强课程的合理评价
因为小学生还处于好玩好动的年级，而且注意力很容易分散。所以在合作学习过程中，老师需要认真监督和评价每个小组的合作学习情况，让学生认识到自己的不足和问题，从而采用针对性的措施来改进不足，最终提高学生的学习效率。因此，在日常合作教学过程中，老师以小组为单位进行教学评价，综合分析每个小组的学习情况及问题，从而提高小组整体的学习能力。另外，老师还可以让学生们进行组内互评，以增强学生的小组责任意识和荣誉感，从而更加投入到合作学习之中。
以“鲸”课程内容为例，在进行合作学习之前，老师需要定好相应的教学目标和方向，并要求学生完成相应的课程研究问题。比如，“鲸”这篇课文包含了哪些说明手法、“鲸”具有什么特点、课文中哪些句子是重点句等问题。然后，学生根据老师提出的课程问题进行小组合作学习和研究，并学会记录和分析研究的过程和内容等。最后，老师要求学生们以小组的形式进行课堂发言，将自己小组研究的内容结果分享给其他同学们。同时，老师也可以从学生们的发言中检查小组学习的效果和问题，并及时地指正学生们的不足。
（三）实行有效地课程奖励
小學语文课程内容本身比较枯燥无味，学生比较容易产生厌学和逃学的情绪。特别在小组合作学习中，我们会发现有些学生滥竽充数，太过依赖其他同学的学习成果，同时有些学生以为老师不会发现其偷懒的行为，从而想鱼目混珠、不参与小组的讨论。为了提高学生们的参与积极性、激发学生的学习热情，我们可以采用适当、有效地课程奖励方式来鼓舞学生参与合作学习，体会合作学习的用处和好处，从而增强学生的团队合作意识和精神。
以“地震中的父与子”教学为例，老师组织学生们以小组合作形式，将地震中父与子的对白进行情景再现。然后，老师根据学生们的表现采取适当的鼓励措施[2]。比如，老师根据每个小组演绎的情况进行综合评价，包括对学生的表演神情、神态、语言表现力等进行分析。对于表现优异的小组表演节目，可以给予一定的物质上奖励或者精神鼓励等，从而让学生感受到自己的学习成果被肯定，以增强学生们的自信心。
（四）积极组织小组竞赛
老师通过组织一些小组合作竞赛项目，可以激发学生们的参与热情，同时还能团结学生们的学习力量和责任意识，并锻炼学生组内沟通及交流能力。因此，我们根据课堂的实际情况，积极组织和开展各种小组比赛，让学生们真正融入到合作学习之中，从而体会合作学习的快乐和意义。
以“新型玻璃”课程内容为例，老师要求学生们通过实践探索，进一步发明和讨论出其它类型的新型玻璃，并说明玻璃的用处及意义。然后，小组学生可以将自己的想法制作成一份研究报告，对发明的新型玻璃进行系统的分析和研究。最后，老师以小组为单位对每个小组提交上来的报告进行评比，从而选出表现最佳的小组报告并进行适当的奖励。通过组织小组合作竞赛，学生们可以自由发挥自己的想象，并积极投入到小组合作学习之中，有利于提高小组合作学习的效率。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，合作学习模式突出了学生的主体地位，为学生营造了公平的学习环境，促进学生之间的交流和互动，对提高学生的学习效率和质量起到一定的帮助作用。因此，合作学习模式具有一定的教学优势和意义。
参考文献：
[1]刘平. 简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J]. 中国校外教育， 2015，19（2）：77-77.
[2]马玉敏. 如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J]. 中外交流， 2016，10（18）：210-210.
关键词：小学语文；合作学习；应用研究
一、前言
在新课程改革背景下，合作学习模式已经普遍运用于小学课程教学。其中，小学语文课程教学也不例外。小学语文做为小学阶段的重点教学科目，更应利用合作学习的方式来提升学生的团队合作意识，进而发挥出学生的团队合作力量，这样才有助于提高学生的学习效率和质量。但是，小学生年龄还比较小且容易受到外界环境因素的影响。在合作学习过程中，学生容易产生注意力不集中、互相打闹等情况。为了有效地应用合作学习模式，从而提高小学语文教学的效率。下面本文将结合前人已有的教学意见及对策，对如何在小学语文教学中应用合作学习模式做如下研究，希望相关的分析和研究能够起到一些借鉴的作用。
二、关于合作学习在小学语文教学中的应用研究
在小学语文教学中，合作学习已经成为主要的教学方式之一，并且得到了广大师生的青睐。通过将学生以小组形式进行合作学习，充分调动了学生的主观能动性，并给予学生更多时间和空间进行独立思考和探索，从中教会学生如何虚心接受他人意见、学习他人有用的学习经验和想法等。因此，合作学习在小学语文教学中的应用具有一定的意义。接下来本文以小学语文课程教学内容为例，对合作学习的应用进行分析和研究，主要研究内容分为以下几个部分：
（一）合理分配学习小组
合作学习与传统的教学方式不同，它以小组合作学习的模式来实现课程的教学。在此过程中，学生们可以互帮互助，共同研究和分析课程问题，从而尽快得出合理有效地解决对策和方案。但是，每位学生的学习能力都有所不同[1]。在进行合作学习之前，老师需要对每位学生的兴趣爱好、学习能力做好评估。然后，根据每位学生的实际学习情况合理分配学习小组，这样才能保证合作学习的质量和效率，同时学生们也能够形成有效地互帮互助。
以学习“鲸”、“松鼠”及“新型玻璃”等说明类文章为例。因为上述说明类文章的内容比较多、而且涉及到许多说明手法及技巧，所以学习的难度会比较大。在正式上课之前，老师需要对每位学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行综合分析和评估。然后，根据实际评估的结果进行小组分配，这样才能保证小组合作学习能力的均衡，从而真正发挥小组合作学习的力量。比如，在每个合作小组中，老师必须保证小组成员的学习能力均衡，既要有学习成绩好的学生又要适当安排学习成绩弱的学生，从而形成互帮互助的合作学习氛围。
（二）加强课程的合理评价
因为小学生还处于好玩好动的年级，而且注意力很容易分散。所以在合作学习过程中，老师需要认真监督和评价每个小组的合作学习情况，让学生认识到自己的不足和问题，从而采用针对性的措施来改进不足，最终提高学生的学习效率。因此，在日常合作教学过程中，老师以小组为单位进行教学评价，综合分析每个小组的学习情况及问题，从而提高小组整体的学习能力。另外，老师还可以让学生们进行组内互评，以增强学生的小组责任意识和荣誉感，从而更加投入到合作学习之中。
以“鲸”课程内容为例，在进行合作学习之前，老师需要定好相应的教学目标和方向，并要求学生完成相应的课程研究问题。比如，“鲸”这篇课文包含了哪些说明手法、“鲸”具有什么特点、课文中哪些句子是重点句等问题。然后，学生根据老师提出的课程问题进行小组合作学习和研究，并学会记录和分析研究的过程和内容等。最后，老师要求学生们以小组的形式进行课堂发言，将自己小组研究的内容结果分享给其他同学们。同时，老师也可以从学生们的发言中检查小组学习的效果和问题，并及时地指正学生们的不足。
（三）实行有效地课程奖励
小學语文课程内容本身比较枯燥无味，学生比较容易产生厌学和逃学的情绪。特别在小组合作学习中，我们会发现有些学生滥竽充数，太过依赖其他同学的学习成果，同时有些学生以为老师不会发现其偷懒的行为，从而想鱼目混珠、不参与小组的讨论。为了提高学生们的参与积极性、激发学生的学习热情，我们可以采用适当、有效地课程奖励方式来鼓舞学生参与合作学习，体会合作学习的用处和好处，从而增强学生的团队合作意识和精神。
以“地震中的父与子”教学为例，老师组织学生们以小组合作形式，将地震中父与子的对白进行情景再现。然后，老师根据学生们的表现采取适当的鼓励措施[2]。比如，老师根据每个小组演绎的情况进行综合评价，包括对学生的表演神情、神态、语言表现力等进行分析。对于表现优异的小组表演节目，可以给予一定的物质上奖励或者精神鼓励等，从而让学生感受到自己的学习成果被肯定，以增强学生们的自信心。
（四）积极组织小组竞赛
老师通过组织一些小组合作竞赛项目，可以激发学生们的参与热情，同时还能团结学生们的学习力量和责任意识，并锻炼学生组内沟通及交流能力。因此，我们根据课堂的实际情况，积极组织和开展各种小组比赛，让学生们真正融入到合作学习之中，从而体会合作学习的快乐和意义。
以“新型玻璃”课程内容为例，老师要求学生们通过实践探索，进一步发明和讨论出其它类型的新型玻璃，并说明玻璃的用处及意义。然后，小组学生可以将自己的想法制作成一份研究报告，对发明的新型玻璃进行系统的分析和研究。最后，老师以小组为单位对每个小组提交上来的报告进行评比，从而选出表现最佳的小组报告并进行适当的奖励。通过组织小组合作竞赛，学生们可以自由发挥自己的想象，并积极投入到小组合作学习之中，有利于提高小组合作学习的效率。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，合作学习模式突出了学生的主体地位，为学生营造了公平的学习环境，促进学生之间的交流和互动，对提高学生的学习效率和质量起到一定的帮助作用。因此，合作学习模式具有一定的教学优势和意义。
参考文献：
[1]刘平. 简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J]. 中国校外教育， 2015，19（2）：77-77.
[2]马玉敏. 如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J]. 中外交流， 2016，10（18）：210-210.