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教学过程：
师：同学们，上一节课，我们学习了生活中常见的酸和碱，其中浓硫酸和氢氧化钠都有强腐蚀性，所以，在使用时，我们要特别小心，但如果碱液沾到衣服或皮肤上，我们应该怎么处理呢？
生：（争先恐后地回答）应用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。
师：大家对学过的知识掌握得不错。请大家思考：为什么要涂硼酸溶液呢？它又起什么作用？
生：（思考）
是能和碱液发生反应吧！
师：大家想得很对。为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元的课题2-------酸和碱会发生什么反应（板书：课题2 酸和碱会发生什么反应（一）中和反应及其应用）
师：接下来我们进行实验探究。（请同学们参考课本58页，选择适当的仪器、药品，进行探究活动。）
师：（在学生操作的同时，一边巡视一边指导）哪位同学说一下：这个实验主要的步骤有那些？
生A：先用量筒量取10ML的氢氧化钠溶液，倒入烧杯中;再向烧杯中滴入几滴酚酞溶液（观察现象）;接着用滴管漫漫滴入稀盐酸，并用玻璃棒搅拌，至溶液恰好为无色为止。
师：说的很好。大家赶快开始吧！请问：量取液体时注意什么？
生B：胶头滴管要垂直悬空，读数时，视线要与凹液面的最低出保持水平。
师：回答得真好，其他同要向他学习，勇敢的站起来回答问题。看来大家对实验观察的非常仔细。接下来针对刚才的实验我们一起讨论以下几个问题：（通过课件展示问题）
1.在溶液恰好为无色时，溶液是否显碱性？
2.为什么要在溶液恰好为无色时，停止加入盐酸？
3.小烧杯内的物质是氢氧化钠吗？是盐酸吗？为什么？
4.反应中加酚酞试液的目的是什么？
生：（四人一个小组，讨论后派代表回答）
生A：不显碱性。
生B：表示氢氧化钠和盐酸已恰好反应。
生C：是氯化钠。
生D：判断反应是否发生，指示反应是是否恰好进行。（判断反应的进程）师：
师：大家分析得很透彻，，，，。但是，同学们是否思考过，反应后的溶液是否是氯化钠溶液呢？有没有其它的成分？因该如何判断呢？
生：（谈论激烈，各抒己见）
生A：反应后的溶液中可能还有盐酸，因为无色的酚酞溶液遇酸也不变色。
生B：可用紫色的石蕊试剂来检验。如果溶液变红色，说明还有盐酸;否则，就只有氯化钠溶液。
师：这组的同学想到了换一种指示剂，很好。还有没有其他的办法了？
生C：可以用铁来检验，如果有气体生成则说明有盐酸，否则，就只有氯化钠溶液。
师：这组同学有运用了酸和金属反应的性质，好！！
生D：还可以用碳酸钙来判断，若有气体生成，说明有盐酸，否则没有。
师：大家的思路不错吗！现在请看刚才反应的微观过程（教师通过FLASH动画展示氢氧化钠溶液和盐酸反应过程的微观图，让学生从另一个角度了解中和反应。）
生：（认真观察动画演示）
师：请大家看一下刚才反应的方程式（板演：NaOH+HCl = NaCl+H2O）
我们再写几个：①Ca（OH）2+HCl ②NaOH+H2SO4 ③Al（OH）3+ HCl
生：（纷纷举手）
师：（教师让基础偏中下的学生板演，其他学生在练习本上练习）写完后小组之间讨论一下：总结几条规律。
生：（写完的同学，同组之间开始讨论。板演的学生出现的错误，同组的学生帮助修改）
师：好的。方程式已经完成。通过刚才的活动，表现出了同学之间团结协作的精神，很好，希望大家在今后的学习中继续努力。现在，我们一起来总结一下这几个方程的相似之处。
生：（学生自告奋勇得站起来，回答）
生A：反应物都是酸和碱。
生B：生成物都有水。
生C：生成物中的另一种是盐，我通过预习已经知道。
师：很好。大家有这种学习态度很好。课前预习和、课上讨论，不错。
师：我们现在总结一下：什么是中和反应？
生：（全体回答）酸和碱作用生成盐和水的反应叫中和反应。
师：大家再看一次氢氧化钠溶液和盐酸反应微观的过程。请思考：中和反应的实质是什么？
（教师再一次播放动画）
生：（認真观看，并思考） H+和OH-结合生成H2O
师：很对。多么细心呀！大家学习就该抱着认真的态度。
师：现在，我们进行课堂小练习。（屏幕出示练习）
……
师：（小结）大家在课前准备的很充分。可见，大家对化学充满了浓厚的兴趣。只要大家认识到生活中处处有化学，那么，我们就可以随处学习。下面我们来完成基础训练题。通过练习，加深对知识的理解。
本节课的几点反思：
在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程中的设计者，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、创造性。本节课在探究酸与碱能否发生反应的教学中，我充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生自己解决探究问题，并且通过现象得出结论，进行反思等。这一系列的探究活动，由学生来解决，而教师在这个过程中，只充当一个辅导角色，整个课堂充满生机。
通过这节课的学习我认识到：把课堂教给学生是一种不错的做法。把课堂交给学生课堂并不乱，而且学生能够潜能得以发挥。
从这节课的学习中，我发现了一些问题：
一是学生对基础知识和基本技能掌握不够好，如：方程式的书写、实验的一些基本操作存在这样那样的错误，从今后的学习中，应该强调一下。
二是本节课学生探究的问题，延伸不足。
总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，结合学生的特点，更多的利用多媒体教学，也多向其他有经验的教师学习，取长补短。
师：同学们，上一节课，我们学习了生活中常见的酸和碱，其中浓硫酸和氢氧化钠都有强腐蚀性，所以，在使用时，我们要特别小心，但如果碱液沾到衣服或皮肤上，我们应该怎么处理呢？
生：（争先恐后地回答）应用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。
师：大家对学过的知识掌握得不错。请大家思考：为什么要涂硼酸溶液呢？它又起什么作用？
生：（思考）
是能和碱液发生反应吧！
师：大家想得很对。为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元的课题2-------酸和碱会发生什么反应（板书：课题2 酸和碱会发生什么反应（一）中和反应及其应用）
师：接下来我们进行实验探究。（请同学们参考课本58页，选择适当的仪器、药品，进行探究活动。）
师：（在学生操作的同时，一边巡视一边指导）哪位同学说一下：这个实验主要的步骤有那些？
生A：先用量筒量取10ML的氢氧化钠溶液，倒入烧杯中;再向烧杯中滴入几滴酚酞溶液（观察现象）;接着用滴管漫漫滴入稀盐酸，并用玻璃棒搅拌，至溶液恰好为无色为止。
师：说的很好。大家赶快开始吧！请问：量取液体时注意什么？
生B：胶头滴管要垂直悬空，读数时，视线要与凹液面的最低出保持水平。
师：回答得真好，其他同要向他学习，勇敢的站起来回答问题。看来大家对实验观察的非常仔细。接下来针对刚才的实验我们一起讨论以下几个问题：（通过课件展示问题）
1.在溶液恰好为无色时，溶液是否显碱性？
2.为什么要在溶液恰好为无色时，停止加入盐酸？
3.小烧杯内的物质是氢氧化钠吗？是盐酸吗？为什么？
4.反应中加酚酞试液的目的是什么？
生：（四人一个小组，讨论后派代表回答）
生A：不显碱性。
生B：表示氢氧化钠和盐酸已恰好反应。
生C：是氯化钠。
生D：判断反应是否发生，指示反应是是否恰好进行。（判断反应的进程）师：
师：大家分析得很透彻，，，，。但是，同学们是否思考过，反应后的溶液是否是氯化钠溶液呢？有没有其它的成分？因该如何判断呢？
生：（谈论激烈，各抒己见）
生A：反应后的溶液中可能还有盐酸，因为无色的酚酞溶液遇酸也不变色。
生B：可用紫色的石蕊试剂来检验。如果溶液变红色，说明还有盐酸;否则，就只有氯化钠溶液。
师：这组的同学想到了换一种指示剂，很好。还有没有其他的办法了？
生C：可以用铁来检验，如果有气体生成则说明有盐酸，否则，就只有氯化钠溶液。
师：这组同学有运用了酸和金属反应的性质，好！！
生D：还可以用碳酸钙来判断，若有气体生成，说明有盐酸，否则没有。
师：大家的思路不错吗！现在请看刚才反应的微观过程（教师通过FLASH动画展示氢氧化钠溶液和盐酸反应过程的微观图，让学生从另一个角度了解中和反应。）
生：（认真观察动画演示）
师：请大家看一下刚才反应的方程式（板演：NaOH+HCl = NaCl+H2O）
我们再写几个：①Ca（OH）2+HCl ②NaOH+H2SO4 ③Al（OH）3+ HCl
生：（纷纷举手）
师：（教师让基础偏中下的学生板演，其他学生在练习本上练习）写完后小组之间讨论一下：总结几条规律。
生：（写完的同学，同组之间开始讨论。板演的学生出现的错误，同组的学生帮助修改）
师：好的。方程式已经完成。通过刚才的活动，表现出了同学之间团结协作的精神，很好，希望大家在今后的学习中继续努力。现在，我们一起来总结一下这几个方程的相似之处。
生：（学生自告奋勇得站起来，回答）
生A：反应物都是酸和碱。
生B：生成物都有水。
生C：生成物中的另一种是盐，我通过预习已经知道。
师：很好。大家有这种学习态度很好。课前预习和、课上讨论，不错。
师：我们现在总结一下：什么是中和反应？
生：（全体回答）酸和碱作用生成盐和水的反应叫中和反应。
师：大家再看一次氢氧化钠溶液和盐酸反应微观的过程。请思考：中和反应的实质是什么？
（教师再一次播放动画）
生：（認真观看，并思考） H+和OH-结合生成H2O
师：很对。多么细心呀！大家学习就该抱着认真的态度。
师：现在，我们进行课堂小练习。（屏幕出示练习）
……
师：（小结）大家在课前准备的很充分。可见，大家对化学充满了浓厚的兴趣。只要大家认识到生活中处处有化学，那么，我们就可以随处学习。下面我们来完成基础训练题。通过练习，加深对知识的理解。
本节课的几点反思：
在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程中的设计者，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、创造性。本节课在探究酸与碱能否发生反应的教学中，我充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生自己解决探究问题，并且通过现象得出结论，进行反思等。这一系列的探究活动，由学生来解决，而教师在这个过程中，只充当一个辅导角色，整个课堂充满生机。
通过这节课的学习我认识到：把课堂教给学生是一种不错的做法。把课堂交给学生课堂并不乱，而且学生能够潜能得以发挥。
从这节课的学习中，我发现了一些问题：
一是学生对基础知识和基本技能掌握不够好，如：方程式的书写、实验的一些基本操作存在这样那样的错误，从今后的学习中，应该强调一下。
二是本节课学生探究的问题，延伸不足。
总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，结合学生的特点，更多的利用多媒体教学，也多向其他有经验的教师学习，取长补短。