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【摘要】"教师的威信首先建立在责任心上。"这是前苏联教育家，作家马卡连柯的名言，他一语道出了责任心对于教师树立威信的基础作用，没有责任心的教师是无法树立威信的。但在这里，我主要想谈一谈以责任心为核心，树立坚不可摧的威信的其他因素，用以大家交流探讨。
【关键词】教师 树立威信 责任心 其他因素
"威信"，我从事教育工作的第一天起就开始琢磨这个词语，从字面上理解，"威"，指的是威望，即声誉和名望；"信"，代表的是信誉，即信用和名誉。不怒自威，威而有信。教师的威信，不是你板起面孔，摆出架子就能换取的；不是你声嘶力竭，摩拳擦掌就能获得的；不是你以权压人，专横武断就能建立的。"教师的威信首先建立在责任心上。"这是前苏联教育家，作家马卡连柯的名言，他一语道出了责任心对于教师树立威信的基础作用，没有责任心的教师是无法树立威信的。但在这里，我主要想谈一谈以责任心为核心，树立坚不可摧的威信的其他因素，用以大家交流探讨。
1.加强学习，提高教学能力
"师者，所以传道授业解惑也。"教师的职责是教书育人，这是毋庸置疑的。但随着新世纪的到来，随着时代的发展，随着新课改的深入，教学的任务被赋予了浓郁的时代气息，教师的职责被赋予了更为广阔的内涵。教师在教学中要一改过去以教师教为主，学生被动学习，被动接受知识的机械化教育模式。教师由教学的主体变为教学的引导者，引导学生发挥自身的主观能动性，自主学习，懂得合作交流，学会做人，并将学习与生产劳动、社会实践相结合，形成积极主动地学习态度，培养学生的创新意识和团队精神，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。前苏联教育家马卡连柯曾说过："学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。"因此，新时期教师要对自己提出更高的要求：不断充实自己，努力拓展专业知识和提高业务水平，注重创新，吸收利用新知识拓宽教学内容，在实践中探索、总结适合本地学生、本班学生特点的教学方法，有效地提升学校的教育教学质量，逐步适应发展变化的教育形势，引导学生树立正确的世界观、祖国观、人生观和价值观。教师通过加强学习，提高教学能力，增强人格魅力，创造新颖活泼的教学模式而获得了学生的认可、信任与尊重，在学生心中树立起教师的威信和良师的形象，成为学生前进道路上的指航针。
2.守信用，用诚信打动学生
孔子曰："人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？"信用既是无形的力量，也是无形的财富。一个领导守信用才能赢得下属的拥护，更好地安排组织工作；一个商人守信用才能赢得顾客的信赖，创造非凡的财富；一个家长守信用才能赢得孩子的爱戴，构建和谐的家庭环境。没有诚信，何来尊严？一个教师信守承诺，才能赢得学生的钦佩，树立起威信，成为学生效仿和敬重的对象。曾经我碰到过这样一件事：在我的一节语文晚自习上，一位女学生发现自己放在书包里的钱不见了，紧张的嚷嚷起来："谁拿了我的钱包，还给我！"话音刚落，班里一片哗然，同学们议论纷纷，有同学马上声明自己没有独自呆在教室里过，也有同学建议搜身，还有同学表示反对：谁那么傻，偷了钱还放在身上。丢钱的同学没了主张，气恼的骂道："谁的手脚那么不干净，偷东西偷到自己班里啦。"看到这种情况，我小声跟这位女生商量，建议她给拿钱的同学一个机会，如果让他当着全班同学的面交还钱包或是搜出钱包在他身上都会让他今后无法在班里立足，小偷的称呼也会给他的心灵带来严重的创伤。我当着全班同学说道："意识到了自己过错的同学，就请你把钱包物归原主，若是你觉得不便直接交给××同学，可以交给我，由我转交给她，我保证为你保守秘密，不把你的事告诉任何人。如果生活上你有急需用钱的地方也可告知我，我力所能及的帮助你。"……几天之后，果然有一名学生在办公室只有我一人时来找我，满脸通红的把钱包塞给我，并请求我一定不要告诉别人，不要告诉班主任，他很后悔，下不为例。他是扫地的时候拉桌子发现有钱包落下就忍不住心痒痒，把它揣走了。他说他并不缺钱用，只是自制力差。我语重心长的告诉他，"知错能改，善莫大焉"，"失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。"我说到做到，一定替他保守秘密。希望他珍惜学习机会，今后继续发扬知错能改的作风。是的，我一直为他信守承诺，绝口不提那件事。失信就是失败。原谅他，就相信他。因为这件事，原本不怎么尊重老师，常常迟到请假，上课捣乱，要么抄作业要么、不交作业，考试作弊，成绩倒数的他，也认真起来，恪守本分的同时，认真听课，刻苦学习，终于考上了一所不错的大学。也许是因为有把柄在我手上，他才安分守己了，但我想更主要的是因为我的诚信打动了他，鼓励了他，让他有了洗心革面的决心，对我产生了信任，有什么想法，心里话都愿意与我分享交流，对我的教导和建议都欣然接受。毕业之后，他在写给我的信中说，"李老师，谢谢您，是您给了我知错能改的机会，是您让我懂得了什么叫珍惜，什么叫诚信"。诚信是一种美德，它需要我们教师以言传身教的方式去感染学生，让学生切实感受到诚信的存在，从而树立起教师强大的威信力。
3.以礼待人，以理服人
"礼貌是人类共处的金钥匙。"对待学生我们要行之以礼，晓之以情，力求以礼待人，以理服人，树立起教师的威信。"礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。"在课堂上，我们教师不妨多一些笑容，少一点横眉冷对；多一些鼓励，少一点冷嘲热讽；多一些理解，少一点指责辱骂，多用"请"字，多尊重学生，创造一个井然有序而又轻松活泼的课堂氛围。课下，学生给我们打招呼时，我们教师也应礼貌回应，不要动不动端起教师的架子，对学生爱理不理的，这样只会拉远你和学生的距离。和学生交流时，注意礼貌用语，切忌用语不当，语言粗俗，甚至带有脏话，动不动就骂人。其实大部分学生还是喜欢平易近人、和蔼可亲，谈吐得当，温文尔雅的老师。"礼貌经常可以替代最高贵的感情。"礼貌的言行会给你大大加分，增强你个人综合素养的同时，会增进你和学生的感情，提升你在学生心目中的形象，树立起威信。 学生犯错时，我们教师不要不分青红皂白，劈头盖脸一顿痛骂，甚至拳脚相加，显示教师的威力。学生做错事一定有他的原因，有些事端不一定是他挑起的，他或许处于被动状态。我们教师应找到犯错的根源，对其进行循序渐进的医治，不可急于求成操之过急。尤其是对那些屡教屡犯，"油盐不进"，让教师头痛，让学校犯难的问题学生，我们更是要有十足的耐心和宽容心。我们对这样的学生恶语相向，拳打脚踢是收不到任何好的教育效果的。相反只会一次又一次的伤害到他们的自尊，让学生觉得老师不关爱他们，只会粗暴地对待他们，无视他们的"面子"，他们会自暴自弃，甚至走向极端，自残自杀，伤害他人。的确，有时我们需要杀一儆百，树立威信，但一定要讲究方式方法，以理服人。因此，遇到问题和处理问题时，教师要尽量克制自己的情绪，弄清事情的来龙去脉，关爱学生尊重学生，不要因为一时的冲动误伤了学生，冤枉了学生，使自己成为学生的对立面，折损了自身的威信，给教育教学带来更大的阻力。我们要善于引导学生发现问题，培养他们的自我认知和辨别是非的能力，自主的认识错误，改正错误。
4.公平、公正的对待每一位学生
林肯曾经说过："力量来自公正。"我们教师在对待学生的态度上应坚持公平、公正的原则，做到不偏不倚，一视同仁。不歧视问题生，不排斥后进生，不挖苦贫困生，不包庇优等生。教师每每谈起差生的时候往往会不自主的用上一些夸张的词汇去形容差生，似乎他们身上只有缺点没有闪光点，似乎他们从来都没有表现好过，而说起优等生的时候又会冠以各种美好的名号去称赞他们，似乎优等生的身上只有优点没有阴暗面，似乎他们从来都不曾犯过错误。"上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。"我们评价学生时应多一份客观少一份主观，不要戴上有色眼镜看人，对自己的言论负责，公平公正的评价每一位学生。问题生、后进生、贫困生的内心通常都很敏感，很在意老师对他们的评价，这就要求我们在用词上要掌握分寸，把握好度。当一个优等生和一个差生发生矛盾时，我们切忌主观判断，对优等生开后门，忽视他身上存在的问题，忽视他的错误，对他的批评蜻蜓点水，而一味认为差生向来不安分问题定是出在他身上，横加指责，不以事论事，翻差生的旧账，只对他严格处理。这样不仅给优等生埋下了"恶"的种子，给差生的心理蒙上阴影造成不良的影响，还使班里的其他同学对老师产生不信任，产生反感情绪，从而影响到教师的威信。"对他人的公正就是对自己的施舍。"我们教师不也曾抱怨学生给我们的教学评分不合理带有个人色彩吗？常被我们批评的学生会借此机会向我们报复，给我们的评价除了差还是差吗？我们蒙冤受屈的滋味不好受，学生受到不公正的对待就好受吗？公平、公正不仅仅是对自身，也是对每一位学生，更是对那些处在边缘状态，需要关爱的差生而言的。公正的天秤应长此摆在我们教师的心中。
"以贵凌物，物不服；以威加人，人不厌；此易达事耳"。我个人认为：威信是教师搞好教育教学工作的先决条件与有力保障，教师只要以责任心为前提和基础，配合上述四点开展教育教学工作，就能使我们的形象既平易又高大，既亲切又严肃，既沉稳又儒雅，树立起强而有力的威信，为祖国、为社会培育出更多更好的人才。
【关键词】教师 树立威信 责任心 其他因素
"威信"，我从事教育工作的第一天起就开始琢磨这个词语，从字面上理解，"威"，指的是威望，即声誉和名望；"信"，代表的是信誉，即信用和名誉。不怒自威，威而有信。教师的威信，不是你板起面孔，摆出架子就能换取的；不是你声嘶力竭，摩拳擦掌就能获得的；不是你以权压人，专横武断就能建立的。"教师的威信首先建立在责任心上。"这是前苏联教育家，作家马卡连柯的名言，他一语道出了责任心对于教师树立威信的基础作用，没有责任心的教师是无法树立威信的。但在这里，我主要想谈一谈以责任心为核心，树立坚不可摧的威信的其他因素，用以大家交流探讨。
1.加强学习，提高教学能力
"师者，所以传道授业解惑也。"教师的职责是教书育人，这是毋庸置疑的。但随着新世纪的到来，随着时代的发展，随着新课改的深入，教学的任务被赋予了浓郁的时代气息，教师的职责被赋予了更为广阔的内涵。教师在教学中要一改过去以教师教为主，学生被动学习，被动接受知识的机械化教育模式。教师由教学的主体变为教学的引导者，引导学生发挥自身的主观能动性，自主学习，懂得合作交流，学会做人，并将学习与生产劳动、社会实践相结合，形成积极主动地学习态度，培养学生的创新意识和团队精神，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。前苏联教育家马卡连柯曾说过："学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。"因此，新时期教师要对自己提出更高的要求：不断充实自己，努力拓展专业知识和提高业务水平，注重创新，吸收利用新知识拓宽教学内容，在实践中探索、总结适合本地学生、本班学生特点的教学方法，有效地提升学校的教育教学质量，逐步适应发展变化的教育形势，引导学生树立正确的世界观、祖国观、人生观和价值观。教师通过加强学习，提高教学能力，增强人格魅力，创造新颖活泼的教学模式而获得了学生的认可、信任与尊重，在学生心中树立起教师的威信和良师的形象，成为学生前进道路上的指航针。
2.守信用，用诚信打动学生
孔子曰："人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？"信用既是无形的力量，也是无形的财富。一个领导守信用才能赢得下属的拥护，更好地安排组织工作；一个商人守信用才能赢得顾客的信赖，创造非凡的财富；一个家长守信用才能赢得孩子的爱戴，构建和谐的家庭环境。没有诚信，何来尊严？一个教师信守承诺，才能赢得学生的钦佩，树立起威信，成为学生效仿和敬重的对象。曾经我碰到过这样一件事：在我的一节语文晚自习上，一位女学生发现自己放在书包里的钱不见了，紧张的嚷嚷起来："谁拿了我的钱包，还给我！"话音刚落，班里一片哗然，同学们议论纷纷，有同学马上声明自己没有独自呆在教室里过，也有同学建议搜身，还有同学表示反对：谁那么傻，偷了钱还放在身上。丢钱的同学没了主张，气恼的骂道："谁的手脚那么不干净，偷东西偷到自己班里啦。"看到这种情况，我小声跟这位女生商量，建议她给拿钱的同学一个机会，如果让他当着全班同学的面交还钱包或是搜出钱包在他身上都会让他今后无法在班里立足，小偷的称呼也会给他的心灵带来严重的创伤。我当着全班同学说道："意识到了自己过错的同学，就请你把钱包物归原主，若是你觉得不便直接交给××同学，可以交给我，由我转交给她，我保证为你保守秘密，不把你的事告诉任何人。如果生活上你有急需用钱的地方也可告知我，我力所能及的帮助你。"……几天之后，果然有一名学生在办公室只有我一人时来找我，满脸通红的把钱包塞给我，并请求我一定不要告诉别人，不要告诉班主任，他很后悔，下不为例。他是扫地的时候拉桌子发现有钱包落下就忍不住心痒痒，把它揣走了。他说他并不缺钱用，只是自制力差。我语重心长的告诉他，"知错能改，善莫大焉"，"失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。"我说到做到，一定替他保守秘密。希望他珍惜学习机会，今后继续发扬知错能改的作风。是的，我一直为他信守承诺，绝口不提那件事。失信就是失败。原谅他，就相信他。因为这件事，原本不怎么尊重老师，常常迟到请假，上课捣乱，要么抄作业要么、不交作业，考试作弊，成绩倒数的他，也认真起来，恪守本分的同时，认真听课，刻苦学习，终于考上了一所不错的大学。也许是因为有把柄在我手上，他才安分守己了，但我想更主要的是因为我的诚信打动了他，鼓励了他，让他有了洗心革面的决心，对我产生了信任，有什么想法，心里话都愿意与我分享交流，对我的教导和建议都欣然接受。毕业之后，他在写给我的信中说，"李老师，谢谢您，是您给了我知错能改的机会，是您让我懂得了什么叫珍惜，什么叫诚信"。诚信是一种美德，它需要我们教师以言传身教的方式去感染学生，让学生切实感受到诚信的存在，从而树立起教师强大的威信力。
3.以礼待人，以理服人
"礼貌是人类共处的金钥匙。"对待学生我们要行之以礼，晓之以情，力求以礼待人，以理服人，树立起教师的威信。"礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。"在课堂上，我们教师不妨多一些笑容，少一点横眉冷对；多一些鼓励，少一点冷嘲热讽；多一些理解，少一点指责辱骂，多用"请"字，多尊重学生，创造一个井然有序而又轻松活泼的课堂氛围。课下，学生给我们打招呼时，我们教师也应礼貌回应，不要动不动端起教师的架子，对学生爱理不理的，这样只会拉远你和学生的距离。和学生交流时，注意礼貌用语，切忌用语不当，语言粗俗，甚至带有脏话，动不动就骂人。其实大部分学生还是喜欢平易近人、和蔼可亲，谈吐得当，温文尔雅的老师。"礼貌经常可以替代最高贵的感情。"礼貌的言行会给你大大加分，增强你个人综合素养的同时，会增进你和学生的感情，提升你在学生心目中的形象，树立起威信。 学生犯错时，我们教师不要不分青红皂白，劈头盖脸一顿痛骂，甚至拳脚相加，显示教师的威力。学生做错事一定有他的原因，有些事端不一定是他挑起的，他或许处于被动状态。我们教师应找到犯错的根源，对其进行循序渐进的医治，不可急于求成操之过急。尤其是对那些屡教屡犯，"油盐不进"，让教师头痛，让学校犯难的问题学生，我们更是要有十足的耐心和宽容心。我们对这样的学生恶语相向，拳打脚踢是收不到任何好的教育效果的。相反只会一次又一次的伤害到他们的自尊，让学生觉得老师不关爱他们，只会粗暴地对待他们，无视他们的"面子"，他们会自暴自弃，甚至走向极端，自残自杀，伤害他人。的确，有时我们需要杀一儆百，树立威信，但一定要讲究方式方法，以理服人。因此，遇到问题和处理问题时，教师要尽量克制自己的情绪，弄清事情的来龙去脉，关爱学生尊重学生，不要因为一时的冲动误伤了学生，冤枉了学生，使自己成为学生的对立面，折损了自身的威信，给教育教学带来更大的阻力。我们要善于引导学生发现问题，培养他们的自我认知和辨别是非的能力，自主的认识错误，改正错误。
4.公平、公正的对待每一位学生
林肯曾经说过："力量来自公正。"我们教师在对待学生的态度上应坚持公平、公正的原则，做到不偏不倚，一视同仁。不歧视问题生，不排斥后进生，不挖苦贫困生，不包庇优等生。教师每每谈起差生的时候往往会不自主的用上一些夸张的词汇去形容差生，似乎他们身上只有缺点没有闪光点，似乎他们从来都没有表现好过，而说起优等生的时候又会冠以各种美好的名号去称赞他们，似乎优等生的身上只有优点没有阴暗面，似乎他们从来都不曾犯过错误。"上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。"我们评价学生时应多一份客观少一份主观，不要戴上有色眼镜看人，对自己的言论负责，公平公正的评价每一位学生。问题生、后进生、贫困生的内心通常都很敏感，很在意老师对他们的评价，这就要求我们在用词上要掌握分寸，把握好度。当一个优等生和一个差生发生矛盾时，我们切忌主观判断，对优等生开后门，忽视他身上存在的问题，忽视他的错误，对他的批评蜻蜓点水，而一味认为差生向来不安分问题定是出在他身上，横加指责，不以事论事，翻差生的旧账，只对他严格处理。这样不仅给优等生埋下了"恶"的种子，给差生的心理蒙上阴影造成不良的影响，还使班里的其他同学对老师产生不信任，产生反感情绪，从而影响到教师的威信。"对他人的公正就是对自己的施舍。"我们教师不也曾抱怨学生给我们的教学评分不合理带有个人色彩吗？常被我们批评的学生会借此机会向我们报复，给我们的评价除了差还是差吗？我们蒙冤受屈的滋味不好受，学生受到不公正的对待就好受吗？公平、公正不仅仅是对自身，也是对每一位学生，更是对那些处在边缘状态，需要关爱的差生而言的。公正的天秤应长此摆在我们教师的心中。
"以贵凌物，物不服；以威加人，人不厌；此易达事耳"。我个人认为：威信是教师搞好教育教学工作的先决条件与有力保障，教师只要以责任心为前提和基础，配合上述四点开展教育教学工作，就能使我们的形象既平易又高大，既亲切又严肃，既沉稳又儒雅，树立起强而有力的威信，为祖国、为社会培育出更多更好的人才。