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摘 要：本文对于初中化学教学中以实验为基础的教学过程进行了有效的设计，并且关注实验功能的发挥，以期更好地促进学生的综合素质的成长。
关键词：初中化学；实验；教学设计
作为一门重要的基础性学科，化学教学过程与实验是密不可分的。在初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，其教学过程中应该重点关注对学生化学学习理念的培养，让学生形成良好的科学素养。在现阶段新的教学形势下，部分学校依然过于重视理论教学，忽视对学生综合能力的培养，不重视实验教学工作的开展。这种陈旧的教学模式和手段，不利于提高学生的学习能力，并且难以培养学生良好的创新实践能力，这不符合当代素质教育工作的开展目标。“以实验为基础”是新的化学教学观念，并且重视设置丰富多彩的教学情境，对教学结构进行优化，采取探究和引导的方式来让学生参与学习。因此，在化学教学工作开展的过程中，重视“以实验为基础”的理念，加强对实验教学功能的研究，是初中阶段化学教学工作的重点内容。
一、教学目标的设计
在开展课堂教学之前，教师要对课堂的教学目标进行明确，并且结合不同的教学内容来确定具体的教学目标。科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在人教版九年级化学上册《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
二、教学内容的设计
在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这种以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
三、教学情境的设计
在进行教学情境的设计上，教师要对学生的内心状态和兴趣特点进行深入的考虑，并且提高教学情境与化学实验之间的联系。在教学情境设计时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。例如，在《自然界中的水》一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中日常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
总而言之，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]苏春兰.提高化学教学效率[J].华章，2013（16）.
[2]杨想军.初中化学实验教学创新体系构建及实现初探[J].读写算（教育教学研究），2013（15）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪中学）
关键词：初中化学；实验；教学设计
作为一门重要的基础性学科，化学教学过程与实验是密不可分的。在初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，其教学过程中应该重点关注对学生化学学习理念的培养，让学生形成良好的科学素养。在现阶段新的教学形势下，部分学校依然过于重视理论教学，忽视对学生综合能力的培养，不重视实验教学工作的开展。这种陈旧的教学模式和手段，不利于提高学生的学习能力，并且难以培养学生良好的创新实践能力，这不符合当代素质教育工作的开展目标。“以实验为基础”是新的化学教学观念，并且重视设置丰富多彩的教学情境，对教学结构进行优化，采取探究和引导的方式来让学生参与学习。因此，在化学教学工作开展的过程中，重视“以实验为基础”的理念，加强对实验教学功能的研究，是初中阶段化学教学工作的重点内容。
一、教学目标的设计
在开展课堂教学之前，教师要对课堂的教学目标进行明确，并且结合不同的教学内容来确定具体的教学目标。科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在人教版九年级化学上册《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
二、教学内容的设计
在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这种以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
三、教学情境的设计
在进行教学情境的设计上，教师要对学生的内心状态和兴趣特点进行深入的考虑，并且提高教学情境与化学实验之间的联系。在教学情境设计时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。例如，在《自然界中的水》一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中日常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
总而言之，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]苏春兰.提高化学教学效率[J].华章，2013（16）.
[2]杨想军.初中化学实验教学创新体系构建及实现初探[J].读写算（教育教学研究），2013（15）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区小纪中学）