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摘 要：在整个学校教育教学体系中，课堂是最基本的单位和组织形式，承担着向学生传授知识、方法和技能的重要使命，所以课堂教学的有效与否直接关系和影响到教育的整体质量和学生的全面发展。由此可见，构建高效课堂至关重要且刻不容缓。本文将结合教学实践经验，从重视学生主体地位、组织开展合作探究、发挥物理实验作用三个维度出发，分析构建初中物理高效课堂的基本方法和有效策略。
关键词：初中物理;高效课堂;教学实践
高效课堂是课堂教学的理想状态，也是有效课堂的拓展和升级。在高效课堂下，学生有充足的学习空间和探究机会，可以发挥自身的主观能动性，展现自身的学习潜能，获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，广大的初中物理教师要提高对高效课堂的重视程度，积极转变观念、更新思想，结合物理学科特点和学生学习情况来探索科学、创新的课堂教学方法和策略，以实现物理课堂教学的全面转型，为学生带来新的学习感受，从而收获理想的教学效果。
一、重视学生主体地位，发展学生探究思维
学生是学习和教学过程中的主体，课堂教学只有实现了这一点，才能够展现和发挥学生的主观能动性，促进学生的深度、高效学习，从而助力高效课堂的构建。因此，初中物理教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，真正做到以学生为中心，适当减少课堂教学中单纯知识讲授和灌输的时间，重视学生的主体地位，给予学生充足的学习空间和探究机会，鼓励学生展开自主学习，发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，有效发展学生探究思维、提升学生自学能力。
例如，在教授有关“牛顿第一定律”这一部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解牛顿第一定律的内容，考虑到学生们现阶段的发展情况，笔者在课堂中给予了学生们充足的自主探究空间。上课后，笔者先简单介绍了本节课程的学习内容，然后，便将时间交给学生，让学生们独立分析本节课程的内容，同时从教材中提取关键知识点，并对知识点进行归纳。待学生们独立分析结束后，笔者再让学生们将自己的学习成果进行展示，借此，笔者来了解学生们的学习情况。这样，笔者提供过重视学生主体地位，发展了学生的探究思维。
二、组织开展合作探究，丰富学生探究方法
合作是新课程改革明确强调和倡导的教学方法，能够优化学生间的关系，改善学生学习状态和方式，促进学生的主动学习和深入探究。因此，初中物理教师应当改变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念。首先，教师需要对全班学生的学习情况进行全面了解，并依据“组内异质、组间同质”的原则来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论和交流，丰富学生的学习和探究方法，拓展学生的学习思路，促进学生间的相互学习与互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授有关“欧姆定律”时，本节课程的教学目标是让学生们理解欧姆定律的内容，同时掌握计算的方法，课程中的知识点对于现阶段学生而言有着一定的难度，所以，为了优化探究学习的过程，笔者组建了合作探究小组。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课程标准设置探究任务，为学生们设置丰富的探究内容。待学生们探究结束后，笔者会给予各小组展示的空间，将各组的讨论结果进行展示。这样，笔者通过组织开展合作探究，丰富了学生的探究方法。
三、发挥物理实验作用，促进学生理解知识
实验是初中物理教学中不可缺少和替代的一部分，在高效课堂的构建过程中发挥着十分重要的作用。因此，初中物理教师需要从过去“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，提高对物理实验的关注和重视，积极地组织和开展各种各样的物理实验活动，并给予学生充足的自主实验、实践操作的机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验过程并探究实验结果，促使学生将理论和实践紧密联系起来，有效加强学生对物理理论知识的认知与理解，切实提升学生的实践探究能力。
例如，在教授有关“串联和并联”这部分知识时，在本节课程前学生们已经了解了电路的连接方法，而本节课是在前面的基础上展开的拓展。上课后，笔者带领学生们来到实验室，让学生们根据自己所画的电路图进行实践连接，亲身感受串联和并联的特点。随着实验探究活动的推进，学生们对串联电路和并联电路的特点有了深刻的理解。这样，笔者通过發挥物理实验作用，促进了学生的知识理解。
总而言之，高效课堂的创建是教育教学的根本任务和核心目标，也是展现学科教育魅力与价值的重要前提。所以说，作为初中物理教师的我们，不能一直局限于传统的教学模式之中，而是要彻底摆脱传统观念的束缚，把握课程改革的基本趋势和要求，结合学生的认知结构和学习特点，通过重视学生主体地位、组织开展合作探究、发挥物理实验作用等策略的运用，来推动物理课堂教学的转型升级，丰富学生的学习体验，从而真正实现初中物理的高效课堂。
参考文献
[1] 潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：68.
[2] 王希军.提升初中物理课堂效率的策略思考[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：13.
关键词：初中物理;高效课堂;教学实践
高效课堂是课堂教学的理想状态，也是有效课堂的拓展和升级。在高效课堂下，学生有充足的学习空间和探究机会，可以发挥自身的主观能动性，展现自身的学习潜能，获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，广大的初中物理教师要提高对高效课堂的重视程度，积极转变观念、更新思想，结合物理学科特点和学生学习情况来探索科学、创新的课堂教学方法和策略，以实现物理课堂教学的全面转型，为学生带来新的学习感受，从而收获理想的教学效果。
一、重视学生主体地位，发展学生探究思维
学生是学习和教学过程中的主体，课堂教学只有实现了这一点，才能够展现和发挥学生的主观能动性，促进学生的深度、高效学习，从而助力高效课堂的构建。因此，初中物理教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，真正做到以学生为中心，适当减少课堂教学中单纯知识讲授和灌输的时间，重视学生的主体地位，给予学生充足的学习空间和探究机会，鼓励学生展开自主学习，发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，有效发展学生探究思维、提升学生自学能力。
例如，在教授有关“牛顿第一定律”这一部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解牛顿第一定律的内容，考虑到学生们现阶段的发展情况，笔者在课堂中给予了学生们充足的自主探究空间。上课后，笔者先简单介绍了本节课程的学习内容，然后，便将时间交给学生，让学生们独立分析本节课程的内容，同时从教材中提取关键知识点，并对知识点进行归纳。待学生们独立分析结束后，笔者再让学生们将自己的学习成果进行展示，借此，笔者来了解学生们的学习情况。这样，笔者提供过重视学生主体地位，发展了学生的探究思维。
二、组织开展合作探究，丰富学生探究方法
合作是新课程改革明确强调和倡导的教学方法，能够优化学生间的关系，改善学生学习状态和方式，促进学生的主动学习和深入探究。因此，初中物理教师应当改变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念。首先，教师需要对全班学生的学习情况进行全面了解，并依据“组内异质、组间同质”的原则来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论和交流，丰富学生的学习和探究方法，拓展学生的学习思路，促进学生间的相互学习与互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授有关“欧姆定律”时，本节课程的教学目标是让学生们理解欧姆定律的内容，同时掌握计算的方法，课程中的知识点对于现阶段学生而言有着一定的难度，所以，为了优化探究学习的过程，笔者组建了合作探究小组。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课程标准设置探究任务，为学生们设置丰富的探究内容。待学生们探究结束后，笔者会给予各小组展示的空间，将各组的讨论结果进行展示。这样，笔者通过组织开展合作探究，丰富了学生的探究方法。
三、发挥物理实验作用，促进学生理解知识
实验是初中物理教学中不可缺少和替代的一部分，在高效课堂的构建过程中发挥着十分重要的作用。因此，初中物理教师需要从过去“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，提高对物理实验的关注和重视，积极地组织和开展各种各样的物理实验活动，并给予学生充足的自主实验、实践操作的机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验过程并探究实验结果，促使学生将理论和实践紧密联系起来，有效加强学生对物理理论知识的认知与理解，切实提升学生的实践探究能力。
例如，在教授有关“串联和并联”这部分知识时，在本节课程前学生们已经了解了电路的连接方法，而本节课是在前面的基础上展开的拓展。上课后，笔者带领学生们来到实验室，让学生们根据自己所画的电路图进行实践连接，亲身感受串联和并联的特点。随着实验探究活动的推进，学生们对串联电路和并联电路的特点有了深刻的理解。这样，笔者通过發挥物理实验作用，促进了学生的知识理解。
总而言之，高效课堂的创建是教育教学的根本任务和核心目标，也是展现学科教育魅力与价值的重要前提。所以说，作为初中物理教师的我们，不能一直局限于传统的教学模式之中，而是要彻底摆脱传统观念的束缚，把握课程改革的基本趋势和要求，结合学生的认知结构和学习特点，通过重视学生主体地位、组织开展合作探究、发挥物理实验作用等策略的运用，来推动物理课堂教学的转型升级，丰富学生的学习体验，从而真正实现初中物理的高效课堂。
参考文献
[1] 潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：68.
[2] 王希军.提升初中物理课堂效率的策略思考[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：13.