【摘要】培养学生的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高，更重要的是今后步入社会参与社会交际的需要。我在农村从事小学语文教学二十余年，知道培养农村小学生的口语交际能力具有相当的难度。从多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面培养农村小学生的口语交际能力：①"准不准"--抓好普通话，养成好习惯；②"想不想"--让学生想说，能说出来；③"敢不敢"--尊重信任，使学生敢说；④"好不好"--培养技巧，让学生会说。
　　【关键词】小学语文 口语交际能力 培养
　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。培养学生的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高，更重要的是今后步入社会参与社会交际的需要。我在农村从事小学语文教学二十余年，知道培养农村小学生的口语交际能力具有相当的难度。从多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面培养农村小学生的口语交际能力。
　　1."准不准"--抓好普通话，养成好习惯
　　学生步入社会，进行语言交际，在我国通用的是普通话，普通话是基本的语言工具。农村小学生进入学校后往往是方言、"土话"连篇。从小学一年级开始，必须对方言、"土话"进行纠正，就要狠抓一个"准"字，使学生对普通话发音要准。我在教学中采取了以下方式培养和提高学生普通话能力：一是老师坚持课堂内外使用普通话与学生交流；二是在校园中形成普通话氛围，老师间的谈话、老师与学生间的谈话均使用普通话，尤其要纠正在教育学生时不能用普通话的弊病；三是营造普通话气氛，在教室、走廊、办公室等醒目位置，张贴"请使用普通话"的标语；四是抓好普通话教学，在教学中认真对待一字一句的发音正确性和准确性。
　　2."想不想"--让学生想说，能说出来
　　口语交际能力培养的关键是要让学生把想要说的话能顺利说出来。农村孩子"怕生"，因而尤其怕说。在培养学生口语交际能力中，首先要让学生想说，在"想"字上下功夫。在多年的教学实践中，我主要从以下几方面摸索出让孩子想"说"：一是创设多元环境，激发想说热情。我在语文课堂中尽量给孩子创设展现的机会。学生展现自己想要说的话时，无论说得好与否，老师均以肯定的态度，表扬的语气，对待每一个学生的发言，提高学生想说的积极性。二是创设说话平台，提高表达能力。在教学中，我依据农村学生的特点，寓教于乐，开展丰富多彩实践活动，为学生构建 "说"的平台和交际的兴趣。在课堂上，结合课文，尽量让更多的孩子提高口语交际水平；在课外，利用农村丰富多彩大自然中的动、植物等，给学生表达的欲望和机会。三是开展实践活动。如讲小故事、介绍自己和爸爸妈妈、利用词语说一句话、学生自由讨论等，锻炼学生的口语交际能力和语言运用能力。学生只有想说，才能让他把话说得出来。
　　3."敢不敢"--尊重信任，使学生敢说
　　在现实生活中，鼓励激励学生大胆说话，大胆交际，有一定难度。尤其小学低段学生，老师或别人一句话，就可以导致学生不敢说，性格变得内向。在多年的教学实践中，培养学生"敢"说话，我注重以下几方面，使学生敢说：一是老师对学生说话的尊重，无论学生说话质量的好坏，我均是对其进行鼓励和引导，即或是与学生开玩笑，学生有"过火"的语言，我也是加以正面诱导，从不训斥学生；二是教育学生间相互尊重和信任，无论学生在回答问题和说话中有无过错，都要求全体学生尊重其"发言"，不允许讥笑、挖苦和讽刺；三是与本班其他学科教师一道，共同商讨培养学生口语交际能力的方法，做到共同培养。
　　4."好不好"--培养技巧，让学生会说
　　想说、敢说是培养学生的胆量，最终目标还在于会说，只有会说，才能适应社会交往。我在教学中，注意培养学生把话说"好"，我注重运用以下方法，培养学生会说的能力和说话技巧：一是对教材中的好词、好句熟读熟背，收集说话素材；二是让学生运用好词进行说话训练；三是设境激趣，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛；四是培养学生说话的逻辑性，消除语无伦次，言不达意；五是注重培养方法，说话训练是一个逐步提高的过程，训练做到由浅入深，由易到难，逐步增加说话难度；六是增加阅读量，有意识的扩大学生的阅读面，从书籍中丰富知识。
　　总之，培养学生的口语交际能力是一个循序渐进的过程。农村学校提高学生的口语交际能力还要我们不断地总结和探索。